人教版三年级数学教案下Word文档格式.docx

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（太阳从西方落下）

（4）指一指,西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。

①你们现在面对的是什么方向?

（东）

②你们背对的是什么方向?

（西）

③左手指的是什么方向?

（北）右手指的是什么方向?

（南）

（6）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。

（7）讲述前、后、左、右与东、西、南、北的联系。

2.指出校园内的四个方向。

（1）说一说,我们学校的校门朝什么方向。

（2）站在操场中央,看一看,校园内的四个方向各有什么建筑物。

我们学校的教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向?

体育馆在操场的什么方向?

花坛在操场的什么方向?

3.学习两组相对的方向。

（1）站在操场上,你能确定出你家在学校的什么方向吗?

（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察:

家在东、西方向的同学,他们是如何站着的?

（背对背而站）

（4）观察:

家在南、北方向的同学,他们又是如何站着的?

（也是背对背而站）

（5）发现:

东与西两个方向、南与北两个方向是相对的。

（6）说一说,操场四个方向的建筑物,哪两个是相对的。

（7）说一说,你与谁家的方向是相对的。

三、课堂练习

1.把教材第3页例1补充完整。

（1）投影出示。

（2）提问:

小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的?

学生1:

小明是面向东站立的,因为早上太阳从东边升起。

学生2:

我也同意小明是面向东站立的,我是从上面的文字中知道的。

（3）同桌互相交流,说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

（4）把结果填在教材上。

2.教材第5页练习一的第1题。

说一说,教室里的东、南、西、北面各有什么。

3.教材第5页练习一的第2题。

向同学们介绍一下你的房间是怎样布置的。

四、课后小结

以前，我们学过了“前，后，左，右”，今天，我们又一起认识了一批新朋友：

东，南，西，北。

你们学会了怎样辨。

五、板书设计

认识东，南，西，北

东与西相对，南与北相对

地图正常是按上北下南，左西右东绘制的

布置作业

同步解析与测评的第2页到第四页。

教后感

2016年3月1日

认识地图上的方向

2

使学生知道辨别地图上的方向。

使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。

在学习过程中,培养学生仔细观察的好习惯。

能正确绘制出校园示意图。

能准确运用词语,正确描述行走路线。

课件，地图

（1）回忆我们都学习了哪些方向。

（2）连一连,找出相对的方向。

　　　前　左　下　东　南

　　　北　西　上　右　后

（3）提问:

谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。

教师根据学生回答,板书:

　　　　　　教学楼

体育馆　　　操　场　　　　图书馆

　　　　　　大　门

（1）出示中国地图。

（2）请同学们指出北京市所处的位置,说一说你是怎样找到的。

1.完成校园示意图。

（1）描述地图上的方位。

（上北下南,左西右东）

（2）把教室内的黑板看作地图,指出北在什么位置。

（我们可以把上方定为北）

教师在“教学楼”的上方贴出卡片“北”。

现在我们确定了方向北,你能不能辨认出其他三个方向?

请同学到前面黑板上贴出相应的位置,使板书变为:

　　　　　　　　　（北）

　　　　　　　　教学楼

（西）体育馆　　　　操　场　　　　图书馆（东）

　　　　　　　　　大　门（南）

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）提问:

如果我们把上方规定为其他方向行不行?

会发生什么变化呢?

请你们尝试着做一做,并说出其他三个方向。

（6）小组交流。

（7）集体反馈,投影出示学生绘制的示意图。

（8）比较各种方式,说一说,怎样画最清楚。

2.小结。

通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。

当我们看一幅地图时,一定先看清所给方向,然后根据所给方向,辨认出其他方向。

尝试操作:

（1）绘制出自己房间的平面示意图。

（2）确定图上的方向。

（3）和同伴交流。

同学们你们今天收获了什么？

地图上的方向

　　通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的。

同步解析与测评的第4页到第5页。

同步练习册的第1页到第3页。

2016年3月2日

认识东北、东南、西北、西南四个方向

3

使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。

培养学生应用数学的意识。

能够根据给定的一个方向,辨认出其余的七个方向。

培养正确应用数学知识的能力。

1.闹闹寻宝。

（1）课件演示。

在方格中,有字典、书包、电脑、水、画笔（架）、跳绳、铅笔盒和钢琴。

闹闹来了,他正在寻宝,猜一猜他会最先寻找到什么。

他怎样走才能寻到这件宝呢?

（2）学生交流多种寻宝路径。

课件随学生汇报演示。

闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔（架）四件宝,那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝,闹闹怎样走才能拿到呢?

学生甲:

如果闹闹寻找字典,可以先向西走,再向北走。

学生乙:

字典所在的位置是西北方向,闹闹可以直接向西北方向走,这样比较近。

允许学生提出不同的寻宝路径。

教师:

以前我们辨认的都是正北、正南、正西和正东四个方向,但是在生活中,有许多物体摆放位置并不是正对着这四个方向的,那我们又该如何去辨认呢?

