苏教版二年级数学下册加法估算教案Word文件下载.docx

苏教版二年级数学下册加法估算教案Word文件下载.docx

《苏教版二年级数学下册加法估算教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级数学下册加法估算教案Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

估计）

【设计意图说明：

估算要以数感为基础，要以理解数概念为依托，并且要求学生能比较熟练地把握数的大小。

环节1的设计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化，为学生在下面的学习中灵活选择估算方法，合理调整估算结果作了有效的铺垫。

环节2的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中，激发出学生自觉的估算意识。

】

二、创设情境，探索估算方法

创设情境：

三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下来，看中了一件衣服299元，一条裤子198元。

小朋友们，胡老师买这套衣服大约需要几百元呢？

（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上）

（学生理解题意）

（一）学生交流，汇报方法

1、学生汇报方法一：

299+198=497（元），所以要带500元钱。

学生汇报方法二：

299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=500（元），所以大约要带500元。

2、教师处理预案一：

如果先出现方法一，教师要加以引导：

你的口算能力真强，小朋友们没有你这么好的口算本领，就要动脑筋想想其他办法了。

谁想到了吗？

教师处理预案二：

如果先出现方法二，教师应该引导学生进行比较，评析方法优劣。

教学估算时，把它置于具体的购物带钱的背景中，这是处于商品经济高速发展时代的学生所耳熟能详的，当他们把计算和实际问题情境联系起来，便自然地理解什么时候需要估算，体会到了估算的必要性。

根据估算算式中两个数的特征以及学生已有的经验，学生会想到的方法主要有以上两种，两种方法孰优孰劣应该说大多数学生能够自主辨析，也有小部分学生需要教师运用恰当的语言评价、引导才能认识到“凑整估算”这种策略的优越性。

（二）辨析式子，认识约等号

1、教师出示：

299+198=600（元）

2、学生辨析：

299+198的结果是大约500元，不是等于500元，所以不能用等于号。

3、认识约等号：

（1）学生尝试介绍。

（2）教师介绍并完成板书：

要表示结果大约是500元，就需要一个新的符号产生，它就是约等号，读作“约等于”。

（板书介绍约等号的写法、读法。

学生集体写、读）

（3）学生完整地读出算式。

让学生经历辨析，自主产生学习新符号的意愿，从而进行有意义的接受学习。

约等号的写法教学绝对不可忽视，教师一定要注意约等号写法的形象指导。

（三）方案选择，活用估算

再创情境：

胡老师后来又去逛了一圈，又看中了一套衣服，请你估计一下，买这一套衣服大约需要多少钱？

（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上，并注明：

一件衣服298元，一条裤子208元。

）

1、学生独立解答，交流汇报，教师完成板书。

（板书：

298+208≈500（元））

2、教师提问：

两套衣服老师都喜欢，请小朋友们帮忙想一想，老师带500元能买到哪一套衣服呢？

（1）学生汇报方法一：

299+198=397（元），298+208=506（元），所以胡老师带500元能买到第一套衣服。

（教师注意引导学生体会这种方法的麻烦。

（2）学生汇报方法二：

299元是300元不满，198元是200元不满，估计的结果也应该是500元不满，所以能买到第一套衣服。

（3）学生汇报方法三：

299元比300元少一元，198元比200元少2元，结果是比500元少3元；

而298元是比300元少2元，208元是比200元多8元，结果就是比500元多6元。

所以只能买到第一套衣服。

（4）学生汇报方法四：

299+198的99+98满100，200+100=300，结果是400多；

298+208是98+8满100，200+200=400，结果是500多。

所以，带500元能买到第一套衣服。

……

在利用估算解决问题的过程中，教师要重视让学生充分交流，表达自己的想法，体会到同一种问题可以有不同的方法，并且进行引导、评价和优化，让学生知道运用生活经验，灵活选择估算方法。

