完整版高中生物必修二全册学案Word格式.docx
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问题探讨:
观察P9左上角的奶牛场图片,思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛?
1.两对相对性状的遗传实验:
①.画出遗传图并作出分析,首先看该现象是否遵循分离定律?
②.该现象是否有其他规律存在?
2.对自由组合现象的解释(请用棋盘法画出遗传分析图):
3.对自由组合现象解释的验证(请用测交图解说明):
4.自由组合定律:
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的;
在形成配子时,
决定同一性状的成对的遗传因子,决定不同性状的遗传因子。
5.孟德尔实验方法的启示(自己总结):
6.孟德尔遗传规律的发现:
①.遗传因子=基因
②.表现型:
指生物个体表现出来的性状。
③.基因型:
与表现型有关的基因组成。
④.等位基因:
控制相对性状的基因,如A和a。
能力目标:
总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法;
灵活掌握运用自由组合定律。
P12-13基础题和拓展题.
3
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂
观察P16左上角果蝇体细胞和配子的染色体图,看两者的染色体数量上有何区
别?
思考这种现象是怎么产生的?
1.减数分裂的概念。
减数分裂是进行的生物,在产生成熟生殖细胞时进行的染色体
数目的细胞分裂。
在减数分裂过程中,染色体只复制次,而细胞分裂次。
减数分
裂的结果是,成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少。
2.精子的形成过程(高等动物):
①.请用文字和图画分别表示出精子的形成过程(注意分裂过程中染色体、染色单体、同源
染色体、四分体和DNA分子的变化行为,以及细胞两极大小是否均等)。
②.精子形成的场所:
睾丸或精巢。
③.相关概念:
a.同源染色体:
的两条染色体,一条来自,一条来自。
b.四分体:
后的每对同源染色体含有条染色单体,叫做四分体。
④.减数分裂过程中染色体减半发生在减数第次分裂。
2.卵细胞的形成过程:
①.卵细胞形成的场所:
卵巢。
②.请用文字和图画分别表示出卵细胞的形成过程(注意分裂过程中染色体、染色单体、同
源染色体、四分体和DNA分子的变化行为,以及细胞两极大小是否均等)。
1.一个精原细胞通过减数分裂能形成个精细胞,一个卵原细胞通过减数分裂能形
成个卵细胞和个极体。
2.区别一个精(卵)原细胞或多个精(卵)原细胞减数分裂所形成的子细胞的种类。
3.能用三看识别法区别减数分裂和有丝分裂图像。
能识别减数第一次分裂时发生的三大遗传
规律。
1.将本节内容中遇到的问题附在背面并解决。
2.完成P22基础题和资料上的相关题目。
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第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用二受精作用
配子中的染色体组合类型只有一种还是有多种?
1.配子中染色体组合的多样性:
①.用彩色笔表示配子中染色体数目的组合类型。
②.正常情况下,不考虑交叉互换,同一个人所产生的所有精子中,染色体的组成类型
有种。
2.受精作用:
①.定义:
受精作用是和相互、融合成为受精卵的过程。
②.过程:
通常是精子头部进入卵细胞,尾部留在外面。
同时细胞膜会发生复杂的生
理反应,阻止其他精子再进入。
精子的头部进入卵细胞后,精子的细胞核就会与卵细胞的细
胞核融合,使彼此的染色体汇合在一起。
③.受精卵中的染色体一半来自,另一半来自。
由于父母双方都可能产生多
种染色体组合类型的配子,且这些配子的结合是的,所以同一双亲的后代必然
呈。
有性生殖的意义:
对于有性生殖的生物维持细胞中的染色体的恒定,对于生物的遗传和都
十分重要。
1.画出有丝分裂、减数分裂各时期染色体、染色单体和DNA分子的变化图像。
2.完成P23的基础题和资料上的题目。
3.思考:
基因和染色体有什么关系吗?
