哈尔滨工程大学调研报告可参考模板Excel数据分析可能无法显示Word下载.docx
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祖父母和其他非直系亲属对儿童的照顾远不及亲子间的教育那样有针对性和富情感性。
更何况许多儿童连这种照顾都无法享受，从小他们只能寄居在别人家里或者独自生活。
也许这对他们的独立能力或多或少是一种锻炼，可是我们不能不看到的是，孩子正处于一种转型期，这段时期是直接影响到他将来各个方面的发展的，父母亲良好的教育和对他们人生观上的指引对他起着至关重要的作用。
可是如今"
转化成"
问题儿童"
已经越来越成为社会各界关注的焦点和热点问题。
二．调研目的
农村留守儿童是未成年人中的一个特殊群体，他们只有因为父母外出打工后，出现临时监护人学习辅导不力，生活照顾不周，亲子接触缺失等现象困难。
但已有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾，无法认真履行监护的职责，使孩子失去应有的安全保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害，失学辍学等现象时有发生。
由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道。
为了更好的了解他们，让社会能有更多的人去关注这个问题去关注留守儿童，我们哈尔滨工程大学动力与能源工程学院赴宾县进行为期5天的调研，以获得最真实的信息与资料。
三．调研时间和地点
2011年7月20日至7月24日，我组同学集体赴哈尔滨宾县,对何家屯,大联发等地进行了逐户采访,实地调查.一共填写问卷100份,情况均较为真实,能反映一定问题.
四.调研方法
1、大量发放填写问卷：
以书面形式提出问题的方式搜集资料的方法。
即根据留守儿童的主要现状和问题,制定统一的基本现状调查问卷,并考虑到儿童年纪小不能很好的自己完成问卷,而采用小组人员自己填写的方式,以获得较完整的一手资料。
2、了解研究已有文件：
了解国家关于留守儿童的已有的文件法规,仔细阅读各部门对于留守儿童已有的资料和调研结果,分析大体情况,适时调整完善调研方式和方法,对调研起到指导作用.
3、定量分析数据：
通过定量分析使对于研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
本次调研报告通过对获得数据进行汇总，分析，使数据真实可靠，从而可以正确预测事物发展，揭示其发展规律。
4、定性分析资料：
运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括的方法，对获得的各种资料进行加工，从而去粗取精，去伪存真，由表及里，达到认识事物本质，揭示内在规律的目的。
本次调查还采用访谈法、电话电脑辅助式调查法，其目的在于访问问卷调查中有一定控制和选择的进行调查，进而保证问卷的质量和回复率。
通过走访各个自然屯，与当地村民,特别是留守儿童本人,面对面交流，了解了他们最真实的想法.同时,给每位配合调研的村民,儿童一些小礼物，给他们留下了不错的印象.
调研结束后我们对收集到的信息进行了集中统一的审核，筛选，排序等处理，最后进行统计分析,通过Word、Excel、Access等数字处理软件，以图表、数字等图文并茂的方式把信息表现出来，最终得出本文的相关结论。
经审核和复查，本次调查资料的收集工作质量较高，基本保证了有效问卷的真实性和准确性。
五、调研问题分析
1.留守儿童教育状况
a）看电视时间应适当减少
孩子每天看电视的时间基本集中在1-3小时，以2小时左右居多。
长时间的与电视接触不但对孩子的眼睛，视力有害，而且不利于学习。
b）加强学习监督
一半以上孩子在家里都有家长监督学习，但是缺乏监督的孩子数量依然不少。
儿童自制能力较弱，缺乏监督管理对于他们的教育学习是很不利的。
c）道德品行方面不容忽视
大部分孩子的道德品行较好，少数孩子由于缺乏正确的引导和教育，因而品行不太令人满意，在这方面应引起足够重视，加强教育监督，以免孩子误入歧途，影响一生。
d）各部门关心有待加强
调查显示，学校、老师、乡镇或村干部对留守儿童的关心很少，甚至几乎没有，这样的现状是令人担心的。
留守儿童缺少父母的关爱，极易形成孤僻的性格，甚至产生心理和情感上的问题，因而老师和干部们应该多加注意，多加关心，正确开导他们，使他们快乐成长。
2.留守儿童学习状况
a）学习成绩应引起足够重视
