虞美人教案诵读Word下载.docx

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出示:

《虞美人》咱们先读为快。

2、生齐读。

三读、悟情

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1、要读好一首词，我们认为要做到两点:

读出情感、产生共鸣读出意境、身临其境

2、你们读一读这首词，看看词中表达了什么样的情感。

3、生交流。

小结:

千言万语都凝成了词中的一个字。

板书:

“愁”

4、出示:

诵读知识小测试:

欲表达愁苦之情:

语速:

A、缓慢B、较快

语调:

A、高昂B、低沉

5、让我们用缓慢的语速、低沉的语调试着读出词中的愁。

生齐读，

6、你们的声音似乎传达出了丝丝的愁，但这愁太淡了，看看作者的愁:

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

从这句话我们可以看出作者的愁怎么样,

7、何来如此多的愁呢,让我们走近作者，去领会作者愁之深远。

李煜简介生自读

现在你知道李煜为何而愁了吗,

交流:

好日子不在了帝王之位没有了没有本领光复祖国不能回到家乡华美的宫殿不属于自己江山被夺走自己

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被囚禁失去了自由

8、这么多的愁，道不尽，说不清，那真是，读

9、现在我们对李煜的愁情有了更多的理解，让我们把这许多愁融入到我们的声音里，齐读。

四读、入境

1、这许多愁从何而来，是什么触动了作者的愁绪呢,

2、出示:

春花秋月何时了，往事知多少。

借助注释理解这句话的意思。

到这句话里找找是什么触动了作者的愁绪,

春花秋月往事

师引导:

春天的花，秋天的月是美好的事物，可是作者却希望这美好的一切快点儿结束，为什么,联系他现在的生活想一想，没有锦衣玉食?

?

没有人生自由?

日子不好过，度日如年、难熬?

指名读，咱们标一下停顿和平仄符号再来读一读。

指导读、分组读

3、出示:

小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中

这一句话里是什么触动了作者的愁,

小楼东风故国月

小楼:

被困之所东风:

那无情的东风哪里知道我被困于此，失去了自由。

故国:

南唐已不存在，被宋朝取代。

月亮还是那伦月亮，可是故国呢,痛苦的往事不忍心想起，心碎。

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自己标号停顿和平仄试读。

指导读

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

这句词里又是什么触动了作者的愁绪呢,

雕栏玉砌朱颜

雕栏玉砌是自己曾经住过的豪华宫殿，而今再也不能住了。

容颜已经憔悴，心也憔悴。

景依旧而物是人非了，怎能不伤感，不忧愁呢,这真是:

齐读

用刚才的方法画出停顿和平仄，再自己试着读读这句话。

指名读。

看着东风中被囚禁于小楼上憔悴的词人，你对这愁的理解是否又加深了一层，让我们把这浓愁融入我们的声音，再读，齐。

五读、成诵

这么美好的词，可谓千古之绝唱，我们应当记于心间，自由背诵。

现在让我们穿越时空，回到宋朝，站到李煜所在的小楼，当那让人惆怅的东风吹起时，我们一起凭栏望，一起吟诵那凄凉的歌。

六读、拓展

推荐诵读:

《乌夜啼》《相见欢》

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《虞美人》诵读教案

刘银粉时间:

2、同学们，刚才看你们听得很入神，我想知道你从这首歌中听出了什么感

受,用心在倾听，只有用心倾听，才能对词中的情感和意境心领神会。

来，咱们一

起来欣赏一下这首好词。

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好日子不在了帝王之位没有了没有本领光复祖国不能回

到家乡华美的宫殿不属于自己江山被夺走自己被囚禁失去了自由

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四读、入境

师引导

指导读、分组读

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让我们把这浓愁融入我们的声音，再读，齐。

六读、拓展

《虞美人》教案

教学目的

一、通过朗读指导，感受李煜词中亡国之恨，故国之思，突出职高生的朗读能力。

二、通过欣赏指导，理解李煜词意境美和“把抽象的感情形象化”的艺术特色，提高职高生欣赏诗歌的能力。

教学重点

通过朗读把握诗歌的思想情感，突出职高生的朗读能力。

教学难点

欣赏诗歌的艺术特色，提高职高生欣赏诗歌的能力。

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并教育学生珍惜拥有，培养他们乐观、积极向上的情感。

教学设想

以朗读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。

教学方法

朗读法，点拨法，媒体教学法

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。

故国不在，江山不在，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。

一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。

这到底是一首什么样的词呢，今天让我们一起来欣赏吧。

二、作者介绍

李煜，初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等，五代时南唐中主李璟的第六子，史称南唐后主，在位十五年。

