龙岩市高中毕业班教学质量检查语文试题.docx

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龙岩市高中毕业班教学质量检查语文试题

龙岩市2018年高中毕业班教学质量检查

语文试题答案

1.A　【命题意图】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。

【解题思路】由原文第一段“2005年，联合国教科文组织第三十三届大会通过了《保护和促进文化表现形式多样性公约》，把‘文化多样性’定义为各群体和社会通过丰富多彩的文化表现形式来表达、弘扬和传承其文化遗产”可知，A项偷换概念，人类是通过“丰富多彩的文化表现形式来表达、弘扬和传承其文化遗产”的，而非“丰富多彩的活动”。

2.B　【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。

【解题思路】由第二段结尾“历史上，语言和宗教、主流文化是形成区域文化和文化圈的重要文化因素”可知，“文章论述不同领域的人类群体有着不同层次的文化需求，意在表明文化多样性形成的原因不同”错，应该是“意在表明语言和宗教、主流文化是形成区域文化和文化圈的重要文化因素”。

3.A　【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。

【解题思路】B项曲解文意，“由两种文化形式来组织”错，根据原文，“作为人类交际工具的语言和作为社会意识形态的宗教与主流文化”是“最具代表性的……”；C项绝对化，由原文可知，生物多样性是“地球的最大特点之一”；D项推理错误，由原文“世界上如果只有一种文化，就不可能像现在这样多姿多彩”可知，推理出“人类世界就不可能呈现出现在这样多姿多彩的文化”这一结论的前提条件是“世界上只有一种文化”。

4.C　【命题意图】本题考查分析文学作品的体裁特征和表现手法的能力。

【解题思路】由原文“今天，已是乡村远去的拮据生活的写照”可知，童年的歌谣是童年时期艰难生活的真实反映，而不是“回忆了‘我’童年时期美好而快乐的生活”。

5.稻子的色彩在“我”的记忆中留下了深刻的印象，（1分）稻子让“我”与故乡联系在一起，是“我”生命中不可或缺的部分。

（2分）这句话表明“我”对故乡和田野有了更为深刻的感受和认知，表现了“我”对母亲的感激和崇敬。

（2分）

【命题意图】本题考查理解文中重要句子的含意的能力。

【解题思路】理解这句话的含意首先要联系上下文。

上文讲到“在我的乡土田野记忆里，似乎所有的色调都与稻子有关”表明稻子给“我”的记忆很丰富；下文说“我看到列维坦的……作品，无论作品的主题还是色调，都激活着我远去的记忆”，表明稻子给“我”的印象很深刻。

其次要抓住关键词“生存宿命”，表明稻子在“我”的生活中有决定性的影响。

【答题要点】表层含意＋深层含意

【答题技巧】可适当采用“拆分＋综合”的技巧进行理解。

“拆分”指把句子拆分开来进行部分分析，“综合”指在部分分析之后的整体分析。

本题重点在破折号后的内容。

拆分后前一个分句从表层到深层分别是稻子色彩的深刻印象和与故乡的不可分割；后一分句是对生存的深切感受和对母亲的崇敬。

综合来讲表现了对母亲的感激和对故乡的怀念。

【补充提示】①因文解意，前后联系，结合文本主要思想感情进行理解。

②关注表现手法，如有，应对其进行解说。

6.不能删掉。

理由：

①最后一段写国家政策性补助给农村生活带来的新变化。

“禾镰的欢吟”运用拟人的修辞手法，表现了作者对传统耕作方式和农民辛勤劳作生活的敬意；（2分）②“新的风景”与“禾镰的欢吟”形成对比，生动地描绘出传统手工耕作被机械化代替后出现在农村田野里的新景象；（2分）③以此结尾，表现了作者对农村美好前景的展望，对农民美好新生活的期盼，对农村新政策的讴歌和赞美，深化了文章的中心。

（2分）

（如果回答“可以删掉”，理由充分也可）

【命题意图】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

【解题思路】对文中重要段落的理解和分析，一般从内容和结构两个方面着手。

从内容来看，本段由前文对母亲开镰收割的回忆转向对农村新生活的描绘，主要从国家政策、农耕方式和农民生活三个方面展开，既丰富了文章的内容又升华了文章的主题。

从结构来看，这段在文章的结尾，有总结全篇的作用。

7.C　【命题意图】本题考查筛选并整合文中信息的能力。

【解题思路】“分析了不同学历不同薪酬的原因”错，材料三中第三段分析的是不同学历薪酬差距缩小的原因。

8.BD（答对一项得2分，两项得5分）　

【命题意图】本题考查概括中心意思，评价文本的主要观点和基本倾向的能力。

【解题思路】A.材料三没有提及不同院校对薪酬的影响。

C.只有比较，没有分析。

E.没有提到与“衣”有关的福利。

9.①填报志愿时，除了专业兴趣，还要着重考虑院校的综合实力，“双一流”院校、老牌的985院校为上，211院校次之，一般院校压后；另外，有博士、硕士授权的大学要优先考虑。