数据显示，大部分孩子的学习成绩都还不错，家长也比较满意，只有少数孩子的成绩令人担忧。
留守儿童学习缺少父母的监督，大部分依靠老师或同学，因而容易懈怠。
监护人，老师都应该多加关注。
b）注意父母外出对孩子学习影响
一半的孩子能够理解父母外出务工，认为父母外出打工能起到好的作用。
但也有部分孩子认为父母外出打工对他们的学习有不好的影响，对于这些孩子，家长应该引起足够的重视，及时发现问题解决问题。
c）适当、合适的辅导
孩子的学习问题是每个家长都很关心的，但调查显示大部分的孩子在家里都没有得到合适的辅导，而有人辅导的孩子大部分对这种辅导不满意。
这是一个很严肃的问题，孩子在家里的学习同样重要，缺少让孩子满意的辅导会导致有些问题不能及时解决，久而久之会越积越多，最后成为无法解决的学习问题，而且会使孩子的学习热情大大下降，学习效果大打折扣。
3.留守儿童生活状况
a）大部分监护人文化程度在高中以下，另外绝大部分孩子是单亲或隔代监护，对于留守儿童的教育和学习监护有一定的局限性。
b）80%的孩子缺少生理卫生指导，这对于孩子身体，生理健康是很不利的。
监护人应加强对这方面的重视程度。
4.留守儿童心理状况
a）外出务工的父母与孩子的沟通交流是必不可少也是不可或缺的。
少部分父母一年以上的时间才会回家一次，30%左右的孩子有一两年甚至更长的时间没有见到父母，尽管所有的父母都会与孩子电话联系，但长期不与孩子见面会使孩子在心理上慢慢疏远，甚至慢慢不愿将自己的想法吐露出来。
这样的情况是必须要引起重视的。
b）大部分孩子有半年以上的时间没有见过父母,对于可塑性很强的儿童,各方面都时时刻刻受着影响.父母长时间不与孩子见面会使孩子在感情上缺失.
c）为了更好的反映客观事实,我们将所有受访的孩子分成三类,一类是一个月左右时间没见到父母的,一类是半年左右时间没见到父母的,另一类是一年甚至更长时间没见到父母的.
对于一个月未见到父母的孩子
对于半年没见父母的孩子
对于一年以上未见过父母的孩子
通过将三组数据对比我们可以清楚的看到,随着与父母不见面的时间的增长,孩子们越来越不愿意父母外出打工,也越来越不愿意与监护人,老师交流自己的想法.孩子们不愿意父母外出打工可以反映出孩子们在心理上对父母的依赖和对父母的想念,不愿意与监护人和老师交流更反映出,不与父母见面的时间越长,孩子们越不愿意将自己的想法外露,而是选择了将之隐藏在心里.可以想象,久而久之,孩子们会越来越内向,越来越孤僻.这对于孩子们的健康成长是不利的.同时,以上数据也显示,不管是哪一类的孩子,都希望和父母生活在一起,而且大部分孩子都更愿意与母亲交流想法.这也更进一步证明,父母在孩子成长路上的作用不可代替,孩子们从身心上都对父母有依赖.
六、具体案例分析
情况:
李浩，父母长期在外经商，由外公、外婆代为监管。
隔代监护使孩子形成了一种自我封闭的心理，自信心差,性格执拗,容易动怒。
缺乏良好的自我控制意识和班级意识。
小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
与小朋友的关系很差,小朋友都不愿意跟他玩。
生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
原因分析:
1、外公外婆的无原则溺爱。
李浩的外公外婆一味的溺爱、娇宠、迁就孩子,导致他任性、蛮横、不讲道理。
2、父母爱的缺失。
李浩的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他到大城市打工赚钱,而且很少回来看望他.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信。
3、李浩的外婆出于一味的保护而很少让他与同龄的小朋友玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。
以至于后来在学校与同伴的交往中遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而加剧了他的自卑心理和易暴易怒情绪。
七、建议及意见
1）加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。
要加大政策支持力度，加强农村基础建设，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护体系。