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第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上
把孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,然后再念一遍,你会有新的发
现吗?
1.萨顿的假说:
基因和染色体行为存在着明显的关系。
①.基因在杂交过程中保持性和性。
②.在体细胞中成对存在,染色体也是成对的。
③.体细胞中成对的基因一个来自复方,一个来自木方,同源染色体也如此。
④.非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂期也是自由组
合。
2.基因位于染色体上的实验证据:
①.摩尔根的果蝇杂交试验(P29图2-8)
②摩尔根对红眼基因和白眼基因所在位置的假设和解释(P29图2-10):
③.对解释的验证需要用方法。
(能力目标)
④.基因在染色体上呈排列。
3.孟德尔遗传定律的现代解释(能力目标):
①.基因分离定律的实质:
在的细胞中,位于一对同源染色体上的基因,具
有一定的;
在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随的分开而分
离,分别进入到两个中,独立地随配子遗传给后代。
②.基因的自由组合定律的实质:
位于染色体上的基因的分离或
是互不干扰的;
在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此的同时,染
色体上的基因自由组合。
1.P31基础题。
2.资料上相关题目。
3.把你在本节内容中遇到的困难列出来,与老师或者同学共同解决。
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第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传
在P33左上角的图片上,你看到了什么?
这是用来干什么用的?
1.伴性遗传的概念:
位于染色体上的基因的遗传总是和相关联的现象,叫做伴性
遗传。
2.人类红绿色盲症:
①.阅读道尔顿的故事并作分析。
②.列举出人类的正常色觉与红绿色盲的基因型和表现性的情况,并画出其婚配方式的遗传
图:
③.红绿色盲的遗传特点是遗传,男患者于女患者。
2.抗维生素D佝偻病:
①列举出患者与正常人的基因型及昏配方式遗传图,并与红绿色盲作比较。
②.抗维生素D佝偻病的遗传特点是女患者于男患者。
1.伴性遗传在实践中的应用:
设计一个实验,要求从杂交后代雏鸡的羽毛特征区别雌性和
雄性。
1完成P37-38基础题。
2.请你试着总结遗传病的判断方法并加以应用。
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第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质
观察P42左上角的图片,回忆染色体的主要成分是什么?
DNA和蛋白质谁是遗
传物质?
1.对遗传物质的早期推测:
①.画出四种脱氧核苷酸的示意图
②.思考:
为什么当时“认为蛋白质是遗传物质”的观点占主导地位?
2.肺炎双球菌的转化实验:
①.用文字和→表示出格里菲斯的转化实验:
②.格里菲斯的结论是:
加热杀死的S型细菌必然含有某种活性物质“”,
且这种物质R型活细菌转化成型活细菌。
③用文字和→表示出艾弗里的实验:
④.艾弗里的结论是:
才是使R细菌产生稳定遗传变化的物质。
3.噬菌体侵染细菌的实验:
①.这个实验产生的背景是什么?
②.用文字和→图示该实验的过程:
③.赫尔希和蔡斯的结论是:
才是真正的遗传物质。
④.其他实验证明:
在某些病毒中只含有RNA和蛋白质,是这些病毒的遗传物质。
能力目标(小结):
因为绝大多数生物的遗传物质是,所以说是主要的遗传物质。
1.P46基础题。
2.思考:
怎样给噬菌体标记放射性元素?
(提示:
噬菌体必须依赖宿主细胞才能生存)
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第3章基因的本质第2节DNA分子的结构
为什么要弄清楚DNA分子的结构?
1.DNA双螺旋结构模型的构建:
①.1953年美国生物学家和英国物理学家构建模型成功。
②.阅读双螺旋结构模型构建的过程,你能发现他们在研究时遇到了哪些困难,又是怎样解
决的吗?
2.DNA分子的结构:
请你参照教材49页下方的图片,试着把DNA分子结构的平面图画在下面,并想像其双螺
旋结构像我们生活中见到的什么物体?
