小学四年级颐和园教案Word格式.docx

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　　②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。

“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;

“各”声旁表音。

“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。

“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。

“廊”属于外形内声类。

　　讲解：

声旁和形旁的作用是有局限性的。

有的形旁能大致表示出属于哪一类的;

有的就不能明确地表示出来。

有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。

如：

“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。

因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。

栽——裁——载;

赏——党——堂;

雕——准——谁——淮。

　　④用数笔画的方法记忆：

“漆、朱”的字形。

　　⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。

“殿”字的左下角是个“共”字;

“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”;

“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”;

“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观;

“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。

　　记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。

比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形;

也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。

学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。

　　（3）借助字典理解字义、词义;

也可以帮助学生识字。

教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。

学生具备了这种能力将终生受益。

　　2.解释下列词语：

　　神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：

样子各不相同。

　　琉璃瓦：

内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。

形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：

本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：

帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：

往远处看。

　　画舫：

装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：

青翠茂密。

　　介绍几种常用的解词方法：

　　1）.直观、演示法。

表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。

例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。

“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。

　　2）.形象描绘法。

有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。

例如：

“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。

　　3）.讲解词素法。

有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。

“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。

　　4）.举例说明法。

　　5）.和同义词、反义词比较法。

　　6）.结合上下文理解词义。

　　7）.联系学生生活实际理解词义。

　　以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。

　　3.读读写写下列词语。

　　宫殿堤岸掩映雕刻长廊葱郁杨柳耸立金碧辉煌神清气爽细细游赏隐隐约约

　　4.听写词语，当堂检查识字效果。

　　宫殿堤岸雕刻长廊葱郁金碧辉煌神清气爽细细游赏

　　（五）齐读课文，初步了解课文内容。

让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。

　　（六）用不同的方法给课文分段。

　　1.用自然段归并法给课文分段。

（1）默读课文，思考：

每个自然段主要讲的是什么?

位置相邻的自然段哪些联系比较紧密?

（第3、4两个自然段的联系就很紧密。

第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色;

第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。

我们可以把第3、第4自然段合并为一段。

这种分段方法叫自然段归并法。

（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：

一（第1自然段）;

二（第2自然段）;

三（第3、4自然段）;

四（第5自然段）;

五（第6自然段）。

　　2.按照作者的游览顺序给课文分段：

（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色?

（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。

（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

　　（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。

体会它们在课文中的作用。

　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　读句子，体会这些句子在课文中的作用：

这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;

这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;

（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

）这些句子可以帮助我们给课文分段。

游记这类*的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

　　（4）划分段落，标出起止。

分段结果：

同上。

　　3.两种分段方法进行比较：

　　自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力;

按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的*，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。

　　（七）学法指导：

教会学生如何给课文分段。

　　1.分段的方法步骤：

（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。

　　（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。

　　2.分段的依据：

（1）按时间顺序分段。

（2）按事情发展顺序分段。

　　（3）按空间不同位置分段。

　　（4）按不同内容分段。

　　（5）按组织材料的逻辑关系分段。

　　①总分式（包括总—分段式;

总—分—总段式;

分—总段式）

　　②顺承段式

　　③并列段式

　　④因果段式

　　⑤转折段式

　　⑥递进段式

　　⑦点面段式（先概括后具体的段式）

　　3.分段的标志：

（1）以时间词语为分段标志。

（2）以地点词语为分段标志。

　　（3）以总起、总结的句段为分段标志。

　　（4）以过渡句、段为分段标志。

　　教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。

学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。

　　（八）作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.组词。

　　堤（）阁（）漆（）昆（）殿（）爽（）

　　提（）各（）膝（）混（）臀（）大（）

　　栽（）堂（）廊（）

　　裁（）党（）郎（）

　　载（）赏（）朗（）

　　3.练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

　　4.思考课后思考·

练习中的1、2、3题。

　　第二课时

（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容;

了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点;

陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（二）会解答课后思考·

练习中的第1、2、3题中的有关问题。

　　（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

　　二、教学重点

　　体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

　　三、教学难点

　　凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　四、教学过程

（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1.齐读课文。

　　2.提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象?

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。

颐和园景色优美;

颐和园很大，占地范围广。

（2）作者有什么希望?

为什么会有这样的想法?

　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。

因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。

　　你们想去颐和园吗?

（想。

）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧!

（二）明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　（三）讲读，学习课文第二段。

　　1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的?

（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

说明长廊的位置：

离大门不远。

（2）长廊的特点是什么?

（长，“一眼望不到头”。

）作者是用什么方法来说明的?

（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。

“这条长廊有700多米长，分成273间。

”）

　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

（分层次写具体。

重点段分层，这是把*写具体的常用方法。

　　2.按照提示给第二段分层。

（1）分层的提示是：

　　从整体上和外部介绍长廊;

从内部介绍长廊;

讲长廊两旁风景宜人。

（2）分层的结果：

　　第一层是第1、2句;

第二层是第3句;

第三层是第4、5句。

　　3.逐层学习：

（重点学习第二层）

（1）学习第一层：

从整体和外部介绍长廊。

长廊的外部：

绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：

长廊内部：

每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子;

提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么?

　　（说明画的内容丰富，题材广泛。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　（3）学习第三层：

长廊两旁：

风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”这句说明了什么?

