中小学教师在双减政策下的合理有效作业设计学习心得体会范文五篇Word格式.docx

中小学教师在双减政策下的合理有效作业设计学习心得体会范文五篇Word格式.docx

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三、合理地去改善评价模式

“双减”政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也需要去改变对孩子的评价模式。

以前总是以“分数”量化每个孩子，中下学生在这样的模式下显然会对学习失去信心。

那该怎么去改变呢？

从陈特的讲座中，不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩？

在单元测评结束后，发给孩子不是一个个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识掌握的“体检"

报告单。

内容可以包含：

该学生某些知识点掌握不足，某些知识点掌握较好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。

给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查漏补缺。

政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇，将所思落实到所行，相信我们会站在历史的潮流之上。

近期xx印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。

现今，孩子的课业压力是非常大的，绝大部分的孩子写作业都要写到晚上九，十点甚至更晚。

这是孩子面临作业时的大问题。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。

因此温州市小学数学名师公益讲堂开展了一场关于“双减”政策下的有效作业的设计的讲座。

观看后受益匪浅，具体的心得有以下几点：

一、要设计好作业的时间。

学生做作业时间不是越长越好。

从研究上来说，完成作业时间在一定的范围之内，时间越长越好。

但凡超过了一个拐点以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

还有作业做到太晚，孩子的体力跟不上，意识越来越差，以及得不到充足的睡眠休息时间，孩子第二天听课也不专心了。

为了避免进入一个死循环，我们教师在设计作业时一定要把握好学生完成作业的时间。

二、作业布置要遵循因人而异，要尽可能地做到作业分层。

作业的分层包含了作业量的分层，作业难度的分层（AB层），我们也可以设计一些让学生自由选择的作业。

让学生“自主选择"

作业，以此来调动学生的积极性。

以及课后作业的布置可以按照日常，双休，长假时间的长短进行设计；

根据不同年段学生设计不同的作业类型。

三、采取激励制度的方法。

使各个层次的学生做好作业，我们老师要千方百计表扬学生，激励学生独立思考，勇于挑战。

采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高难度的分层作业，让孩子在这个挑战过程中取得成就感，能够变得更加自信。

四、设计“生动活泼”的作业，让学生做学习的成功者。

设计作业不仅仅是只设计单一的书面书写作业，还可以设计一些有趣的的作业。

比如具有游戏性的作业（24点）；

制作性的作业，提高孩子的动手能力（时钟，立体图形）；

调查性的作业（统计表，统计图）；

生活性的作业（人民币，测量）；

创造性的作业。

五、陈加仓特教在作业设计方面提供了6条思路及建议:

1、布置“一题”研究作业，培养学生探究能力。

2、布置“多解题"

作业，培养学生发散性思维能力。

3、布置“题组练习"

在对比练习中加深理解，培养学生主动建构能力一题多变，一题多问。

4、布置“变式练习"

克服学生思维定式，培养学生思辨能力。

5、布置“操作体验类"

的作业。

6、布置“主题研学”作业，培养学生综合能力。

以上几点都是很有启发的建议值得我们学习，我们要脚踏实扎扎实实，从生活中寻找数学，数学无处不在。

总的来说，教师在设计作业时要全面地思考作业的相关要素，需要从作业目标、作业时间，作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计，以此来实现作业设计整体质量的提高。

在“双减"

政策下，教师应该积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计，探索因材施教下的作业设计；

教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

时维九月，丹桂飘香。

9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。

给“初遇"

双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。

要想抓住这两个关键,我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？

.我认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；

在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。

这些因素都会影响学生的作业完成情况。

其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。

所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。

针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异，这样就忽略了学生的差异性。

因此，在政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。

只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。

其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。

让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。

根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层：

①基础层：

基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。

②提高层：

没有太高自我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。

③发展层：

知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。

在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。

时间过得很快，加仓老师的分享已经结束，但是我对“双减"

政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？

如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？

如何在提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？

这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。

怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？

也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。

今天有幸听到陈特讲座对“双减"

政策下的有效作业设计，又一次让我经历了思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略到名师的精彩，欣赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。

学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

通过这次学习，笔记、盘点收获。

陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：

（1）作业量的分层。

（2）作业难度的分层。

（3）作业的自主选择。

（4）评价的分层。

优点：

1、使各个层次的学生能完成作业。

在此基础上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取鼓励或奖励的方法。

2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。

根据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。

作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。

听了受益匪浅，平时在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学一直往前冲只想每天把新课时落实，我的教学计划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。

政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。

是我们在探索着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。

—立足课堂，让作业更有味

送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减"

政策下的有效作业设计》。

陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减"

政策下数学教学的“及时雨"

，让我受益匪浅。

陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。

指出“两个关键”：

1.关键在于提高课堂教学质量2.关键在于提升学生核心素养。

作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。

只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

“学会"

和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会"

到“会学"

的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议"

。

建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题"

研究作业、“多解题"

作业、“题组练习"

作业、“变式练习"

作业、“操作体验类"

作业、“主题研学"

作业。

每个作业设计的背后都有“别有用心"

陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗"

这一主题研学课，近准备了一个多月。

他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。

我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！

需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。

以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、特色设计，梯度提升。

发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。

创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。

二、尊重差异，多种选择。

“作业超市”使自主选择成为可能。

关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。

就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。

我也希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设计。

小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的

美好时光。

陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。

教育的美好，需要我们一起创造！