今天我们就来探究这种情况。

1.学习例3。

（1）出示指南针。

同学们,上节课我们对指南针有了一个初步的认识,其实指南针在我们生活中的用途很大。

去陌生的地方,它可以帮我们指明方向,不会让我们迷路。

今天,我们运用指南针来认识新的方向。

（2）全体到操场。

谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

（4）教师指着校园东北角的多功能厅,提问:

多功能厅在校园的什么方向?

学生发表自己的想法。

你们刚才说得对不对呢?

就请指南针来告诉我们。

教师拿着指南针,面向多功能厅,请同学们分别观察指南针的指针所指的方向。

得出结论:

多功能厅在校园的东北角。

（5）教师指着校园西南角的科技楼,提问:

科技楼在校园的什么方向?

（6）用指南针验证。

科技楼在校园的西南角。

（7）师生返回教室,回顾刚才的学习过程。

教师根据学生回顾的内容板书:

　　　　北　　东北

西　　　　　　东

西南　　南　

（8）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

（东北在正北与正东的夹角处;

西南在正西与正南的夹角处）

（9）由此推出西北角、东南角的位置。

教师板书:

西北　　　　北　　　　东北

西　　　　　　　　　　东　

西南　　　　南　　　　东南

（10）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

2.巩固新知。

（1）集体拿出小动物卡片。

（2）游戏:

给小动物们找家。

（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

（4）同桌互查。

1.请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

2.看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

3.教材第7页的“做一做”。

（1）说明题目要求。

（2）集体参与,分组学习。

把自己家的位置在黑板上标出来。

4.教材第9页练习二的第1题。

观察教材第9页练习二第1题的情景图,说一说,十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

西北　　　北　　　东北

西　　　　　　　　东

西南　　　南　　　东南

同步解析与测评的第6页到第8页。

2016年3月3日

会看简单的路线图（八个方向）

教材第8页的例4,练习二第5~7题。

4

使学生会看简单的路线图（八个方向）,并能描述行走路线。

体会东北、东南、西北、西南四个方向。

培养学生的观察能力和表达能力。

根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

准确、简洁地描述行走路线。

同学们,在星期天的时候,爸爸妈妈都带你们去过哪些公园?

当你来到一个陌生的公园,要去参观公园的某一景观或某一游乐项目时,你会怎样找到这个地方?

我会向游人或工作人员询问。

我会看公园导游图,辨认方向,去寻找要去的地方。

学生3:

我会看园内的指示牌。

无论我们采用哪种方法,都要先确定行走路线,然后根据别人的提示或查看导游图进行寻找。

1.创设情境。

今天,老师要带你们去参观动物园。

可是老师对动物园的布局不够了解,你们谁愿意来当小导游,带领大家一同游览这个新奇的动物园呢?

（1）熟悉导游图。

老师投影出示教材第8页例4主题图。

在去动物园之前,我们先来了解一下动物园的布局结构,再来做个调查,看看你们都想去哪个场馆参观。

动物园里有哪些主要场馆,每个场馆都坐落在什么位置?

（2）了解学生的参观意向。

你们最想参观哪个地方?

从大门出发可以怎样走?

学生一人当游客说最想去的地方,一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

游客:

我最想去参观大象馆,从大门出发可以怎样走?

导游:

去大象馆,可以进大门先向北走,再向西走;

还可以进大门先向西走,再向北走。

飞禽馆在动物园的什么位置?

我可以怎么走呢?

飞禽馆在动物园的东北角,去飞禽馆,可以进大门向北走到狮山,再向东北走;

也可以从大门进去先向东走,再向北走。

师生共同评价,引领集体参与。

同桌二人各选一个角色参与到游戏中,再换角色,多次练习。

老师指导,帮助学习有困难的学生,指导他们说清行走方向和经过的地方。

（3）解决问题。

文文位于长颈鹿馆,她要去看狮子,再去猴山,应该先往西北方向走到狮山,再从狮山往西南方向走到猴山;

小平位于狮山,她要去熊猫馆,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象馆,再从大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时,可以提的问题有很多。

例如,从大门到熊猫馆怎么走?

熊猫馆位于动物园的西北角,从大门出发,可以先向北走到狮山,再向西北走到熊猫馆,也可以从大门出发,先向西走到猴山,再向北走,经过大象馆到达熊猫馆。

2.拓展。

看着这张导游图,作为游客,你还能提出什么数学问题?

从海洋馆到熊猫馆可以怎样走?

哪条路最近?

参观完大猩猩馆,我们要去大象馆,怎样走最近呢?

我们要从飞禽馆出大门返回学校,怎样走最近?

