期末考试质量分析10篇Word文件下载.docx
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如四年级试卷第六大题统计的第3小题：
从统计图上能够看出，人均寿命在逐年〔〕，这说明〔〕学生的答案形式多样、不拘一格。
由此看出，孩子的创造思维潜力是不可估量的，我们就应多给他们带给这样的时机，激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计能够看出，填空题和计算题的得分率较高，能够看出学生的计算潜力、记忆、理解潜力较强。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的根底知识掌握得还是比较扎实的。
在各年级的试题中解决实际问题的题都占有必须的比重。
如四年级试题第五大题“动手画一画〞，学生虽然作图不十分标准，但学生能灵活运用不一样的方法解决问题的潜力还是值得肯定的。
3、题型灵活多变，表达课改理念。
试题注重学生动手、动脑潜力的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合潜力得到了锻炼。
这次试题即便是根底知识也比较灵活，难度较高，局部学生对于开放性习题的解答较以前有较大提高，学生的语文综合实践潜力得到逐步提高，有不少学生能结合自我的生活经验和平时所学，正确解答。
在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的表达，由此可见，在平时教学中教师们对根底知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习潜力有了明显的提高。
4、补差帮困，因材施教颇有成效
三、存在的问题及原因分析：
语文学科存在的问题主要有：
1、追赶进度，无视根本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少局部同学没有完全掌握，导致失分。
其实，学生的根底知识的掌握到技能的构成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样貌完成类似的题目，看图写话时局部学生表达潜力也较差，写话的格式弄不清；
五年级语文教师对一些很重要根本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生根本功较差。
试卷中无论是作文还是阅读理解答复以下问题，都出现较多错别字。
其实，语文的潜力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要教师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
数学学科中的主要问题是：
1、计算不细心，没有验算的习惯。
2、学生审题不严谨。
局部学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。
以二年级为例，根底题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生没用序号排列，失分较多，就应不是知识层面的问题；
又如第5小题的断尺最长能够量米，学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。
这种状况反响出学生思维停留在外表，缺乏深度。
四、今后的措施做法：
这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。
针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：
1、抓严抓实各项常规工作。
〔1〕严抓各科教学方案的落实。
学期开学后，我们要严抓各类方案的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作方案，要保证教学工作具有科学性、方案性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。
同时制定各类教学方案时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，方案合理，管理到位。
〔2〕进一步完善了教学常规检查制度。
在新的学期，要以“讲实用、讲效益〞为原那么，要求教师做到备课要“深〞，上课要“实〞，作业要“精〞，教学要“活〞，负担要“轻〞，质量要“高〞，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方应对教师的常规教学进行指导性管理。
在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。
〔3〕抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。
一抓备课。
如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。
要求做到：
环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书标准、习题适当、反思跟上。
每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。
〞
二抓课堂。
如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短〞，“评头论足〞，帮助寻找缺乏，帮助改善，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。
2、加强学习，引领成长
⑴业务学习做到有方案、有目标、有安排、有考勤、有记载。
⑵利用我校的学校网组织教师观看教学录像。
充分发挥农远设施的作用，将一些优质课刻录成光盘发放到各村小、教学点，让村小、教学点教师观摩学习。
⑶继续抓实“五个一〞，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能表达个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。
