粤教版三年级科学下册教案第2单元材料的选择.docx

粤教版三年级科学下册教案第2单元材料的选择.docx

《粤教版三年级科学下册教案第2单元材料的选择.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教版三年级科学下册教案第2单元材料的选择.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

粤教版三年级科学下册教案第2单元材料的选择

第2单元

材料的选择

众所周知，材料、能源、信息被称为现代科学技术的三大支柱，而能源与信息技术的发展在很大程度上又依赖于材料的进步。

因此，许多国家都把材料科学列为重点发展学科之一，材料的质量、数量和品种成为衡量一个国家的科学技术水平、国民经济水平和国防力量的重要标志之一。

当今世界各国政府对材料与材料科学技术发展日趋重视，新型材料作为新技术革命的先锋，其发展对经济、科技、国防以及综合国力的增强都具有特别重要的作用。

因此，《选料的选择》单元是很好的科学与技术、工程相结合的学习主题，通过本单元学习，既可以让学生了解现代日新月异的科技发展给人类带来的好处，同时也把工程学引入科学课程中，培养学生的创新思维、解决问题的能力、合作与沟通的能力、终身发展的能力。

自然界中存在着各种各样的物体，这些物体都是由材料构成的。

本单元先从物体入手，再研究材料，让学生从认识具体的事物逐步过渡到获得抽象的概念。

本单元安排8课，每课1个课时，建议本单元共安排8个课时。

第9课《身边的物品》和第10课《探究技能：

质量的测量》从观察物体入手，首先引导学生通过感官观察身边常见物品的特征，并能用比较科学的词汇描述特征，然后在上一个单元学习“长度的测量”的基础上，继续学习“质量的测量”技能，认识常见的测量质量仪器，学会用天平测量物体质量的方法。

通过这两课的学习，学生运用各种感官以及测量手段从各方面认识物体的特征，并能把观察到的特征用语言加以描述。

第11~16课都是以组成物体的材料为研究对象，第11课《物体与材料》先以学生常见的杯子为观察对象，认识构成杯子的材料，如玻璃、塑料、金属、纸、陶瓷、木材、岩石等常见的材料，初步感知物体与材料的关系，并以材料为标准对物体进行分类，同时继续练习三年级上册学过的分类技能。

第12课《材料与沉浮》则是通过研究材料的沉浮现象，知道材料在水中的漂浮能力也是其性能之一。

第13课《花盆补水器》和第14课《包装小酥饼》通过让学生在完成真实的任务过程中继续探究材料的性能，比较一些常见材料在吸油性、吸水性、硬度等方面的差异，并能将这些性能与用途相联系，通过设计与制作实用的物品，把工程学引入教学中。

第15课《生活中的材料》是在学习了物体的特征、材料的性能的基础上，通过调查身边材料的活动，让学生感受到人类利用材料的广泛性，能够初步区分天然材料和人造材料，并从人类社会历史发展的角度切入，让学生意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新材料。

第16课《网络课堂：

各地民居的建筑材料》则是通过网络课堂的形式，让学生了解祖国各地民居使用的建筑材料的特点，通过调查民居建筑材料的活动，一是对材料有进一步的认识，二是发现材料的使用与当地自然环境特点息息相关，三是让学生体会传统文化的传承。

本单元的活动以观察、描述、分类、简单实验为主，通过对材料的探究，发展对研究物质世界的兴趣。

9身边的物品

一、教学目标

1.科学知识

知道物体具有一定的特征，如大小、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状、气味、软硬等。

2.科学探究

（1）能充分利用感觉器官仔细观察物体。

（2）能用科学的词汇准确描述物体的特征。

3.科学态度

愿意倾听、分享他人的信息。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求

活动1

描述自己喜爱的物品运用各种感觉器官观察和描述物品，并记录下来。

能充分利用感觉器官仔细观察物体并能用科学的词汇描述物体的特征观察、描述、记录

活动2猜猜这是什么

以游戏的形式描述和猜测物品。

能用科学的词汇准确描述物体的特征，能根据描述的特征判断物体观察、描述

2.活动指引

生活情境：

四个小朋友带着各自的玩具到公园游玩，波波拿着玩具车，妍妍拿着布娃娃，彬彬拿着飞机模型，琪琪把玩具兔弄丢了，正着急地询问公园管理员：

“有人捡到我的小兔了吗？

”

