人教版小学数学上册第四单元教学设计教学内容 认识图形一Word文档格式.docx

人教版小学数学上册第四单元教学设计教学内容 认识图形一Word文档格式.docx

《人教版小学数学上册第四单元教学设计教学内容 认识图形一Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学上册第四单元教学设计教学内容 认识图形一Word文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。

4、要让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法；

要鼓励学生积极探索，主动利用已有的知识发现新知识；

要注意保护和鼓励学生的创新意识。

课时分配

（四）认识图形

1、认识立体图形（1课时）

2、搭一搭（1课时）

课题

认识图形

（一）

课型

新授课

课时

第一课时

教学

目标

知识与技能：

初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征；

会辨认这几种形状的物体。

过程与方法：

历经分一分，看一看，摸一摸，数一数的实践活动初步建立空间观念，发展学生合作、探究意识。

情感态度价值观：

学生通过实践活动，激发学习兴趣，发展学生的想象、创新能力。

教学重点

教学难点

直观认识，长方体、正方体、圆柱和球的图形特征，能够辨认和区别。

核心问题

试着把形状相同的物体放在一起，并说说自己是怎样分的？

为什么这样分？

教学方法

探究法、操作法

环节

教学活动

学生活动

设计意图

问题

出示

3ˊ

1、情境导入

师：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

把袋子里的东西倒出来看一看。

智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

2、出示问题

（1）说说你看到的礼物是什么？

它们分别叫什么名字？

（2）试着把形状相同的物体放在一起，并说说自己是怎样分的？

学生观察

以学生喜欢的形式开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。

自主探究

10ˊ

交流完善10ˊ

1.分一分，揭示概念。

2.摸一摸，感知特点。

组织学生汇报、教师点拨。

汇报问题时1、教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，让学生认识生活中常见的如：

牙膏盒、魔方、乒乓球、桶装彩笔等。

直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2、感知实物特点时如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。

学生可能回答可分成这样几组：

一组是长长方方的；

一组是四四方方的；

一组是直直的，像柱子；

一组是圆圆的球。

学生可能说出：

长方体：

是长长方方的，有平平的面。

　　正方体：

是四四方方的，有平平的面。

　　圆柱：

是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

　　球：

是圆圆的。

学生交流记忆方法

学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。

通过动手实践，亲身感受各种实物的特征

通过交流补充帮助学生建立好标准的图形概念。

点拨深入

基础训练

6ˊ

1.由实物抽象实物图形。

　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

　　用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）教师说图形，学生想象

　　（3）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

　　（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

3.日常寻找，启发学生回忆生活中的常见物品。

1，分组活动，体验特征

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

（2）教师说物体形状，学生摸。

3，35页做一做

观察后说一说其他生补充

学生闭眼想象

学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

学生明确：

球没有平平的面，能任意滚动；

长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

独立完成，交流汇报。

层层引导，逐步了解实物与实物图形的联系建立初步的空间观念。

在练习与活动中巩固加深物体形状的特征激发学生的学习兴趣

延伸提升1ˊ

放学后，仔细观察你的周围看看你还能发现哪些不同形状的物品。

课后完成

引导学生去发现数学来源于生活，我们的生活中也处处有数学

板

书

设

计

认识图形

长方体正方体

圆柱球

反

思

升

华

认识图形

（一）看谁搭得又稳又高

第二课时

进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。

通过触摸、拼摆等生动有趣的活动培养学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

使学生初步感受数学与实际生活的联系，同时感受学习数学的乐趣。

加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。

思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。

思考每一种积木怎样摆放能搭得又高又稳

谈话导入

小朋友们，这节课老师带来一些积木，准备用它们和大家做个游戏，喜欢吗？

出示课题，读一读，看一看，你都知道了什么？

师生共同理清游戏要求

想一想：

怎样搭才能搭得又高又稳？

倾听问题理清游戏要求，将分好类的物体整理好，以便在下面的活动中使用。

抓住学生爱动手实践的特点亲自介绍实物巩固加深对各种实物特征的了解。

1、玩一玩：

仔细观察这些积木，它们都有什么特点？

2、拼一拼：

小组内初步操作，聚集问题

认真思考每一种积木怎样摆放能搭得又高又稳，然后把你想的办法和同桌或小组的同学互相说一说。

以同桌或小组为单位，按照刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。

（学生动手，教师是巡视收集问题）

运用游戏的方法，让学生在亲自实践中锻炼观察能力，进一步了解各种图形的特征。

使学生在亲自操作中，发现问题解决问题，寻求解决问题的方法。

培养学生自主探究的能力。

交流完善

学生汇报：

说一说你是怎样搭建的？

只有哪些物体容易搭得又稳又高？

哪些物体加入后搭得稳和高就会有困难？

为什么？

引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题？

”大多数学生会反映把球放稳很困难

讨论后明确：

用3个长方体搭成一个底座，再把球放在上面就可以放稳了。

分组汇报，班内讨论交流

通过学生的汇报交流，培养学生的语言表达能力和概括总结能力。

再次操作，积累经验。

搭一搭，比一比看谁搭得最高？

如果要将球搭在其中，如何才能搭得又稳又高？

用长方体或正方体夹着与用三个长方体顶着哪一种办法更好，为什么？

师引导学生明确比较的方法。

同桌或小组合作搭建，比较后介绍一下搭建的经验。

让学生在活动中尝试成功的乐趣。

拓展反思1ˊ

师生共同总结，要想让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有三个支点的面上确保整体的稳定，尽量用上较多的积木。

2-4名学生总结，其他学生做补充。

在总结中相互补充，取长补短培养学生归纳总结能力

基础训练5ˊ

1、数一数

（）个

2、教材38页7题、8题

学生独立完成

7题同桌合作完成

考察学生对图形的认识

考察学生动手操作的能力

延伸提升1ˊ

回家后用自己的积木拼出更多的自己喜欢或者看到的物品，上学后和大家分享。

课后组装

在生活中寻找数学

看谁搭得又稳又高

保证平稳

借助长方体的长保证高度

尽量用上较多的积木