3、加强随堂听课。
新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改善。
随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握状况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学潜力，从而追求课堂教学的有效性。
4、认真组织开展好每次的教研活动。
要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。
加强群众备课，透过群众研讨，提高教师对教材的整体把握潜力。
眼界决定境界，思路决定出路。
本次期末考试质量分析不仅仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改善，在改善中提高，争取获得更好的成绩。
期末考试质量分析〔二〕：
在本次期末检测中，五〔3〕班到考率100％，总分为3662分，平均成绩为91.56分，及格率为95％，优秀率为87.5％。
一、试卷分析及考试完成度分析：
试卷题型分析：
试卷完成情景分析：
学生的掌握情景可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累〞局部和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语及句子、填关联词；
其次是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即“用一句名言来鼓励自我〞、“请默写五年级课本里你最喜欢的一首诗〞、“写警示语〞这样的考查教师“教〞与学生“学〞的新型运用创新题，此类题型少数几个学生得分率较低；
三是一些分析运用本领题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读〞、“作文〞题。
二、题型具体分析：
“根底知识积累〞局部：
学生掌握得比较牢固，根底也比较扎实，根本上能到达教材的要求。
这说明抓牢根底教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的根本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字〞、“背诵课文〞、“读读背背〞，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库〞。
“阅读与应用〞局部：
完成效果尚可，学少数生的感悟理解本领有必须的局限性，这说明注重学生感悟本领的培养十分重要。
本卷在这一局部中突出了对词句段理解本领的测试，从词、句、段、篇四个方面的不一样角度检测了学生的小学语文根本功。
第一、从词的理解上看，难度不大，大局部学生做得很好！
第二、处理好自由作文和根本功的训练。
自由作文和根本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进？
这个问题一向困扰着我们。
可是，我查到了几点关于作文教学的经验，相信值得我们大家学习与思考：
1、关注学生的亲身经历〔学生的生活经历或由教师创设情境〕；
2、积累〔包括文字积累和视力积累〕；
3、小练笔〔读写结合；
制定作文训练的序列，抓好根本功的训练〕；
4、写作方法的指导。
应对成绩，应对缺乏，我们学会了思考。
在课堂教学改革的路上，还有许多工作要做，许多困难要解决。
我要更加认真学习——提升自我，不断总结——完善自我，使自我在课改中逐渐成长起来。
期末考试质量分析〔三〕：
提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。
长期以来，我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走学校创新开展道路，深入贯彻区教委“一一二三〞工程和“四个二〞的开展目标，树立教学中心地位，不仅仅有效地提高了学校教育教学质量，并且为全面推进素质教育注入了新的活力。
一、重视培训，更新教师教育观念
实施素质教育，推进课程改革，对教师的素质提出了更高的要求，这就务必有方案的有针对性的对教师进行培训，提高教师的课改水平。
本学期我校在教师培训方面加大了力度，拓展理解培训的范围，拓宽学科领域。
采取请进来、走出去、校本培训等形式，为干部、教师充电，取得了明显的成效。
本学期我校先后请进校教研员对语文、数学、英语、学科14名教师进行视导，此外我校3名教师作了区级研究课。
透过有效视导活动，我校干部、教师进一步更新观念、明确方向，从理论上打下根底。
二、立足实践，面向创新开展
〔一〕抓教案严格要求
提出一系列具体要求引导教师精心备课，备“活〞课，备弹性课。
透过此项举措，教师们备课有了正确导向，从整体上备课水平明显提高，突出表此刻中老年教师上。
突出特点：
①注重创设良好的教学气氛，培养学生良好的学习习惯，调动学习热情。
②能够重视学生已有的生活经验和知识根底，重视知识的渗透、迁移、交错、训练，侧重解决生活中的问题。
③能够精心设计教学策略，采取鼓励手段、让学生乐于开口说话，积累学习方法。
重视教案的复备，重视课后反思。
教案中能够勾画、圈点、删改、添加，不求形式上的整洁。
认真写好课后自评，把课上闪现的火花，巧妙的环节处理，以及遗憾所再拿出来共同评议，完善。
〔二〕抓好课堂教学主渠道，开展推门课、主动献课、研究课、示范课等活动
课堂是教师实施新策略的阵地，我校充分调动教师用心性，分层次做课、交流，引导教师在教学中尊重学生、欣赏学生、关注学生开展。
学生能说的教师就不说，学生能做的教师就不做，能有多个答案的就不要一个答案，尽可能让学生自我观察、自我动手、自我思考、自我得出结论。
培养学生主动探究、求异思维的良好习惯以及搜集信息综合处理信息的潜力。
本学期我校做课状况统计：
1、区级骨干教师在联校教研活动中做课改示范课。
2节
2、校级骨干教师做研究课。
5节
3、全员参与主动献课。
65节
4、区级研究课3节
〔三〕以校为本开展教研
1、从教师根本功抓起，夯实教师适应改革的潜力
2、加强教育信息技术培训，提高教师应用现代化教学手段的潜力。
信息化大潮的涌起，是对现代教育体制的一种严峻挑战。
为此，我校在教师们中间掀起了学习信息技术的热潮，学习学校网的使用，学习教学课件的制作。