要加大学校义务教育投入，管理好寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。
2）加大对社会主义新农村建设的力度，尽量从各种渠道对农村贫困家庭的经济上给予帮助，提供工作岗位,使一些家长多有些时间来照顾自己的子女。
3）认真履行职责，充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的重要作用,大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，不断优化农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。
4）学校加强教学管理，努力提高教学质量,对留守学生登记备案，专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理。
5）学校各科老师，主要行政人员和班主任对学生加强心理教育，及时对“留守儿童”进行疏导教育，达到减少“留守儿童”心理问题的目的。
同时加强对留守学生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。
6）大力开展校园活动。
这些活动的开展对缓解孩子们的学习压力，增加校园生活乐趣，缓解他们的厌学情绪都有益处。
7）实施制度化的家访，逐步建立起了学校与“留守儿童”监护人共同管理的教育模式。
8）努力营造一个良好的家庭教育氛围。
外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长
9）外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子，还要加强与代理监护人、学校的联系。
八、总结
通过这次暑期下乡调研，我们深切的感受到，的的确确有很多留守儿童的问题值得关注。
教育方面，主要的问题是缺少监督与督促，不管是来自监护人还是同学老师，监督督促都是必不可少的。
学习方面，重点是辅导帮助的力度不够，容易使孩子丧失学习的信心与热情。
生活方面，应该说大体上与父母在家时情况差不多，但是具体的当遇到某些事情时不能及时与父母商量，少了依靠，而使他们有些与年龄不符的早熟。
心理方面，长时间地缺少来自父母的爱，容易使他们形成内向孤僻，不与外人交流的性格，久而久之，对性格的形成不利。
因而，我们觉得各级部门有必要在适当的时候多加关爱这些孩子们，多给他们提供帮助，多为他们解决问题。
学校的老师，特别是义务教育阶段的老师，更应该多抽出精力注意他们的成长，在学习生活心理上尽最大能力帮助他们。
同时，社会各界也应该注意到这个群体的存在，伸出援助之手，给他们温暖和照顾，督促监督他们走上正确的道路。
附：
农村留守儿童状况调查问卷
性别
年龄
年级
监护关系
答题说明:
选择题在选定的题号上打“√”号，填空题将结果填在题后的（
）内
第一部分
留守儿童生活状况
一、家庭生活状况：
1、家庭年人均纯收入（
）元
2、主要收入来源：
A农业
B经商
C外出打工
D其他
二、监护人情况：
1、监护类别：
（1）单亲监护：
A母亲
B父亲
（2）隔代监护：
A祖父母
B外祖父母
（3）亲戚监护
（4）同辈监护
（5）其他寄养监护
（6）独立生活
2、监护人文化程度：
A文盲B粗识字C小学D初中E高中以上
3、监护人主要责任：
A照顾日常生活
B督促辅导学习
C负责人身安全
D进行思想品德教育
E其他
4、对被监护人的态度：
A关爱
B没办法推托
C冷淡
D其他
三、被监护人生活环境：
1、现居住卫生状况：
A比父母在家时好
B与父母在家时一样
C比父母在家时差
2、生理卫生知识指导：
A有
B无
3、帮监护人干家务情况：
A常做
B偶然做一些
C不做
第二部分
留守儿童心理状况
一、
性格：
A开朗B内向
C任性
D暴躁
E柔弱
F其他
二、
情感沟通情况：
1、父亲的文化程度：
A文盲
B小学
C初中
D高中以上
2、母亲的文化程度：
B小学
C初中
3、父亲在外务工时间：
A1年以内
B1-3年
C3-5年
D5年以上
4、母亲在外务工时间：
5、父母一般多长时间回来一次?
A一到三个月 B三个月至半年 C半年至一年 D一年以上
6、和外出父母联系方式：
A电话
B书信
C不联系
7、通常父母隔多久和你联系一次?
A一周以内 B一周到一个月
C不固定
D不联系
8、你多长时间没有见到父母了？
A一个月
B近半年
c一年多
D两年以上
10、你希望父母多久和你联系一次?
