五年级pep英语下册第六单元教学设计Word格式.docx
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教师准备录音机和本课磁带，本课词卡、第四和第五单元的词卡，本课挂图，彩笔，画有昆虫的一张图片，多种树叶，放大镜和两只试管，贴画等。
【教学过程】
一、Warmingup/Revision（热身/复习）
1.情绪热身
Let’schant
教师播放第五十八页的歌谣，先请学生欣赏一遍，然后教师借助图片稍加解释，最后让学生们试着一起吟唱。
注意把握节奏，可以轻敲桌子或拍手。
另外，单词treat可译成“乐事”。
【设计意图】在轻松愉快的节奏中，感知短语，并营造了英语课堂的氛围。
2.复习
做“动作秀”游戏
请一名学生到台前，向他出示一张前两单元的单词卡片，让他做动作。
教师问学生们：
“What’she/shedoing?
”然后再叫多名学生上台一起表演，教师再问：
“Whataretheydoing?
”引导他们回答。
【设计意图】复习环节复习了所学的短语和教学，为下一步学习奠定了基础。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习对话中的重点语言
Let’slearn
1.教学takingpictures
请一名同学上台做出照相的动作，教师问：
“What’s…doing?
”引导学生回答：
“…istakingpictures.”随机出示词卡，让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。
【设计意图】通过动作自然引出短语，同时运用所学句型加以操练，使学生们加深了理解。
2.教学watchinginsects
教师展示带有如蚂蚁、蝗虫等昆虫的图片，学习单词insects，然后，请几名学生用放大镜一起观察昆虫，教师问：
”引出watchinginsects的词卡。
教师带读，学生跟读。
同位两人读五遍击掌操练。
【设计意图】通过放大镜的使用，增强了学生的兴趣，引出短语后，击掌操练调动了学生参与的情绪，利于他们合作习惯的形成。
3.教学pickingupleaves
教师手中出示两三片树叶，问：
HowmanyleavesdoIhave?
引导学生回答：
“two”,教师重复：
“Ihavetwoleaves.”板书：
leaves，并带读，学生跟读。
对于读的好的学生，奖给他们一片树叶，加以鼓励。
在黑板上画一棵大树，教师做出采摘树叶的动作，导出pickingupleaves的图片，学生跟读。
改换另一名学生做采摘动作，教师问：
”引导同学们回答：
“He’s/she’spickingupleaves.”让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。
【设计意图】树叶导出了短语，作为奖品又调动了学生们的兴趣，可谓一举两得。
4.教学doinganexperiment
（1）教师展示所带的试管假装做实验，并用句型：
“WhatamIdoing?
”引导出短语，并出示doinganexperiment的词卡。
教师领读，学生跟读。
experiment一词较长，若学生有困难，可分音节拼出。
（2）做“冷暖”游戏，突破难点短语。
请一名学生到门外，将准备好的试管藏到讲台某一处，令学生进来寻找，当学生接近试管时，同学们大声读出短语doinganexperiment；
反之，若远离时，声音变低，直到那名学生找到为止。
【设计意图】运用道具和动作引出短语，集中了学生的注意力，用游戏操练方式，突破了难点，使学生的积极性大增，提高了学习效率。
5.教学catchingbutterflies
教师在黑板上画一棵大树，再画一幅一个男孩捉蝴蝶的情景，教师说：
“Whatarethey?
Yes,theyarebutterflies.Aretheypretty?
”同时，教读butterflies,并板书：
其单数形式butterfly，使学生稍作了解。
然后，出示词卡，教师领读，学生跟读，并做动作。
【设计意图】形象的简笔画使学生们加深了对短语的理解，也利于记忆。
（二）听录音，做动作
1.教师放录音或VCD，让学生听并跟读，注意模仿语音语调。
2.听音做动作。
让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。
【设计意图】通过听读录音，模仿了语音语调；
通过Let’sdo形式巩固了短语。
（三）运用句型操练短语
Let’splay
教师拿一张词卡快速在学生面前闪一下，问学生：
What’she/she…doing?
让他们迅速抢答。
【设计意图】通过Let’splay操练了句型，巩固了短语。
三、Consolidationandextension（巩固与拓展）
1.Sumup（总结）
讨论挂图或课本插图，教师提示用句子“Theboysandgirlsaregoingonafieldtrip.”开头，可以说“Mikeiswatchinginsects.”等等。
【设计意图】通过讨论图片使学生在句子和语篇中，理解了短语和语法。
2.Let’ssing
教师放七十八页的录音，先简单的解释一下歌词，然后让学生跟唱。
【设计意图】Let’ssing使学生从紧张中放松，从而进入到随堂检测中。
3.随堂检测
Readandchoose.（选择正确的答案。
）
（）1.Heis________pictures.
A.takingB.takeC.takeing
（）2.Mikeisdoing________experiment.
A.aB.anC.×
（）3.What________doing?
A.isB.isheC.Ishe
（）4.She________insects.
A.watchB.iswatchingC.iswatch
（）5.Weare________butterflies.