（2分）②就业规划时，除了满足自身技术和技能的发展提升之外，还要兼顾薪酬增长率高的行业和注重“以人为本”的单位。

（2分）

【命题意图】本题考查评价文本产生的社会价值和影响的能力。

【解题思路】首先要清楚每一则材料在说什么，然后就不同材料中的相同信息进行合并。

本题中，第一、三则材料的部分信息需要合并，第二、四则材料的信息适当概括即可。

10.C　【解题思路】本题考查文言断句的能力。

“军食”为固定短语，中间不应断开，排除B、D两项；“避正殿以责躬”“访多士而求理”句式结构相同，中间断开，排除A项，故选C项。

11.C　【解题思路】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。

对于文化常识类题目，必须有一定的知识储备才能完成，有时也可根据文本意思推断。

“都有独立的年号”说法错误，有些帝王用的是前朝的年号。

【知识拓展】本篇文言文文化常识较多，如丰富的官称：

尚书、留守、给事中等；授职用语：

赠、授、辟、命等；官职变动语：

迁、致仕。

此外，博学弘词作为选官制度，也可延伸了解。

12.D　【解题思路】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。

“直升辅相”错误，原文中说李琪“垂为辅相”，是说将要任命李琪为辅相。

13.

（1）李琪十八岁时，带着一篇赋去拜访李谿。

李谿看完赋文大为惊异，倒穿着鞋子出门迎接。

（“袖”“谒”“倒屣”各1分，句意2分）

（2）李琪虽然知识渊博，才华横溢，（但）在韬光养晦上显得笨拙，一有动议就被排斥，通过自己不能使事态安定。

（状语后置句“拙于遵养时晦”、被动句“见排”、“镇靖”联系历史术语“绥靖”各1分，句意2分）

【文言译文】

李琪，字台秀。

五代祖李憕，天宝末年，担任礼部尚书、东部留守。

安禄山攻陷东都，（李憕）遇害，多次赠封至太尉，谥号忠懿。

李憕孙子李寀，元和年间，做官到给事中。

李寀儿子李敬方，文宗在位期间，（封为）谏议大夫。

李敬方儿子李縠，广明中期，任晋公王铎的都统判官，因为收复失地的功绩被封为谏议大夫。

李琪就是李縠的儿子，十三岁时，所作的词赋诗颂，大为王铎赞赏，但（王铎）也疑心是有人替他写的。

一天，王铎召李縠到公署喝酒，暗地派人以《汉祖得三杰赋》为题目到李家测试李琪，李琪执笔立刻写成。

赋的结尾说：

“得到贤士就昌盛，不贤就无人共事。

项氏的败亡是很自然的，连一个范增都不能使用。

”王铎看后（觉得）很惊异，说：

“这孩子是会成大器的，将来一定在文坛称雄。

”