DNA分子双螺旋结构的主要特点:
1.①.DNA分子是由条连组成的,这条链按方式盘旋成双螺旋结构。
②.DNA分子中的和交替连接,排列在外侧,构成,碱基
排列在。
③.两条链上的碱基通过连接成碱基对,别且碱基配对有一定的规律:
A()
一定与T()配对;
G()一定与C()配对。
2.碱基互补配对原则
1.P51基础题和拓展题。
2.总结碱基计算中的规律。
3.思考:
不同的DNA分子的碱基种类、数量和排列顺序是否相同?
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第3章基因的本质第3节DNA的复制
细胞增殖离不开DNA的复制,你认为DNA的复制是怎样进行的呢?
1.对DNA分子复制的推测:
沃森和克里克提出的假说内容是:
DNA复制时,DNA分子的结构将解开,互补的
碱基之间的断裂,解开的条单链作为复制的,的脱氧核苷酸依
据原则,通过形成,结合到作为模版的单链上。
由于新合成的每个DNA
分子中,都保留了原来DNA分子中的条链,因此,这种复制方式被称为保留复制。
2.DNA半保留复制的实验证据:
①.观察分析教材第53页左上角的实验过程图,理解各试管中的条带分别代表的DNA分
子的类型,并试着像教材53页右上角那样表示出各代的DNA分子数量及示意图。
②.结论:
DNA的复制是以方式进行的。
3.DNA分子复制的过程:
①.观察教材第54页左上角的图,试着画出DNA分子复制的示意图。
②.DNA分子以亲代DNA为模版合成子代DNA,这一过程实在细胞有丝分裂的期和减
数第一次分裂前的间期,随着的复制而完成的。
1.DNA分子的复制是一个边边的过程,复制需要模板(即亲代的条DNA链)、
原料(即种游离的脱氧核苷酸)、能量和酶(如酶和酶)等基本条
件。
DNA分子独特的结构,为复制提供了精确地,通过,
保证了复制能够地进行。
2.DNA分子复制的意义:
DNA分子通过复制,将从亲代传给了子代,从而
保证了遗传信息的性。
1.P54基础题。
2.总结关于DNA复制的计算方法。
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第3章基因的本质第4节基因是有遗传效应的DNA片段
摩尔根证明基因在染色体上,后来又证明染色体上只有DNA是遗传物质。
那么,
基因和DNA又是什么关系呢?
1.说明基因与DNA关系的实例:
①.阅读P55-56的资料,找出每个资料中涉及基因与DNA关系的佐证材料。
②结论:
基因只属于DNA的一部分,即基因不等同于DNA。
2.DNA片段中的遗传信息:
①.每个DNA分子上都有部分片段是基因,也有多数的片段不是基因。
②.不同生物的DNA分子结构不同,关键在于DNA分子的脱氧核糖和磷酸的不同,
碱基的和顺序不同。
1.DNA分子的特异性和多样性:
DNA分子能够储存足够量的遗传信息,遗传信息蕴藏在4
种碱基的排列顺序之中;
碱基排列顺序的千变万化,构成了DNA分子的,而碱基
的特定的排列顺序,又构成了每一个DNA分子的;
DNA分子的多样性和特异性是
生物体和的物质基础。
2.基因是有遗传效应的DNA。
1.P58基础题。
2.P60第一、二题。
3.正确理解DNA是有遗传效应的DNA片段。
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第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成
在T2噬菌体侵染细菌的实验中,为什么T2噬菌体的DNA进入细菌就能得到新
的子代T2噬菌体?
那些蛋白质外壳是怎样形成的?