李煜政治无能，文艺上却史诗文无所不通，擅长书画，精于鉴赏，妙解音律，尤工于词。

早期词作以反映自己帝王、

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宫廷生活为主，思想意义不大，被俘后，词作抒发亡国之痛，及其对屈辱的囚徙生活的愤懑、感伤，有动人的艺术力量，语音清新，形象丰满，意境深沉。

《虞美人》，唐玄宗时教坊曲名，后用为词调，小令，双调。

这首词是南唐后

主李煜被俘，软禁宋都汴京，春花秋月使他触景伤情，回想昔日南唐的宫廷生活，愁苦万分，写下的一首词。

今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

三、诗歌朗读环节

1、听:

同学先听朗诵录音，创设情境，将学生带入词的意境。

2、读:

听完朗诵录音后，让学生有感情地朗读。

3、再读:

采用多种朗读方式，学生代表朗读，分组竞读，集体诵读。

提出具体诵读要求，抓住一个“愁”字，要读出悠远、悲伤、无奈的味道。

点拨:

要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。

请问，文中哪个词可以概括全文的感情,

明确:

愁——往事之叹

——亡国之恨

——离家之痛

——思家之苦

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四、诗歌欣赏环节

小组讨论、交流:

你认为文中是如何来写作者的愁的,哪些句子写出了作者的往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦,

1、说:

让每组学生交流讨论刚才的答案，可以各抒己见。

2、评:

老师对刚才学生的讨论作适当的引导，让学生更深刻的领悟诗歌的内涵。

“春花秋月”，人多以为美好，可是，过着囚徒般生活的后主李煜，见了反而心烦，他劈头问苍天:

春花秋月，年年花开，岁岁月圆，要到什么时候才能完了呢,奇语劈空而下，问得好奇～然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。

后主面对春花秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返。

于是转而向人发问:

“往事知多少,”一下转到社会现实中了。

“往事”，自然是指他在江南南唐国当皇帝的时候，可是，以往的一切都没有，都已消逝了，都化为虚幻了。

他深深叹惋人生之短暂无常。

此句实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，

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美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，

“小楼昨夜又东风”，缩笔吞咽。

“又东风”点明他归来后又过一年。

时光在不断消逝，引起他无限感慨。

感慨什么呢,“故国不堪回首月明中～”放笔呼号，是一声深沉的浩叹。

夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚阑远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。

此句作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在,两字“不堪”心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。

故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。

此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。

以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。

五、诗歌视听环节

视听:

邓丽君的演唱，可以让学生跟唱。

六、拓展延伸

投影展示李煜的两首词《相见欢》、《浪淘沙令》。

让学生对两首词进行品读后，归纳词中展现的作者情感，以达

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到对本课学习的效果。

相见欢

无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

浪淘沙令

帘外雨潺潺，春意阑珊。

罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间。

其中《相见欢》与本词的最大相同点都是用比喻的手法，把抽象的的感情具体化，突出词人的无限愁苦。

而《浪淘沙令》这首词是李煜降宋后被掳到汴京软禁时所作的，表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思，反映出词人从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。

七、小结

这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。

尼采说:

“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。

”缪塞说:

“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。

我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，

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但是，热爱生活比一切

都显得重要。

让我们热爱诗歌热爱生活吧～

八、作业

1、反复朗读这首词，注意融入诗人情感。

2、试列举古代诗词中有关“愁”的句子。

九、板书设计:

虞美人李煜

景情

春花秋月往事

愁

小楼故国不堪回首

雕栏玉砌朱颜改

一江春水向东流

往事之痛亡国之恨离家之痛、思家之苦

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