A.catchB.iscatchingC.catching
答案：
ABBBC
【设计意图】该题加强了对现在进行时结构的理解，使学生对当堂所学有所了解，也使教师得到了及时的反馈，起到了查缺不漏的作用。
四、EmotionalTheme（情感升华）
大自然的美，是我们永远探究和追求的对象。
【设计意图】通过学习探讨大自然活动的一些词，陶冶了学生的情操和激发了他们对美丽大自然的追求。
五、Homework（家庭作业）
1.抄写本课中的动词短语并造句，如：
Mikeiswatchinginsects.
2.运用学生词卡或自制词卡来背短语。
3.听录音，复习和预习下一课内容。
【设计意图】造句能培养学生用英语书面表达的能力；
教师要引导学生学会运用词卡尝试回忆记单词的方法；
听读和预习习惯要重视。
【板书设计】
第二课时
Let’sstartALet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
1.能听懂、会说本课对话。
2.学会情景运用句型“Arethey…?
Yes,theyare/No,theyaren’t.”。
1.掌握句型Arethey…?
及其答语。
2.理解单词woods,classmates的读音。
学生前面已经学习了现在进行式的单数一般疑问句，教师应借助于学过的知识学习复数的一般疑问句，这能起到事半功倍的效果。
（一）能力目标
1.能听懂、会说本课的对话。
2.
学会运用句型“Arethey…?
（二）知识目标
1.掌握句型“Arethey…?
”的结构及其答语。
2.能听、说、读单词classmates,woods。
3.了解Goodtoknow中有关郊游必带物品的知识。
（三）情感目标
在集体活动中培养友谊，学会互帮互助。
1.教师准备：
录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图和词卡、相应的头饰
2.学生准备：
自制词卡或学生用词卡
Let’schant
边听边吟唱，然后试着用所学的短语进行改编。
【设计意图】感知短语，营造英语气氛。
（1）“单词排序”活动
教师出示词卡并朗读，同时学生按词卡的顺序把自制的词卡或学生卡片按顺序排好，完成后，大家一起读两遍。
【设计意图】用听音排序的方式复习上节所学的短语，培养学生的听力。
（2）Let’sstart
“动作分类”活动
打开六十八页讨论这一部分的图画。
先介绍要求，教师说：
“Lookatthepicture.Theboysandgirlsaregoingonafieldtrip.Whataretheydoing?
Let’sdividethemintotwogroups.OnebelongstoA（BirdsorAnimals）,theotherbelongstoB（Plants）.”接着讨论，小组互相问答，最后完成填表。
参考答案如下：
ChenJieiswatchingabird.ShebelongstoGroupA.
Johniscollectingleaves.HebelongstoGroupB.
Amyispickingupleaves.ShebelongstoGroupB.
WuYifanistakingpicturesoftheflowers.HebelongstoGroupB.
Mikeiscatchingbutterflies.HebelongstoGroupA.
Sarahisdrawingpicturesofthetrees.ShebelongstoGroupB.
【设计意图】小组活动复习了短语和句型，是很好的任务型活动。
（3）Let’stry
教师先和学生一起预测插图内容；
再放录音两遍；
最后核对答案。
录音内容如下：
Woman:
WhatareAmyandMikedoing?
Aretheywatchinginsects?
Girls:
No,theyaren’t.
Aretheypickingupleaves.
Yes,theyare.
第一副图片对。
1.
教学Watchingmyclassmates
（1）教师在黑板上画上几只蚂蚁，请一名学生上到讲台做专注观察的动作，教师问：
Whatareyoudoing?
学生回答：
“I’mwatchingtheants/insects.”然后教师再让他打个眼罩，专注的观察全班其他同学，教师问：
“Whatareyoudoing?
“I’mwatchingmyclassmates.”板书：
watchmyclassmates。
（2）教师示范领读，学生跟读。
以onebyone方式操练。
【设计意图】由学过的watchinginsects,通过动作导出短语watchingmyclassmates。
教学inthewoods
（1）教师在黑板上画一棵树，说：
“What’sthis?
”学生回答：
“It’satree.”教师再画上更多的树，说：
“Theyaretrees.Theyarewoods.”在树林里画两个学生，教师问：
“Wherearethey?
“They’reinthewoods.”板书：
inthewoods。
（2）教师示范读，学生跟读。
以twobytwo方式操练。
3.呈现句型Arethey…?
（1）教师指着黑板上的图画问学生：
“Lookattheboysandgirls.Aretheyinthewoods?
“Yes,theyare.”教师把画的两个学生改成正在采摘树叶的动作，教师问：
Aretheytakingpictures?
“No，theyaren’t.教师再问：
“Aretheypickingupleaves?
”学生活动：
“Yes,theyare.”板书句型：
Arethey…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
（2）教师领读，学生跟读。
讨论词卡上的图片，教师问：
“Aretheyplayingchess?
”学生回答：
“Yes，theyare.”教师再做一个否定回答的，如：
“Aretheyhavingapicnic?