我校措施：
派出多名教师参加区级信息技术培训；
安排宗海春教师对青年教师进行业务培训。
为了调动全体教师学习信息技术的用心性，中心校期终工作检查时把信息技术列为其中一项。
3、钻研新课标用好新教材新建一年级课改教研组，
教研活动以新课程标准为纲，以课堂教学改革为线，以提升教学质量为本。
一年级教研组由马凤霞校长亲自主管改善了教研形式，要求每位教师人手一本课改随笔，两周一次教研汇报，每学期一节研究课，教研气氛浓厚，为我校课改工作积累了经验。
韩亚芹、宗艳红等多位教师成功为联校教研组做课，受到金海校长等领导、教师一致的好评。
常春华教师做二年级校级识字教学研究课，为教师带给了许多可借鉴的教学策略和较强的课改意识。
〔四〕潜心研究，构建“三动合一〞的教学模式
为了把素质教育落实到课堂，务必优化教学过程。
形象地说，就是让学生在课堂参与中“动〞起来，使他们在课堂上能做到“乐于学习、用心主动、思维活泼、相互交流〞。
我们提出了“生动—主动—活动〞三动合一的课堂教学模式，即：
设置情境，让学生生动地学习，激发情趣，让学生主动地学习，创设条件，让学生在活动中学习，引导学生做学习的主人。
①让学生生动地学习。
②让学生主动地学习。
③让学生在活动中学习。
我校教师在实践中摸索逐步到认识新课堂要：
〔1〕发扬教学民主，创设和谐气氛；
〔2〕激发学习兴趣，吸引学生参与；
〔3〕创造参与条件，带给有利环境；
〔4〕尊重心理需要，帮助学生成功；
〔5〕善于启发思考，教会学生学习。
还要对学生做到“五个鼓励〞，即：
鼓励质疑问难，鼓励独立思考，鼓励讨论争论，鼓励标新立异，鼓励总结。
三、抓质量监控，严把质量关
〔一〕非考试科目
1、依据中心校《非考试科目考核标准》。
对非考试科目我们采取日常评价与阶段考核相结合、教师考核与学校督导相结合、培养兴趣与训练技能相结合、学生互评与教师总评相结合，教师把学生的潜力、知识、习惯等量化成等级成绩记录在表上。
2、本学期工作检查时针对非考试科目，我中心校根据实际状况自我出了检测题，采用随机抽测的方式，对任教教师进行了考核，催促了教师的日常工作。
〔二〕考试科目
各校统一组织单元检测，加大质量监控。
期中由中心校有针对性的抽测六年级，有针对的了解教学效果，以便查漏补缺，制定下一步措施。
期末检测组织各年级的多学科的抽测〔包括语文、数学、英语、自然、社会、品德〕，交换监考，统一阅卷，全面检查教学效果。
四、客观分析，谋求对策
〔一〕各科试卷状况
1、重视了学生根本功的考查。
2、注重了知识的积累。
3、阅读理解题目的考查，尊重学生的体验感悟，尊重学生选取不一样的理解方式。
4、在作文的考查中注重了学生身边素材的选用。
另外，本次检测题目还表达了如下两下新理念指导下的原那么：
鼓励性原那么；
多渠道获取知识，展示知识的原那么。
〔二〕存在的问题：
1、低年级学生在实践操作、理解等方面的潜力不强，生活经验缺乏，体此刻综合类型的题目上和开放型的题目上，例如：
一年级数学的最终一道题与语文中填反义词，这两道题型让学生不知所措。
原因是教师教学过程中重知识轻潜力，重书本轻实践，教法欠灵活。
2、各校成绩差异大，个别学科成绩差异大，主要体此刻科任与语数之间，例如：
三年级自然的合格率缺乏75%，而语数双课的合格率为99%，某学校五年级3个班语数总平均分为72分，而3个班自然总平均分为96分，这么大的差异原因绝对是师资问题。
3、教学管理不到位，个别完小领导还没有把主要精力放在教学中去，教学管理还存在漏洞，主要体此刻教师平时工作懒散，各项工作做得不到位。
4、课堂教学中，个别教师课堂教学还存在随意性，教师的精力还没有全部投入到课堂教学中去。
个别科任再没有作业的状况下，没能及时稳固所学知识，导致检测前搞突击，学生在各科的压力下精疲力尽，所以检测不是十分梦想。
〔三〕改善措施：
2、以课改为契机加强培训、大胆实践、不断总结经验。
以课堂教学为突破口要求教师把握课标、吃透教材、效劳学生，上好每一节课。
3、加强教学的全程管理，对教学方案、备课、上课、辅导、作业批改、复习考试、质量分析等环节提出明确严格的要求，标准教学全过程的管理。
4、抓实教研组活动，以校带校、片教研组为契机拜师学艺，搞好校内教研组，不断提升教师教学水平。
5、完善检查制度，采用定期检测与随机抽测、随堂抽测三结合。
6、加大奖惩的力度。
期末考试质量分析〔四〕：
经过总校统一安排，我们完成了前半学期的教育教育工作。
现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教育时间里，优化教育，完善教育管理，查缺补漏，总体提高教育质量，做如下分析汇报：
一、期中考试情景分析
1、试题方面：
本次考试试题是由总校统一组织命题，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，〔选题角度的不一样〕偏易外，其余根本都表达了目前考试命题要求：
注重根底、表达本领。
2、成绩情景：
从总体成绩上看，大局部学科与上学期相比都有所提高，各年级优秀率有所提高，及格率明显增加。
3、考试所暴露的问题
①学生根底差
各年级都存在着局部学生根底太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩个位数。
例如：
六年级的英语低分率较高，到达18%，三年级的数学、英语都在20%以上，这些都反映出学生的根底太差。
②学生的思想认识、学习态度问题
各年级都存在着局部学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前预习，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于外表，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应当熟知的知识不能正确解答。
③审题本领
试题的入题深度确实定和入题方法的选择，决定了学生审题本领的上下。
大局部学生不知“磨刀不误砍柴功〞这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连根本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。