昭宗时，李谿父子因文学而出名。

李琪十八岁时，带着一篇赋去拜访李谿。

李谿看完赋文大为惊异，倒穿着鞋子出门迎接，对李琪说：

“我曾经忧虑近年来文人的辞赋，都是在几句之后还不见主题。

你入句就见主题，对偶典雅华丽，啊！

真可畏呀。

”李琪因此更加出名，考上了进士。

天复初年，应考博学弘词科，位居第四等次，被授任武功县尉，又任转运巡官，升任左拾遗、殿中侍御史。

自从李琪当了谏官，凡是时政有不当之处，必定会写奏章评论，文章秀丽，看的人都会忘却疲倦。

庄宗进入汴京，一向听说李琪的名声，于是想委以重任。

同光初年，历任太常卿、吏部尚书。

同光三年秋天，国家发洪水，京城国库空虚，庄宗下诏要官员们上书，陈述治国的策略。

李琪于是上书说：

我听说国君广有万民，深居九重宫阙，特别担心的事情，是百姓凋零却不知晓，天下困窘却不能救助，下面的情形不能上达天听，大臣不敢指责谏言。

如今陛下您因为水灾，军粮缺乏，内心焦虑，归罪自己，心情迫切，内疚不已，避开议事的正殿来自责，寻访士人来求策，那么什么担心会没有收获，什么议论不能彰明？

庄宗很重视他（的建议），不久任命（李琪）为国计使，又将要任命（他）为宰相，不久因内乱而作罢。

李琪虽然知识渊博，才华横溢，（但）在韬光养晦上显得笨拙，一有动议就被排斥，通过自己不能使事态安定。

在太子太傅的职位上退休。

长兴中期，死于福善里家中，时年六十岁。

14.AE（答对一项得2分，两项得5分）　

【解题思路】本题考查鉴赏诗歌形象、手法、语言的能力。

A.“立马”是以马来写人，而非真将马带入越王台上。

E.“反语”错误。

15.诗歌刻画了一个忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。

抒情主人公对着萧瑟的秋风，立马在越王台上，感慨民族多灾多难的历史，向天呼喊，表现了他不可遏制的忧愤之情；他登高望远，睥睨天下，展现出想要报效国家力挽狂澜的胸襟和抱负。

【解题思路】关于本诗的抒情主人公，可以先从整体上把握，诗人在萧瑟的秋风中，感慨民族多灾多难，由此可知他是一个忧时伤世之人。

他不禁向天呼喊，展现出他力挽狂澜的抱负，由此可知，他也是一个慷慨激昂的爱国青年志士。

16.

（1）俄顷风定云墨色　秋天漠漠向昏黑

（2）彼童子之师　授之书而习其句读者　非吾所谓传其道解其惑者也

【命题分析】此题考查情景式默写，按照初、高中背诵篇目均有涉及的宗旨命题。

同音易误、通假字、繁难字、衍脱字等困难，需要逐一克服。

17.D　【解题思路】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。

①一脉相承：

由一个血统或一个派别传下来。

使用正确。

②应运而生：

原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形势而产生。

不合语境。

③江河日下：

江河的水天天向下游流，比喻情况一天天坏下去。

使用正确。

④朝歌夜弦：

形容整天沉迷于声色歌舞之中。

望文生义。

⑤广开言路：

尽量给下属和群众创造发表意见的条件。

对象误用。

⑥不虚此行：

没有白来这一趟，表示某次行动收获很大。

使用正确。

18.A　【解题思路】本题考查辨析并修改病句的能力。

B.成分残缺，“存在”缺少与之搭配的宾语中心语，应在“选材不明”后加“问题”；C.语序不当，“不仅……而且……”是递进关系，抢注行为是个人行为，互联网风气是集体行为，应先个人、后集体，即两个分句应对调；D.句式杂糅，“达到……之多”杂糅，应把“之多”删去。

19.C　【解题思路】本题考查语言表达得体的能力。

A.敬辞“进言”一般用于对方。

B.“恭敬不如从命”是客套话，表示虽不敢当，但不好违命，婉言表示接受，用于此处不得体。

D.“求教”是谦辞，只能用于自身。

20.示例：

①让校园的问题回归校园　②帮助孩子养成健全的人格　③成为成长的砥砺（每空2分）

【解题思路】本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。

①处是转折句，根据横线前“全社会关注和应对”“然而”可以推断出此处应填写表示转折意思的句子；②处是中心句，根据横线后“推行人格独立、心智开放的教育理念”可以推断出此处应填写表示“帮助孩子养成健全的人格”意思的句子；③处是归结对举句，根据横线后“不成为未来的阴影”，可以推断出此处应填写表示当前状态特性意思的句子。

【规律探究】语句衔接题一般考查总结句、中心句、对举句、转折句的拟写。

21.②即使驴友在三令五申下冒险，景区也不能不进行营救③哪怕景区画了安全红线，也可能有驴友以身试险

（一句2分，两句5分）

【解题思路】本题考查语言表达简明、得体、准确的能力。

本题题目是“下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题”，文段中“驴友在四川卧龙保护区被困”“假如旅游景区没有尽到安全告知的义务”“一旦驴友在三令五申下我行我素，景区就没有搜救的义务”“所以只要景区在严重危险区画好红线，就不会有驴友以身试险”推断存在问题，由推断的条件，并不一定能得出所推断的结果。

仿照①的方式——“驴友被困未必是景区没有尽到告知义务”，把理由表述出来即可。

22.（略）