教材第9页练习二的第5~7题。

（1）明确题目要求。

（2）按要求独立完成。

（3）集体订正,叙述自己的解题思路。

同步解析与测评的第8页到第10页。

测试卷。

2016年3月4日

辅导测试卷

5

认识（八个方向）,能够根据给定的一个方向辨认出其余的7个方向。

知道如何辨别地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。

会看简单的路线图（八个方向）,并能描述行走路线。

卷子

讲演解析

教学过程：

分析卷子。

同步练习册的第3页到第5页。

2016年3月7日

用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数

使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。

引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。

培养学生的语言表达能力。

.能正确进行口算。

掌握口算除法的思维方法,理解算理。

口算卡片,课件,小棒。

情境导入法

1.口算。

教师出示口算卡片,学生抢答。

6÷

3=　　8÷

4=　　48÷

6=　　2÷

2=　　6÷

2=　　9÷

3=　　16÷

8=　　27÷

9=

2.口答。

60里面有（　　）个十。

　　800里面有（　　）个百。

　　240里面有（　　）个十。

3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

1.学习教材第11页例1。

（1）教师:

我们来帮助小朋友解决问题吧!

一共有多少张纸?

平均分给几人?

怎样理解平均分给几人?

求每人得到多少张,用什么方法计算?

怎样列式?

60÷

3。

（2）尝试解答60÷

（3）交流、汇报计算方法。

根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×

3=60,那么60÷

3=20。

根据我们以前所学的表内除法,我想6÷

3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。

我是借助分小棒的方法来理解60÷

3的。

我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。

学生边说边在投影上演示。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒,分一分。

（5）说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷

3的口算过程。

教师指导,帮助学习有困难的学生。

2.学习600÷

3=　　　　。

（1）板书:

600÷

这道题应怎样想呢?

（2）尝试口算600÷

谁能说出600÷

3的口算方法。

3.学习教材第12页例2。

一共有几个班上手工课?

一共用去多少张彩色手工纸?

怎样理解求平均每班用了多少张（就是把120平均分成3份,求每份是多少）,怎样列式?

板书:

120÷

（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷

3=40。

因为3×

40=120,所以120÷

12÷

3=4,那么120÷

1.教材第11页“做一做”。

（1）集体看“做一做”。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

（当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍）

2.教材第13页练习三的第1~3题。

（1）独立完成。

（2）边做边口述口算过程。

用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法

口算方法:

用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。

同步解析与测评的第12页到第13页

2016年3月8日

一位数除两位数的口算

使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口算。

培养学生口算的能力。

口算方法要灵活多样。

手动操作，自主深究相结合

教师出示口算卡,学生口答得数。

18÷

6=　　　3600÷

4=　　　5600÷

7=　　　270÷

280÷

7=　　560÷

8=6000÷

6=　　32÷

8=

（1）450除以9得多少?

（2）被除数是8000,除数是8,商是多少?

3.导入新课。

妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?

你是怎样想的?

通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。

要把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。

学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。

谁来说一说你是怎样想的。

先分6捆,每人分到2捆,然后再分6根,每人分到2根,这样每人一共分到22根小棒。

还可以用算式表示分的过程,60÷

3=20,6÷

3=2,20+2=22。

那该怎么列式计算呢?

学生:

解决平均分的问题用除法计算,列式为66÷

3=22（张）。

我们一起来计算下面的习题,然后说一说你发现了什么。

（课件出示教材第12页做一做第2题）

学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,只要学生说得有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。

【设计意图:

充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过探讨交流,让学生经历算法的优化过程】

三、课堂练习

1.平均每筐大约装多少个?

（1）投影出示,理解题意。

要分多少个桃?

平均分成几份?

求什么?

怎样理解“大约”两个字?

（3）列式。

（4）思考:

怎样求出平均每筐大约装多少个?

（5）集体交流。

（6）质疑:

为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?

（因为240,280都是4的倍数）

还有其他估算方法吗?

把260拆成240和20,240÷

4=60,20÷

4=5,60+5=65,平均每筐装65个,这样想可以吗?

教师肯定这种估算方法,并表扬既用到了估算,又做到了精确计算的同学。

2.估算。

78÷

4　　　　　　　470÷

8　　　　　　　178÷

6

83÷

9360÷

5410÷

7

（1）学生独立完成。

可简写思考过程。

教师巡视,指导学习有困难的学生。

（2）集体订正,叙述估算过程。

3.估算。

71÷

8181÷

2359÷

440÷

9138÷

7323÷

（2）请学生说出估算过程。

4.用你喜欢的方法估一估。

125÷

2378÷

5435÷

297÷

4469÷

8194÷

（2）用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。

四、课后小结

（2）被除数是8000,除数是8,商是多少?

同步解析与测评的第14页.

同步练习册的第6页到第7页。

2016年3月9日

口算练习课

通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

培养学生总结概括的能力。

1.掌握算理。

2.提高口算正确率。

手动操作

450÷

9=　　6000÷

6=　　　100÷

10=　　270-52=　　15×

3=

37+18=39÷

3=72÷

4=80÷

5=30÷

200-26=2700÷

9=120+48=25×

4=24×

5=

387÷

5　　426÷

8　　218÷

4　　　

142÷

5　　135÷

7　　　320÷

说一说,426÷

8、142÷

5的估算过程。

1.教材第13页练习三的第7题。

（2）指名学生读题。

（3）分析数量关系。

（4）集体列式计算。

（5）说一说,为什么用除法计算。

（6）说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

2.教材第13页练习三的第8题。

（2）理解题意