1.遗传信息的转绿:
①.RNA的类型有、和几种,且他们的分子结构与很相似,
且mRNA可作为DNA和蛋白质之间的信使。
因此,有人把RNA称做的副本。
②.比较RNA与DNA在化学组成上的区别。
③.转录的概念:
以DNA的一条链为模板,在细胞核合成的过程。
④.请在背面画出转录的图解。
(注意:
要标出转录的方向,还要能理解哪些是游离的核糖
核苷酸)
⑤.转录时需要双链解开,使双链的碱基得以暴露,需要的核糖核苷酸与供转
录用的DNA的条链上的碱基互补配对,在RNA酶的作用,依次连接,形成一
个mRNA。
2.遗传信息的翻译:
①.翻译的概念:
游离在中的各种氨基酸,以为模板合成具有一定氨基酸顺
序的蛋白质的过程。
②.决定氨基酸的密码子由mRNA上个相邻的碱基组成,密码子具有性(即
同一种氨基酸可能有多种密码子)。
请在P65的密码子表中找出起始密码和终止密码。
③.反密码子位于上,且能与mRNA上相应的密码子互补配对。
tRNA又被称为蛋
白质合成的“”。
④.翻译进行的场所是,又被称蛋白质的为“”。
在翻译过程中,核糖体可
以沿着移动,直至读取到mRNA上的时,才会终止。
⑤.请在背面画出蛋白质合成示意图,并标明核糖体和tRNA移动的方向。
理解这句话的含义:
一个mRNA分子上可以相继结合多个核糖体,同时进行多条肽链的合
成。
(P67图)
1.P67基础题及资料上相关习题。
2.试着用文字和→简要地把基因指导蛋白质合成的全过程表示在下面。
12
第4章基因的表达第2节基因对形状的控制
见教材P68左上角水毛茛,观察水中的叶片和空气中叶片有什么不同之处?
是
什么原因导致这种现象的产生?
1.中心法则的提出及其结论
①请写1957年克里克提出的中心法则
②写现在使用的中心法则
③结论:
科学的发展是无止境的
2.基因、蛋白质与性状的关系:
①用基因控制蛋白质合成的观点解释皱粒豌豆的产生:
皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来
DNA序列,打乱了编码酶的基因,导致酶不能合成,从而导致细胞
内含量降低,量升高。
由于淀粉能吸
水膨胀,蔗糖却不能,所以含淀粉多的豌豆就显得圆圆胖胖,淀粉含量低的豌豆由于失水
而显得。
②基因控制性状的两种方式:
a.基因通过控制的合成来控制代谢,进而控制生物形状的表现。
如:
白化病是因为控制
酶的基因异常,导致患者不能合成。
b.基因通过控制的结构控制生物的性状。
如囊性纤维病70%的患者中,是
因为编码跨膜蛋白CFTR蛋白的基因缺失了个碱基,导致CFTR蛋白在第位缺
少,影响了CFTR蛋白的结构,使其转运的功能异常,导致患者支气管
中粘液增多,官腔受阻,细菌在肺部大量生长繁殖,最终使肺部功能受损。
3.能力目标(小结):
①.基因对生物性状的控制并不都是由单个基因控制,如人的身高就是有多个基因决定的。
②.生物的性状不是完全由基因决定。
③.基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的,因此形成了
错综复杂的网络,精细地调控着生物的性状。
4.知识补充:
①.细胞质基因:
在真核细胞的向立体和中,原核细胞的质粒中存在着的基因。
②.质遗传的特点,只能通过遗传给后代。
如线粒体肌病、运动失调及眼视网膜炎。
一、对本节内容的学习中,你有哪些问题和反思,请记录在下面并办法解决。
二、完成教材P71基础题及资料上相应的题目。
13
第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组
抄写“THECATSATONTHEMAT”,结果如P80左上角的一样,意
思变化了吗?
DNA在的复制的时候也会发生类似的差错吗?
1.基因突变的实例:
①.镰刀形细胞贫血症:
a.现象:
谷氨酸被缬氨酸代替了,其他都没改变。
b.结果:
红细胞呈镰刀形。
c.根本原因(请用图表示出来):
②.基因突变的概念:
DNA分子中碱基对的、和,而引起的
基因结构的改变。
③.思考:
突变后的基因一定会遗传吗?