不同的学生处于不同的理解、思维层面：

数感好的学生比较容易想到方法二，推理能力强的学生能够理解方法三，而方法四可能更适宜大部分学生的理解，更便于推广应用。

（四）小结揭题，显化估算方法

教师小结：

生活中，有许多数目不需要很精确，只需要知道一个大概的数目，因此同学们要有估计的意识，更要学会估算的方法。

为了方便、快速地进行加法估算（同时板书课题：

加法估算），一般情况下，我们把一个数看成与它接近的整百数来估算。

当然，估算的方法不止这一种，同学们要根据估算的目的或解决问题的需要灵活地选择估算的方法。

三、巩固深化，培养估算能力

1、把每个加数看作整百数，再估算结果。

+297403+508295+306

704+195392+407606+

（1）学生独立解答，说说自己是怎样想的。

（2）汇报展示，指名学生说说怎样想的。

2、下面哪道题的结果大于700？

在□里画“√”。

哪道题的结果小于500？

在□里画“△”。

+198□506+205□596+145□

299+185□136+398□67+414□

（1）学生独立思考，认真解答。

（2）学生汇报交流，鼓励不同的想法，优化学生的想法。

第一题起到扎实巩固“凑整估算”的估算方法的目的。

第二题辨析结果“大于700”或者“小于500”的情况中，有许多灵活运用估算方法的因素存在，可以让学生各抒己见、畅所欲言，使他们的思维得以碰撞，估算能力得以提高。

体验根据问题的需要，灵活选择估算的方法。

四、总结拓展，活化估算学习

1、你今天学习了什么？

有什么收获？

2、出示挂图。

（教师创设情境，略。

电话机取暖器自行车电饭煲电风扇

206元292元604元305元195元

（1）请你任意选两样东西，估计一下，大约需要多少钱？

（2）估计一下，花900元钱能买到哪几样东西？

本堂课一开始从生活情境中提炼出数学问题，体现了“生活问题数学化”这个基于“学习数学培养逻辑思维与抽象思维”而提出的教学理念。

课堂结束，教师创设了一个“数学问题生活化”的情境，让学生在综合运用所学知识解决问题的过程中，巩固、活化所学的知识，发展学生的估算能力。

教学板书：

加法估算

206+292≈500（元）

约等于

“≈”读作“约等于”

练习三

第一课时

1巩固加法及估算得计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。

2发展观察、比较、说理等数学思维能力。

3继续体会数学与生活的密切联系。

增强估算意识。

教学重难点：

提高计算的熟练程度和正确率。

发展有序思维能力。

教学资源：

小黑板投影

一．计算练习

1．用竖式计算。

并验算。

213+624342+362130+

（1）学生独立在草稿本上计算并验算。

指名板演。

（2）检查订正。

说说三位数加三位数计算时应注意些什么。

（数位对齐。

从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一）

2、算一算。

比一比。

230+68445+260+68445+267+68445+

（1）学生独立计算，边算边比较。

（2）反馈检查。

（3）说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区别。

（一个加数不变，另一个加数逐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着减少；

每一组中的第一小题计算时不需进位，第二小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。

3、解决实际问题。

做第3题。

二．估算练习

1．估算一下下面各题的得数大约是几百。

304+106402+467248++297196+729635+208

先同桌说说后交流反馈

2．解决实际问题。

做第5题。

（1）独立解答。

（2）交流反馈。

说说自己列式是怎样想的。

三．全课总结

在小组里说说自己有什么收获，小组派代表交流。

四．作业应用。

完成41页第4题。

练习+216+142=516（本）97+105+97=299（人）

第二课时

1、会运用所学的加法知识解决简单实际问题并有序陈述解题思路。

2、在解决问题和观察比较算式的过程中发展思维的有序性，条理性等。

3。

积极地表达自己的观点，倾听同学的意见。

会解决简单实际问题。

一．口算练习。

1口算并说说自己是怎样想的。

60+90430-400500+300

740-4030+900600-200

2快速口算。

200+50090+300770-70320-300

740-700900-400900-3001000-800

360-300400+600500+200200+100

200+800540-40580-50050+70

二．算一算。

比一比+113552++213452+2+313352+．学生独立计算，边算边比较，每组中的各个算式有什么联系。

2．反馈交流，检查订正。

说说自己的发现。

（一个加数不变，另一个加数增加，和也增加；

一个加数逐渐减少，另一个加数逐渐增加，和不变。

3你能根据每组中第一个算式的结果很快说出另几个算式的得数吗？

304+106=410596+2+2004+206=496++2004+306=396++2004+406=296++208=

三．解决实际问题

1做42页第7题

（1）独立思考，列式解答。

（2）反馈思考。

说说为什么用加法计算？

2做42页第8题

说说自己是怎样想的。

让学生明白求黄鸡的只数就是求比127多35的数，求黑鸡的只数就是求比162多59的数，所以都用加法计算。

3做42页第9题

（2）让学生说说是怎样理解“电线原来长多少米的？

四．全课总结

五．作业应用。

完成《练习与测试》

教学板书：

练习+2+175=72+22+275=72+2+375=72