答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。
前言不搭后语。
二、今后教育工作思路
期中考试之后的教育已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。
1、注重根底，精讲精练。
在教育中，我们教师都把根底知识的传授与训练做为重点，能够屡次严格训练以求到达夯实根底的目的。
但事实不完全如我们所愿，仍存在根底知识与根本技能相脱节的.现象。
应当看到，所谓夯实根底，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的根底上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的本领，这才叫夯实根底。
2、强化训练，查缺补漏，提高本领
我们在教育中，都十分注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元检测，这在很大程度上，起到稳固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。
可是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，有时还得再需要看看课本怎样说的。
之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖、细抠，没有注重构成宽泛的，严密的知识体系。
所以，我们在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。
拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。
3、分类指导，分层辅导，个别辅导。
总之，今后工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。
期末考试质量分析〔五〕：
一、期末考试成绩分析：
1、数据分析说明：
我校1—5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参加区统一考试。
1—5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；
数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；
科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；
英语合格人数137人，占65%，优秀人数94人，占44%；
从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1—4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。
组织教师学习常规管理方法，构成了全面开展的质量观、面向全体学生的教学质量观。
有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。
各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、稳固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的用心性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的标准性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。
要建井然标准的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
①、教师明确教学管理要求。
学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作状况〔含教学质量分析〕，讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。
教师人手一份教学常规管理方法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
②、严肃教学常规的检查考核
课程方案的落实。
认真落实课程方案，是实施学生全面开展的最起码的条件。
教学环节的考核管理。
教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。
在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外〞。
标准各项考试考核。
期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质
三、存在的问题：
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
〔1〕、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。
〔2〕、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。
家庭教育缺失。
〔3〕、学校内部管理还有待加强。
与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。
还没有构成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
〔4〕、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的典范模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
结合每学期教学方案交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。
鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪局部是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充
升级会员 