请说出理由。
2.基因突变的原因和特点:
①.原因:
物理因素、化学因素和生物因素诱发产生并提高;
也会由于DNA
分子复制偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变等原因产生。
②.特点:
普遍性、随机性、不定向性和低频性。
③.基因突变的意义:
a.对生物的影响:
可能有害,也可能有利,也可能既无害也无益。
b.是新基因产生的途径,是生物变异的来源,是生物的原始材料。
3.基因重组:
①.基因重组的概念:
是指生物进行生殖的过程中,控制不同形状的的重新
组合。
②.基因重组的两种情况:
a.在减数分裂形成配子时,非同源染色体自由组合的同时,基因也自由组合;
b.在减数分裂时期,位于同源染色体上的基因有时也会随着非姐妹染色
单体的而发生交换,导致染色单体上的基因重组。
③.基因重组的意义:
基因重组是生物的来源之一,对生物的进化也具有重要意义。
理解基因突变的特点和意义;
掌握基因重组的两种情况。
1.P84基础题。
2.资料上的相关题目。
同源染色体上的非姐妹染色单体发生交叉互换属于基因重组。
非同染色体之间的
染色单体发生交叉互换也是基因重组吗?
14
第5章基因突变及其他变异第2节染色变异
基因突变、基因重组和染色体变异在光学显微镜下都能观察的到吗?
染色体变异
是怎样进行的?
1..染色体结构的变异:
①病例:
猫叫综合征,属于人的第号染色体部分缺失导致的遗传病。
②.请在背面画出染色体结构变异的几种类型的示意图。
③.概念:
因为染色体结构的改变,使排列在染色体上的基因的或发生改
变,而导致的性状变异。
(染色体变异对生物体是不利的,有的甚至会导致生物体死亡。
)
④.染色体结构变异包括、、和四种类型。
2.染色体数目的变异:
①.染色体数目变异的类型:
一类是细胞内染色体的或;
另一类是细胞
内染色体数目以的形式的增加或减少。
②.染色体组:
细胞中的一组同源染色体,在和上各不相同,但又相互协
调,共同控制着生物的、、和的一组染色体。
(请在背面画
出果蝇的一个染色体组是示意图)
③.二倍体和多倍体:
大多数生物二倍体,香蕉是倍体,马铃薯是倍体。
与二倍体
相比,多倍体植株一般茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物的含
量都有所增加。
④.人工诱导多倍体的方法:
低温处理,秋水仙素处理等。
目前最常用的是后者,即用秋水
仙素处理萌发的种子或。
当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时,能够抑制的
形成,导致不能移向细胞两极,从而引起细胞内染色体加倍,这种细胞继续进
行有丝分裂,将来就可能发育成植株。
⑤.单倍体:
a.实例:
蜜蜂的雄峰,五倍子蚜虫等,仅由细胞发育而来。
b.体细胞中含有本物种染色体数目的个体。
c.单倍体植株的特点:
缺点是植株长的弱小,而且高度;
优点是,利用单倍体植株培
育新品种却能明显育种年限。
d.多倍体育种:
花药离体培养→单倍体植株→人工诱导染色体数目加倍→多倍体植株。
e.低温诱导染色体数目的变化:
以洋葱为例,用低温处理植物分生组织细胞,能够抑
制的形成,以致影响染色体被拉向两级,导致染色体数目加倍,然后再取洋葱的
根尖制作装片(卡诺氏液浸泡,95%的酒精冲洗后进行解离、、和,然
后再在光学显微镜下观察)。
在背面画出用多倍体育种方法培育三倍体无籽西瓜的流程示意图,并注意染色体
组的变化。
1.P89基础题和拓展题。
2.总结育种方法。
3.总结生物变异的类型和特点。
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高中生物学习方案(必修二)桐梓二中娄国栋(原创)班级