《燕子》教学设计范文精选3篇Word文档格式.docx
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二、检查预习情况。
1.检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：
拢、掠是边音；
俊、晕是前鼻音；
横是后鼻音。
（2）学生齐读
2.掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）学生读课文。
（2）学生对照要求进行评价。
4、交流：
课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段。
1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？
3.学生交流。
4.作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5.指导朗读。
（1）激发情感
看多媒体：
面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？
让我们赞美的语气读。
（2）自由朗读。
（3）指名试读、齐读。
6.指导背诵。
（1）学生说该怎样背？
（2）看板书练习背诵。
7.说说这一段的意思。
四、指导写字。
五、作业布置。
1.抄写词语三遍。
2.朗读课文。
3.根据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
《燕子》教学设计2 简单的教学过程：
一、导入：
春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？
（学生答：
春雨来了；
变暖了；
）
师：
春天的最大的特征是什么？
（燕子来了；
（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！
二、教师范读
1．要求：
听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。
2．学生回答，找出文中描写插图的的内容,并用自己的语言来描述。
（学生回答，教师及时点评、引导。
三、认读生字
开火车认读生字；
教师讲解学生不理解的字词。
四、讲读课文
1、检查学生预习阅读的情况：
抽读（要求：
听听这个同学的字音是否读准？
是否流畅？
是否有丢字、添字？
让学生及时点评）
2、全班齐读
3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！
4、文中是怎样来描写燕子的呢？
阅读后可以与同桌之间进行交流。
5．生：
特点：
燕子的样子；
燕子的`重要（春天的使者）；
燕子飞行的姿态；
燕子停歇的样子
五、教师小结
《燕子》教学设计3 教学目标：
1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字;
理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读几遍课文。
2、词语：
俊俏、吹拂、舒展、伶俐
课时目标：
1、带学生初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗?
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：
这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?
大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?
先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行”画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?
不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。
评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;
背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么?
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?
（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么?
指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
（4）什么叫“赶集”?
去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
（3）师：
同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
（板书：
斜、掠过、唧）
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
8、师：
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?
“小圆晕”是什么?
想过吗?
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
【《燕子》教学设计范文（精选3篇）】
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