日常教学反思最新.docx

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日常教学反思最新

日常教学反思〈最新〉

日常教学反思

作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？

以下是本人为大家整理的日常教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

日常教学反思1

在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。

首先，学习《背影》一文的构思。

父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。

朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。

他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。

这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。

通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。

正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。

抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。

学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。

像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。

学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。

其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。

一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。

光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。

这也是学生习作中常见的病。

我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的经验呢？

经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。

学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。

学生的习作中开始有意识地运用一些技法了。

但是，在同行的帮助下，我认识到在教学本课时，我注重了写作上的指导，注重了“理性”的学习，但却忽视了“感性”的学习，在引导学生深入体会父子深情上做得不够，情感投入不够，学生未能深深受到感情上的触动，仅仅是把它当成一篇范文，而不是能让人情感产生共鸣的裁体。

可见，教学与写作是同一个道理，技法与感情是缺一不可的。

日常教学反思2

本节活动是艺术领域中的音乐欣赏。

我以游戏的方式呈现，因为音乐游戏是幼儿最喜欢的一项活动，幼儿参与兴趣浓厚，幼儿能听音乐，按规则做游戏，体验游戏的趣味性。

在活动中让幼儿听第一遍曲子是让幼儿感知曲子，利用《聪明孩子和笨老狼》这个吸引人的故事做铺垫，引起孩子们的兴趣，孩子在欣赏音乐时更加投入了。

他们都认真地倾听着、感受着音乐，很快他们便找到了”笨老狼回头”的音乐（乐曲中的重音出现的地方）。

为了巩固孩子对音乐重音出现规律的记忆，再次让体验找重音的成就感，我又增加一个环节：

让孩子在音乐重音出现处拍手、跺脚等。

通过听故事、看图谱、拍重音，孩子对乐曲已经有了更深一层的了解。

当我带上大灰狼的头饰后，孩子的游戏欲望也被激发了，游戏便开始……游戏中孩子们非常投入，似乎他们就是那个聪明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我们都尽情、开心的游戏。

从本次活动的效果看，幼儿对音乐中重音出现的规律把握得很好，但我在策略上还存在一些不足，如：

幼儿在音乐欣赏活动中忽略了对乐曲的分析。

音乐中有些细微的地方，比如短促的，舒缓的地方也应该让幼儿了解，对于教材的重点没能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。

在音乐欣赏方面我有一个特别深刻的体会就是无论聆听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间。

音乐有内容，但没有固定的内容。

因此，音乐实践过程的每一个环节，都不可避免的带有实践者的个性特征。

所以我们在教学的时候一定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的知识去引导幼儿去主动的聆听和欣赏。

对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的个性得到张扬和发展。

日常教学反思3

有些学生感到生物很难学，怎样让学生愿意学生物、学好生物。

在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，走入实践，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。

一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣

生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。

在我所教的学生中，有些是农村的孩子。

他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。

于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。

比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。

二、把生活知识带进课堂

讲授“发酵技术”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。

而我在教学中提前安排学生回家做这个实验，学生们兴趣高，积极发言，气氛热烈。

经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识

学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。

所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。

在学习了“发酵技术”一课后，我给学生布置的作业是:

根据生物课本里学到的内容，自己回家制作一份酸泡菜，请父母做出评价。

学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。

用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢!

总之，学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。

把学到的生物知识应用于生活中，提高生活质量。

使学生乐学、会学，在生活中得到启迪。

是我们每一个生物教师应该努力去做的。

日常教学反思4

近期在网上看到一篇题为《忙!

但我没在为孩子忙!

》的博文。

这篇文章在幼儿园教师中引起极大共鸣。

如今幼儿教师的工作项目越来越多：

区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，教师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲很多的休息时间来完成工作任务。

然而大家在为什么而忙?

忙得有价值吗?

有没有真正忙在了孩子的发展上?