产生问题：

由于“玩具兔”一词只是物品的名称，没有表达出物品的具体特征，给寻找失物带来一定的困难，通过“玩具兔是什么样的？

”这个问题，驱动学生思考如何更好地对物体进行描述。

玩具兔是什么样的？

有人捡到我的小兔了吗？

那是一个玩具兔。

驱动任务：

运用各种感觉器官仔细观察自己喜爱的物品，并用科学的词汇描述物品的特征。

活动1描述自己喜爱的物品

物体有大小、轻重、颜色、厚薄、表面粗糙程度（或光滑程度）、形状、气味、软硬等特征，通过本活动引导学生充分利用各种感觉器官仔细观察自己带来的物品，并且用科学的词语来描述其特征，同时要进行简单的记录。

教科书呈现了学生活动的情境，四个学生手里分别拿着特征明显不同的物品（塑料娃娃、金属小车、毛绒玩具、木雕模型），目的是让学生能从多方面的物理属性来描述物品。

同时，教科书以观察记录样例提示学生可以从哪些方面描述物品以及如何进行记录，并通过贝贝的话“还可以从哪些方面描述物体的特性？

”引导学生发散思维，发现更多的物体特征。

◎◎友情提示

课前应布置学生从家里带来玩具等物品，这样可以激发学生参与学习活动的兴趣，但在数量上应控制每人1~2种物品，以免分散学生的注意力，影响活动的效果。

组织教学时，以小组为单位开展活动，让每一个学生都有机会介绍自己喜爱的物品，接着各小组可以选出代表在全班交流，借此，可以帮助学生正确认识物体的特征，知道如何用科学术语描述物体的观察并描述自己喜爱的物品，记录物品的特性。

还可以从哪些方面描述物体的特性？

颜色黄色、形状不规则、光泽无光泽、粗糙程度粗糙、硬度软、观察记录物品：

玩具兔、记录人：

琪琪

学生在介绍各种物品时，有可能把重点放在物品的用途上，教师要适时引导学生关注物品的物理特性。

活动2猜猜这是什么

以上一个活动为基础，通过游戏的形式展开活动。

这里包括两个层次的活动。

一是让学生体验除了用眼睛观察之外，还可以用手通过触觉观察到物体的很多特征，如大小、形状、厚薄、轻重、冷热、软硬、表面粗糙程度等。

二是要求学生能够比较准确地描述物体的特征，以便他人能根据其描述对物品做出判断。

通过这个活动，学生能体会到准确而详细地描述物体特征在同伴交流中的意义。

不用眼睛看，能判断袋子里装的是什么物品吗？

乒乓球？

橙子？

小皮球？

描述一种物品，让同学猜猜是什么。

描述

关键词：

颜色　大小　软硬

表面粗糙程度

教科书通过“描述”栏目中的关键词，提示学生可运用这些词汇描述物品特征。

最后，教科书呈现结论性的文字，提示本课教学活动后学生应建构这样的科学概念：

不同的物体具有不同的特征，可以用颜色、大小、形状、软硬度、表面的粗糙程度及光泽等特征来描达。

教学活动建议：

（1）把一些物品放到不透明的袋子里，让一个学生用手摸其中一个物品，说出一个特征，其他同学猜他摸到的是什么物品。

（2）如果猜不中再说另一个特征，直到猜中为止。

（3）引导学生讨论如何才能让他人容易猜中物品，能准确描述物体特征有什么好处。

◎◎友情提示

在开展活动时，学生往往会把注意力放在猜中物品名称上，这并不是本活动指向的目标，教师要引导学生除了猜是什么物品外，还必须能说出判断的理由，把重点放在对物体的描述上，学生的描述情况可以反映出他们的观察水平、准确使用词汇的水平以及对物体主要特征的把握程度。

同时，通过本活动让学生意识到，对某种物体特征获得的信息越多，就越容易识别物体，与驱动页问题形成呼应。

10探究技能：

质量的测量

一、教学目标

1.科学知识

　能指认天平、台秤、电子秤等常见的测量质量的仪器。

2.科学探究

　学会使用托盘天平测量物体的质量。

3.科学态度

　测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求

活动1认识测量仪器

观察实验室以及日常生活中常见的测量物体质量的仪器。

认识天平、台秤、电子秤等测量仪器观察

活动2测量方法

学习托盘天平的使用方法。

了解托盘天平的构造，知道使用天平测量物品的方法观察、测量

活动3

使用仪器测量练习使用托盘天平测量小件物品。

初步学会用托盘天平测量物品的质量测量

2.活动指引

生活情境：

四个主题人物到超市买水果，货架上有各种水果，苹果、雪梨等水果的价格以“千克”计算，猕猴桃的价格以“个”计算。

产生问题：

彬彬想挑一个重一点的猕猴桃，觉得这样比较划算，由于相同价格的猕猴桃个头相差不会太远，难以通过估算的方法来准确判断，因此就引出了问题：

“怎样知道哪个猕猴桃更重呢？

”

