一年级数学上册第三单元《15的认识和加减法》教案.docx

一年级数学上册第三单元《15的认识和加减法》教案.docx

《一年级数学上册第三单元《15的认识和加减法》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册第三单元《15的认识和加减法》教案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级数学上册第三单元《15的认识和加减法》教案

三、1～5的认识和加减法

第1课时　1～5的认识

【教学内容】

教材第14～16页

【教材分析】

5以内各数在整数集合中是最为简单的几个，学生学前有一定的认识，因此把几个数集中起来进行学习，目的在于根据学生已有的数学经验进行有效教学，提高课堂学习效果。

本节教材结合学生的认知特点，采取了适当渗透的方法，通过提供实物图和学生的实践活动，使学生获得较为丰富的感性认识，同时将对数的认识与对数学图形的认识结合起来，渗透了数形结合的思想。

【学情分析】

学生在入学前就接触了1～5各数，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。

从表面上看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。

大部分学生在生活中见过这些数，对它们的用处有一些了解，但没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。

【教学目标】

1．会数5以内物体的个数，会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数字顺序，能认、读、写1～5各数，并注意书写正确。

2．通过观察图和周围物体，动手摆学具，培养学生认真观察，积极动手操作和工整书写的学习习惯。

【教学重难点】

重点：

1～5各数的含义和写法。

难点：

1～5的书写。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

→

↓　　　　　　　↓

→

↓　　　　　　　↓

→

↓　　　　　　　↓

→

【情境导入】

老师出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生观察：

天刚蒙蒙亮，老奶奶就起床到园子里活动筋骨，她还给小鸡准备好了早点呢！

1只馋嘴的小狗在旁边紧紧地盯着；2只鹅向老奶奶走来；还有3只小鸟站在房顶上叽叽喳喳地叫着；这时又跑来了4只小鸡……

【探究新知】

1．数数。

（1）以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？

（2）组内交流。

老师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。

2．认、读数字1～5。

（1）1的教学。

在组内交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，并说明：

像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。

师：

这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？

学生认真观察，集体回答。

（2）2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。

（3）1～5各数的形状和认识。

学生用1～5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，再集体交流，最后师生共同概括出1～5各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对1～5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。

师：

1像铅笔来写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜。

3．1～5各数的含义。

老师指着“1”问：

这个数是几？

你能用小棒来表示这个数的多少吗？

学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。

师：

请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜欢的图形。

集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。

师：

生活中还有哪些物体的个数可以用1～5各数表示。

学生互相讨论，集体交流。

4．学习数序。

（1）逐步感知1～5的数序。

老师在计算器上拨1颗珠子，问，“老师拨了几颗珠子，用几来表示？

”学生回答后老师板书“1”。

让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？

老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。

在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，然后老师利用课件清楚地演示2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5的过程。

（2）整体感知1～5的数字顺序。

让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：

“1的后面是几？

……5的前面是几？

……3在谁的前面又在谁的后面？

……”

也可以让学生自己观察，说出发现了什么？

然后老师再提问。

5．学习1～5各数的写法。

（1）教学1、2的写法。

①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。

②学生书写，老师强调写字姿势、坐姿并且书写要工整、美观。

③全班展示。

（2）教学3、4、5的写法。

教学方法同1、2一样。

（3）尝试练习。

完成教材第16页1～5的规范书写表，教师巡视检查、指正。

【巩固应用】

教材第16页做一做。

【课堂小结】

说一说本节课你学到了哪些知识？

【板书设计】

第2课时　比大小

【教学内容】

教材第17页

【教材分析】

在第一单元的学习准备阶段，学生已经学习了比多少这一内容，学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。

本节主要是通过创设猴子分水果这一童话情景引出学习内容，让学生再次感知同样多，多些、少些的同时，认识“＞”“＜”和“＝”三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。

【学情分析】

学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。

在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。

【教学目标】

1．通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2．认识符号“＞”“＜”和“＝”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3．培养初步判断、分析及处理问题的能力。

【教学重难点】

重点：

理解“＞”“＜”和“＝”的含义。

难点：

学会比较大小的方法。

【教学准备】

多媒体课件、图片、数字卡片

【教学流程】

→

↓　　　　　　　↓

→

↓　　　　　　　↓

→

↓　　　　　　　↓

→

【情境导入】

1．复习旧知。

（1）认读1～5各数。

（2）排序。

①教师报数，请学生拿2、5、3、1、4。

②请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

③同桌相互检查、纠正。

2．看图听故事。

（课件展示）

老师播放配音故事“小猴吃水果”：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是，他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？