A每天 B一周以内 C一周到一个月 D无所谓
11、是否想念外出打工的父母？
A经常想念
B有时想念
C不想念
12、愿意父母出去打工吗？
A愿意B愿意，但希望常回家C不愿意
13、你有心理话最想对谁说？
A父亲
B母亲
C临时监护人
D老师
E同学
F朋友
14、与临时监护人说心里话吗？
A常说
B有时说
C不愿说
15、愿意和老师说心里话吗？
A愿意
B说一点
C不愿意
16、你最希望和谁住在一起？
A父母
B爷爷奶奶C兄弟姐妹
D亲戚
E同学朋友
17、父母外出打工期间，你有没有受到过欺负或人身伤害？
A时常有
B有时有
C没有
18、被别人欺负或被伤害的原因是：
A父母不在，缺乏保护
B自己胆小怕事
C别人故意挑衅
D其他原因（
）
19、你喜欢班集体吗？
A喜欢
B比较喜欢
C不喜欢
20、你内心有压力吗？
A比较大
B一般
C没有
21、你喜欢交朋友吗？
22、你喜欢与哪种人交往？
A爱和同学交往
B与不良青少年交往
C不爱交往，孤僻
三、理想：
你将来最想干什么？
（
）
第三部分
留守儿童学习状况
一、学习成绩
A优
B良
C一般
D差
二、学习态度
1、你喜欢上学吗？
A喜欢
C一般
D不喜欢
2、不喜欢上学的原因是（
3、父母外出打工对你的学习有什么影响？
A起好作用
B没有影响
C起坏作用
4、起坏作用体现在：
A缺少监督
B因思念父母精力分散
C其他
三、学习满意度
1、对自己目前的学习状况：
A满意
B比较满意
C不满意
2、对学习成绩不满意的原因是：
A成绩不理想
B可以更好C不如别人或未达到父母的期望
3、父母对留守孩子的学习状况：
B比较满意
4、父母对留守孩子学习状况不满意的原因是（
四、学习上的困难及求助对象
1、你在学习方面遇到的最大的困难是（
2、家里有人辅导你学习吗？
A有，能全面辅导
B有，但是只能辅导一部分内容
C没有人
3、你对他（她）们的辅导满意吗？
A满意
B比较满意 D不满意
4、父母未外出打工时，学习中遇到困难时你最希望谁帮你解决？
A父母 B老师 C爷爷奶奶 D同学和朋友E其他人
5、父母外出打工时，学习中遇到困难时你最希望谁帮你解决？
A父母
B老师 C爷爷奶奶 D同学和朋友
E其他人
第四部分
留守儿童教育状况
一、家庭教育：
1、你平均每天看电视时间：
A1小时
B2小时
C3小时
2、有人监管你看电视吗？
A有人管
B有时有人管
3、家里有人督促你的学习吗？
B没有
4、监护人监管孩子学习情况：
A要求严格
B有时过问C基本不管
5、监护人对孩子迟到、旷课甚至逃学所持态度：
A坚决反对
B放任自流
C包容支持
6、监护人参加学校家长会情况：
A积极参加B有时参加
C不参加
7、监护人主动与老师联系情况：
A经常联系
B有时联系C不联系
8、学校有没有举办过家庭教育知识培训？
A有
B没有
C不清楚
9、监护人是否愿意参加家庭教育知识培训？
A愿意
B无所谓
10、除学习外，你还有哪些困难和问题希望得到谁帮助解决？
11、留守儿童道德行为习惯：
A好
B较好
D较差
12、留守儿童不良道德行为习惯主要有：
A经常有课堂违纪行为B有抽烟等不良行为C很少参加集体活动
D经常撒谎欺骗老师和监护人
E其它不良行为（
13、留守儿童不良生活行为习惯主要是：
A懒散
B不讲卫生 C爱讲脏话
D小偷小摸
E早恋 Ｆ其他
二、学校教育
１、学校是否有关爱农村留守儿童的机构？
Ａ有 Ｂ没有
２、老师做家访的情况：
A随时有
B至少一学期1次C一年或几年1次
D没有
３、学校开家长会的情况：
A每学期1—2次
B每年1次 C不清楚
４、留守儿童逃学或辍学后的复学率（
５、留守儿童中留级生的比率（
６、学校有没有留守儿童心理疏导老师（
７、学校对留守儿童教育管理的对策有（
是否有留守儿童花名册：
８、学校是否有留守儿童花名册：
三、社会教育
1、乡镇干部关爱留守儿童行动：
Ａ随时有 Ｂ至少一学期１次Ｃ一年或几年１次 Ｄ没有
２、村干部关爱留守儿童行动：
３、县关爱农村留守儿童领导小组成员单位关爱行动：
Ａ随时有 Ｂ至少一学期１次 Ｃ一年或几年１次 Ｄ没有
４、村上是否有留守儿童活动阵地？
Ａ有 Ｂ没有
５、乡镇是否成立了关爱留守儿童工作机构：
Ａ有 Ｂ没有
６、村、社是否有关爱农村留守儿童工作机构：
Ａ有 Ｂ没有
７、村、社是否有留守儿童花名册：
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