驱动任务：

认识实验室和日常生活中常用的测量物体质量的测量仪器，知道测量仪器可以准确测量物体的质量。

活动1认识测量仪器

（图片说明：

从左到右分别是托盘天平、弹簧秤、电子体重秤、电子台秤。

）挑重一点的猕猴桃比较划算。

哪个猕猴桃更重呢？

质量的常用单位是克和千克。

教科书首先明确指出利用测量仪器可以准确测量物品的质量，然后以到实验室以及日常生活中的交易场所去观察各种测量仪器作为驱动任务，目的是让学生认识各种常用的测量仪器，了解这些仪器的特点和用途，例如，托盘天平通常在实验室中用于测量小件实验用品，以砝码来计算质量；弹簧秤在农贸市场比较常见，根据读数可以直接知道物品的质量；电子体重秤用于测量人体的质量，液晶屏可以直接显示测量结果；电子台秤在超市使用较多，常带有菜单面板，除了液晶屏可以直接显示测量结果外，还可以根据菜单价格直接计算出物品的价格。

以前在生活中还常用到杆秤和机械台秤，现在这两种秤已很少使用。

在认识测量仪器的基础上，再让学生知道克、千克是生活中常用的质量单位。

◎◎友情提示

课前教师要布置学生完成本活动的主要任务，到农贸市场和商场等地观察各种测量仪器，鼓励学生用各种办法进行记录，如拍照、画简图等。

在课堂上组织学生进行交流，学生观察到的测量仪器有可能是各式各样的，教师要引导学生对众多的测量仪器进行归类，把握主要特点，例如，无论哪种测量仪器，都有承载物体的构件和读数的构件。

教学中教师应尽量提供实物、图片等媒体资源来丰富学生的认识，同时让学生从测量仪器的发展中感受到科技进步给人类社会带来的便利。

由于很多地区日常生活中都使用“斤”“公斤”作为质量单位，教师杆秤机械台秤要提供实例组织学生进行换算，理清这些单位之间的关系。

活动2测量方法

教科书首先以图示的方式介绍了实验室常用的测量仪器——托盘天平的主要结构，目的是为使用天平测量做好铺垫。

托盘天平主要由底座、横梁、托盘、平衡调节螺母、标尺、游码、指针、分度盘组成。

游标为5g或10g，最小刻度为0.1g/0.2g。

砝码是放在天平的一端作为质量标准的金属块或金属片，大小不一，各有一定质量。

图中天平称量500g，游码最大称量10g，所配砝码为：

200g，100g，100g，50g，20g，20g，10g。

接着是学习天平的使用方法。

由于学生是首次使用天平，教科书用了三幅图逐步分解天平的操作步骤。

天平是实验室常用的测量仪器。

观察天平有哪些主要组成部分。

怎样用天平测量物品的质量呢？

　　①调平衡：

移动游码至“0”刻度处，旋转平衡调节螺母，直至指针居中。

　　②称量：

物品放左侧托盘，估计物品质量后再选择合适的砝码放在右侧托盘上。

　　③读数：

移动游码直至天平平衡，计算砝码和游码的总质量。

1．测量前。

①将天平放在水平工作台上；②把托盘放好，将游码移至标尺左端的零刻度处；③根据指针偏移的情况旋转两端的平衡调节螺母，直至指针对准分度盘中央的刻度线。

2．测量时。

①被测物体放在天平的左盘，大致估算物品的质量后选择合适的砝码用镊子向右盘由大到小加减砝码；②移动游码在标尺上的位置，直至指针对准分度盘的中线为止。

3．读数。

被测物体的质量等于砝码的总质量加游码左端所对的示数。

教学活动建议：

（1）教师讲解托盘天平的结构。

用实物结合多媒体课件辅助教学。

（2）教师示范使用天平的方法，重点在如何调整天平平衡，如何读数。

（3）学生分组观察天平，调整平衡，并