提问：

（1）图上有哪些水果？

分别有多少？

（2）图上有几只猴子？

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

学生交流，代表发言。

【探究新知】

1．教学“＝”。

师：

小猴可喜欢吃桃，它们每只能分到1个桃吗？

师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。

学生回答后在黑板上贴出小猴图片和桃图片。

师：

有3只小猴和3个桃，一只小猴对一个桃，没有多余的小猴，也没有多余的桃，那么小猴的只数和桃的个数有什么关系？

生：

小猴和桃同样多。

师：

同样多可以用符号“＝”表示，这个是等于号，它是两条一样长的线。

（板书3＝3，并教读这个式子）读作3等于3。

学生跟读。

2．教学“＞”。

教学方法同“＝”。

老师可使学生操作学具，比较小猴的只数和香蕉的根数，得出小猴比香蕉多，谁比谁多可以用“＞”连接，这个是大于号，老师板书3＞2，读作3大于2，请学生跟读。

3．教学“＜”。

教学方法同“＝”。

请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和梨的个数。

得出小猴比梨少，谁比谁少用“＜”连接，这个是小于号，老师板书3＜4，读作3小于4，请学生跟读。

4．巩固记忆。

请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

【巩固应用】

1．教材第17页做一做。

2．做游戏。

老师出示1～5各数任意两张数字卡片，问学生中间用什么符号来连接，请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，看谁答得又对又快。

【课堂小结】

说一说，你今天学到了什么知识？

【板书设计】

比大小

3＝3　　　　3＞2　　　　3＜4

3等于33大于23小于4

大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

第3课时　第几

【教学内容】

教材第20页

【教材分析】

“第几”这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。

本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用1、2、3……这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，同时，也为学生以后学习更大的序数打好基础。

【学情分析】

第一、第二这样的序数，学生在日常生活中已经接触到，并有了一定的运用基础，但真正理解起来还有一定的难度，在实际学习过程中，学生对于基数与序数的作用总是相混淆，不容易区分，运用时也总是易于出现错误。

为此，应加强对比练习，让学生在学习过程中逐步感悟到基数与序数的联系与区别，从而加深理解。

【教学目标】

1．结合具体情境，认识“第几”，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。

2．感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。

【教学重难点】

重点：

理解“第几”的含义。

难点：

能准确区分“几个”和“第几”。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

→

↓　　　　　　　↓

→

↓　　　　　　　↓

→

↓　　　　　　　↓

→

【情境导入】

播放动画课件：

暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。

老师接着展示买票排队的情境图：

认真观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人？

一共有多少个人？

学生小组交流，代表发言。

【探究新知】

师：

正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?

站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？

妈妈后面的解放军阿姨排第几？

最后一位叔叔排第几？

各小组说一说，师巡回指导。

各小组选出代表汇报交流。

师：

在这幅情境图中，同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，还看到了什么？

想到了什么？

师引导学生明了：

在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。

动画展示：

第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。

师：

这时有几个人在买票？

乐乐排第几？

乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几？

那位叔叔排第几呢？

让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。

【巩固应用】

1．教材第20页做一做。

2．做游戏。

师：

刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏——开火车。

选出几名学生跟在老师身后，组成一列“火车”围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

（1）其余学生观察组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

（2）“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

（3）引导学生明白：

数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

【课堂小结】

说一说，这节课你学到了哪些知识？

【板书设计】

第几

几：

表示一共有多少个。

第几：

只表示其中的一个。

第4课时　分与合

【教学内容】

教材第21～22页

【教材分析】

这节课的内容是在学生已经学习了1～5各数之后学习的。

一个表示数字组成的分解式，既可以表示把一个数分成了几和几，也可以表示把几和几合成了一个数。

数的组成是学习加减法计算的基础。

【学情分析】

数的分与合这一知识，一年级小朋友在日常生活中已有感知，只是自己没有意识到而已，比如：

有2个苹果，妈妈和小朋友一人吃1个；有3块糖，姐姐吃1块，弟弟吃2块……由于有了这些具体感知，学生理解这部分知识时并不困难，因此本节课的重点是要能过实际操作理解分与合的概念，通过有序思考掌握分与合的