这些问题引起了我们的思考，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，许多项目的统计结果引起了我们的反思。

从教育的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。

教育的价值取向是教育工作的出发点和落脚点，能够对教育活动起导向作用。

在一定时期内，它可以驱使教育向着一定的倾向发展。

人们要创建什么类型的教育和培养什么类型的人才，都可以通过教育的价值取向予以影响。

就幼儿教育的价值取向而言，要培养“和谐发展的”一代人，什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工作者去做深入的思考和研究。

目前，由于对幼儿教育改革的极大热情，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广大幼教工作者吸收与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思考：

“此做法是否是我们幼儿园所需要的?

”“此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?

”由此造成的直接效果是：

幼儿园在原日常教学的基础上，出现了许多新的工作量。

如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿成长档案、教师个人成长手册、教师笔记、教育反思、个案观察、家访记事、家园网站创建等等工作项目，教师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。

那么，什么是幼儿园教师日常教学工作中真正有价值的工作呢?

这个问题值得我们去思考。

我曾对500名幼儿园教师进行了问卷调查，并进行了系统的分析统计。

结果表明，教师们认为她们有53％的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境（其中有约两小时为额外工作时间），仅有12％的精力用于幼儿个别教育、家长交流和反思教育策略。

而就幼儿教育评价的价值取向而言，对孩子的关注和教育才是最有教育价值的行为。

现象

为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育教学工作的实际，我们对幼儿园教师的日常工作进行了周跟踪调查。

发现幼儿园教师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，教师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。

因此，教育行为的价值度较低。

主要存在着以下几种现象：

1．写得多，效益少

粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园教师每周需要撰写的书面材料有：

①一周两天或三天（两位教师轮流带班）的一日活动计划，平均字数为2350字。

②每日的课后反思，平均为455字。

③每周一篇教学笔记，平均为400字。

④每周一篇观察记录，平均字数为300字。

⑤每周一填的幼儿成长档案，平均每位幼儿50字，共计1500字。

⑥区域活动记录表，一周一份，平均250字。

⑦家访记录每学期普访一次，平均每周两次，100字左右。

⑧主题墙档案记录表（部分幼儿园有），平均250字左右。

⑨班务工作计划总结、班级德育工作计划总结、班级安全工作计划总结、科研课题资料、论文撰写等平均到每周约1820字。

⑩幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每天一份，每周平均200字。

综合以上内容加以统计，每位幼儿园教师平均需要撰写的书面材料为7625字。

按一个人书写的平均速度——每分钟25个字，教师每周的书写时间要达到305分钟，即5.1小时。

然而，那么大的书写量对教育工作具有多大的效益呢?

在调查统计中，有73％的教师认为“没有多大效益”。

有89％的教师认为效益仅为30％。

2．成人布置环境多，幼儿利用得少

随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。

于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落细节化环境创设、幼儿参与式互动墙创设、家长参与式环境创设等等大量的工作落到了教师和家长身上，且你学我的“美丽”，我学你的“特色”。

据问卷统计，有78％的幼儿教师认为这是“为给别人看而做的工作”。

出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参与，且美丽的环境真正运用到幼儿教育中的成分很少。

据问卷统计，有91％的教师认为，真正运用到幼儿日常教育的部分为20％以下。

3．物品制作得多，可用的少

由于目前各大幼儿园普遍经费有限，因此环境创设提倡“废旧物品利用&rdqu

o;和“本土化制作。

教师们花了大量的人力物力搜集各种废旧的牙膏盒、纸箱、饮料瓶及麻绳、稻草、竹子等原生态物品，凭自己的“巧手”制作了大量的玩教具。

往往因为“土法上马”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，这也是幼儿教师工作价值含量低下的一个方面。

4．事务性工作多，关注孩子少

综上所见，在日常工作中幼儿园教师承担着大量的“书写、制作、比赛”等工作量，造成经常“疲惫上岗、带病上岗”（问卷显示高达86％）。

且目前幼儿园普遍存在班额过多的现象，教师日常带班工作基本担当的是“消防员”的角色，很难也很少再有精力去关注个别幼儿。

据问卷显示，“能较好地关注个别教育的”只占12％。

5．应付常规多，个别指导少

在幼儿教育改革的进程中，曾有一度似乎认为常规可以不要了，只要孩子们快乐、自主就可以了。

其实在幼儿园的一日作息制度中，常规教育还是