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多;

“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

）“使人神清气爽”的：

“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4.练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

（2）教师范读，学生模仿。

　　（3）学生练习有感情地朗读。

　　（4）指名朗读或齐读。

　　注意：

学生读的形式要丰富一些;

不要让学生产生枯燥乏味感。

俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

　　5.完成课后思考·

练习第1题中的第

（1）小题。

说出颐和园的长廊是什么样的?

（1）明确要求：

先说出长廊的整体特点“长”;

再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

（2）学生练习。

　　（3）指名回答。

　　（四）讲读，学习第三段。

　　指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。

思考、回答问题。

　　1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?

它们各是怎样的?

　　佛香阁：

八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：

一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。

让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么?

　　向下望：

颐和园的景色大半收在眼底。

葱郁的树丛;

黄色、绿的琉璃瓦屋顶;

朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

　　正前面：

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　向东远眺：

隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

　　（五）完成课后思考·

练习第1题中的第

（2）小题：

登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色?

　　1.提示说明：

作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。

这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。

我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。

让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

　　这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

　　2.学生练习。

　　3.指名回答。

　　（六）完成课后思考·

练习第3题中的第

（2）小题。

　　1.出示这段话，说句子。

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

　　2.说说这段话是抓住什么来描写景物的?

　　3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

　　这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。

描写得很具体、形象。

“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。

“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。

湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。

”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。

“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。

这是以动的画面反衬出昆明湖的静。

这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

　　（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。

　　1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　2.思考课后思考·

练习中还没有讲的问题。

　　第三课时

（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。

练习中第1、3题中的有关问题。

　　（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。

　　（三）检查有感情地朗读课文。

（一）齐读全文。

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

（二）学习课文第四段。

　　1.指名朗读第四段。

思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?

（长长的堤岸;

几座样式不同的石桥;

倒垂的杨柳;

湖心小岛，十七孔桥。

（2）十七孔桥是怎样的?

（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一，各不相同。

　　（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么?

（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　2.教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。

教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

　　（3）指名朗读、齐读。

　　3.完成课后思考·

练习第3题中的第（3）小题。

（1）出示句子，读句子。

　　这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥;

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的?

（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。

首先是十七孔桥的桥洞多有17个;

其次是桥栏杆上的石柱多有上百根;

第三是柱子上雕刻的小石狮子多。

　　（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

　　1.找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。

　　2.弄懂词义：

　　耸立：

高高地直立。

　　隐隐约约：

看起来或听起来不很清楚;

感觉不很明显。

　　3.明确词语的使用范围。

思考：

词语经常在哪些方面?

在什么情况下使用?

可以和什么词语搭配合理使用?

　　4.学生能按指定的句式练习。

（或者不给出固定的句式。

　　例：

________耸立在________。

________隐隐约约可以看见远处的________。

　　5.造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。

做到语法完整和语意完整。

我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。

　　6.读一读句子，检查一下有无写错的字;

用错的标志;

句子是否通顺、完整;

能否使人明白;

是否合情合理。

　　（四）默读课文，体会游记这类*的写作方法。

　　1.按照一定的顺序写。

（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

　　2.运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3.抓住景物特点分层次写具体。

　　4.选择有代表性的景物来写。

　　（五）解决学生的疑难问题。

　　（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　（七）作业。

　　1.熟读课文。

　　2.预习第11课。

　　小学四年级颐和园教案2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　课前准备：

熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。

　　教学设计：

　　一、以测代检预习引路

　　1.精彩一分钟：

　　小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。

　　2.教师谈话导入并检测预习情况：

　　课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书）《颐和园》（边写边说“颐”字的写法）。

不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况（分发测试卷）。

　　《颐和园》课前检测

　　一、看拼音，写汉字

　　dià

nlá

ngzhù

diāozhù

dīshīgé

　　大（）长（）（）子（）刻建（）（）岸（）子佛香（）

　　二、读解释，填词语（可以查阅课文）

　　1、形容人头脑清醒，精神爽快。

（）

　　2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　3、样子各不相同。

　　4、青翠茂密。

　　5、往远处看。

　　3.小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。

　　4.教师表扬预习好的同学。

　　二、画图通络初识名园

　　1.提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。

（1）课文主要记叙了哪几个景点?

（读后根据学生回答板书：

长廊万寿山昆明湖）

（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。

（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）

　　2.边读边想，尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。

　　3.学生汇报、展示自己画出的旅游图。

　　4.师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图（见板书设计中图示），学生对照，选出最相似的表扬。

　　5.多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。

　　6.作业：

选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。

　　一、画境解文欣赏名园

　　1.自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。

　　2.指名朗读有关段落（随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及），学生谈感受[学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。

这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。

教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句]。

　　3.学生总结三部分的景物特点，板书：

长长的画卷立体的画卷铺开的画卷

　　4.开火车（每部分一名同学）朗读相关段落。

　　5.尝试背诵喜欢的段落。

　　二、画面回放介绍名园

　　1.以小组为单位，选择*中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。

　　2.每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点（指图或用多媒体播放有关画面解说）。

　　3.根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。

二级导游等）。

　　三、画笔再展畅写景观

　　1.阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）?

这样写有什么好处?

　　2.讨论总结这一课的叙述顺序。

[总，分（地点转换），总]

　　3.画一幅自己熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记（作业）。

　　【设计意图】

　　《颐和园》这篇*是这一单元的第二篇课文。

学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。

因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生