“No，theyaren’t.”然后学生两人一组讨论老师手中的图片。
【设计意图】教师通过形象的简笔画，承接上一步，先导出Arethey…?
句型，再引导出Arethey–ing?
重点句型。
（二）教学对话Let’stalk
1.教师先让学生看课本插图或本课挂图，说：
“Lookatthepicture.What’sJohndoing?
What’shisteachersaying?
Listentothetape./WatchVCD.”然后学生观看VCD或听录音。
2.学生看完或听完一遍对话后，学生合上课本，再听一遍，回到教师的问题。
问题如下：
（1）WhatisJohndoing?
（2）Wherearehisclassmates?
（3）Aretheycatchingbutterflies?
（4）Aretheypickingupleaves?
（1）Heiswatchinghisclassmates.
（2）Theyareinthewoods.
（3）No,theyaren’t.（4）Yes,theyare.
3.学生完成回答后，学生打开书，再跟读一遍对话，然后两人一组角色朗读对话，最后学生戴上头饰表演对话。
【设计意图】学习对话前了解对话背景有利于学生理解对话。
合上课本听并回答问题，有利于培养他们集中精力的习惯。
角色表演的要求促使他们读熟甚至背过对话。
1.Fillintheblanks.（填空。
（1）Amy:
Whatareyoudoing?
Chen:
________doinghomework.
（2）Tom:
Aretheypickingupleaves?
John:
Yes,________________.
（3）Sarah:
Mike:
No,________________.
（4）Jack:
WhatisTomdoing?
John:
________________takingpictures.
1.I’m2.theyare3.theyaren’t4.Heis
【设计意图】该题练习学生对现在进行时不同人称的用法。
2.做“猜动作，练句型”游戏
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来，面向大家并向台下的学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，如：
catchingbutterflies，台下的学生一起问：
”站在前面的学生用“Arethey…?
”句型来猜卡片上的短语。
教师及时表扬奖励。
【设计意图】该游戏使学生情绪高涨，其中，动作表演复习了短语，学生的猜测和回答的活动，充分复习了句型。
3.Goodtoknow
教师说：
Ifwegoonafieldtrip,whatdoweneed?
引导学生思考，然后让学生打开课本第七十八页，和学生一起讨论郊游所带的物品。
【设计意图】教师告诉学生出游时应做有心人，把要带的东西准备好，避免出游不便事情的发生。
珍惜友谊，尊敬师长。
【设计意图】本课是老师和学生去郊游时的对话，在对话中，体现了老师对学生的关怀，所以借机对学生们进行尊敬师长的教育很有必要。
五、Homework（家庭作业）
1.将今天所学的对话读给或背给爸爸和妈妈听。
2.听本节课的录音并预习下一节的内容。
3.做实验：
每人模仿七十六页表格，做主题为“蚂蚁吃什么”的实验，材料为：
水果，蔬菜，糖果（sweets）和蜂蜜（honey）。
【设计意图】使学生养成听读和预习的好习惯；
实验为下一节学习做了准备。
第三课时
BReadandWriteListenandwriteCGoodtoknow
1.能够听、说、认读Readandwrite部分对话，完成相应的阅读练习题。
2.能听、说、读、写下列句子“Areyoueatinglunch?
No,wearen’t.Aretheyeatingthehoney?
Yes,theyare.”。
3.能听、说、认读下列短语“eatlunch,havealookat,sweetfood,doanexperimenton”。
4.能够运用所学语言较好完成Tasktime部分的活动。
1.学会运用句型“Areyou…?
Yes,weare/No,wearen'
t.”。
2.掌握四会句子“Areyoueatinglunch?
3.能够听、说、认读句型“Whatdoantsliketoeat?
Theydon'
tlikeit?
”。
在上一节已经初步学习了句型“Arethey…?
Yes,theyare.No,theyaren’t.”,本课应加大对该句型的操练，使学生能熟练运用。
一、能力目标
二、知识目标
1.能听、说、认读下列短语：
eatlunch,havealookat,sweetfood,doanexperimenton
2.学会在情景中运用句型“Areyou…?
3.正确理解句型“Whatdoantsliketoeat?
三、情感目标
培养学生乐于探究的精神和在活动中与他人合作的意识。
教师准备录音机和磁带、彩笔、该部分的VCD或挂图、相应的词卡、John和WuYifan的头饰等。
放第六十八页录音，让学生们吟唱，板书：
Wecanwatchtheantsandseewhattheyeat.引导学生理解其含义。
【设计意图】通过吟唱，营造英语氛围，同时引出新对话的主题，为学习做好铺垫。
“闪电记忆”活动
教师在学生面前快速闪动上一课的单词词卡，用句型“Areyou…?
t.”来讨论它们。
【设计意图】该活动不仅复习了短语，又复习了句型，并培养了学生的记忆和反应能力。
教学句型“Areyou…?
t.”
（1）教师请两名学生到台前持续表演照相的动作，进行下面的对话。
T：
Areyoutakingpictures?
S1:
Yes,Iam.
T:
Areyoutakingpictures?
S2:
S1,2:
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