古诗《出塞》课例评析精编版Word文档格式.docx

古诗《出塞》课例评析精编版Word文档格式.docx

《古诗《出塞》课例评析精编版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗《出塞》课例评析精编版Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《出塞》这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识、文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。

为了突破难点，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

本课教学我做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，取得了较好的教学效果。

比如，在了解边塞的教学环节中，教师相机出示了三首反映边塞军旅生活的诗歌——王翰的《凉州词》，王昌龄的《从军行》，李颀的《古从军行》。

学生通过这几首诗的补充学习增加对边塞古战场的了解，认识它的荒凉寂寥、战争的艰苦以及惨烈，感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息。

再如，为了帮学生体会到诗人心中的渴望，将士们心中的期盼，世世代代人们共同的心愿，补充了唐朝诗人卢伦的《塞下曲》，认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平息，边塞才会安定。

这样，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。

三、读悟结合，体味诗情。

以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。

如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，补充描写明月的古诗引导学生感慨：

古人是借明月而抒思乡情啊，那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月，会作何感叹、作何感想？

引导学生感悟征人在边关的思乡之苦以及亲人对征人的思念之情。

在学生悟到征人们一个朴素的愿望是“回家”后，教师引读——是啊，千百年来的千百万征人的盼回家啊，可是结果如何呢？

学生回答“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

这个过程有效地加深了学生对诗歌感情的理解。

这样的例子还有：

用上诗句说一说，可以改一改诗句。

假如我是守关将士勤劳善良的妻子，我会说（秦时明月汉时关，万里长征夫未还）

假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还）.假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还）.假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄还）

四、学法渗透，提升学生学习能力。

在引导学生理解诗意，感悟诗情环节中，让学生自主理解，说说理解诗意的方法有哪些，让学生在理解诗句的同时学习、总结学习方法。

提升了学生学习古诗的能力。

　在教学本课时，我积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。

本课时对学生课外知识的补充较多，目的在于帮助学生加深对古诗的理解，从教学情况来看，学生对这些古诗较为陌生，以后应加强学生对课外知识的积累与运用；

另外，学生的朗读能力还有待于进一步的提高，尽管一再体会诗句内涵，但离有感情朗读还有一定的差距。

这节课下来，给我留下了太多思考和遗憾，希望在今后的教学中，取其精华，去其糟粕，改进和创新同行，使我的课堂教学能力不断得到提升。

。

附：

《出塞》教学设计

小学语文五年级下册S版

[教学目标]

1、知识与能力：

学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：

极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：

激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

[教学重难点]

有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[教学过程]

一、激趣导入，释题。

1、小小赛诗会

师：

同学们，上节课老师布置大家收集描写军旅生活和边塞风光的古诗并背诵，今天我们举行一个小小赛诗会，请同学们以抢答的形式上台展示。

生：

上台背诵古诗。

2、谈话导入：

（师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大批著名的边塞诗人，他们感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。

今天我们将学习一首边塞诗中的精品，它被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗就是王昌龄写的——《出塞》（板书课题，学生书空，齐读课题）

课题中的“塞”指的是什么？

生：

边塞，边疆险要的地方。

二、读通诗歌，理解诗意

1、出示整首诗

请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。

注意,仔仔细细地读上四遍。

读前两遍的时候注意读准字音，特别是读准诗中生字和多音字的字音,读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。

指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。

全班学生齐读。

2、师：

读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。

谁来读一读，（指名读，师评价），我们一起来读，读出诗的味道。

（生齐读）

听同学们读得这么好，老师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听老师的朗读，听完后说说你的脑海里浮现了怎样的画面？

（配乐《凉州曲》朗读）

这些画面你从哪句诗中感受到？

你能说说这句诗的意思吗？

这句诗作者运用了古汉语中互文见义的修辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。

3、讲解：

秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关

4、师：

夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的佳句，请看：

（出示：

举头望明月，低头思故乡。

——（唐）李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——（宋）王安石《泊船瓜洲》

师：

大诗人李白这样写明月——

大诗人杜甫这样写明月——

大政治家王安石这样写明月——

你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一起？

（思念家乡，思念亲人）

5、师：

是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。

他们能回到日思夜想的故乡吗？

（不能）他们能回家与亲人团聚吗？

（不能）所以作者发出怎样的感慨？

万里长征人未还。

（生齐读）说说诗的意思。

你是用什么方法理解诗句的意思的？

我们还可以用哪些方法理解诗意？

6、师：

从秦朝到汉朝再到唐朝，将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，明月、边关都没变。

在遥远的边塞，还有什么没变？

（引导说出，还有战争没变）

这就是边塞的战争，出示：

　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

——（唐）王翰《凉州词》

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

——（唐）王昌龄《从军行》

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

－－（唐）李颀《古从军行》

谁来读一读？

（指名读）

你读懂了什么？

（战争的残酷，守关将士的痛苦）

千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？

（指名说，引出“人未还”）

一个人未还，包含了多少无奈和心酸，人为什么没有回来？

（引导学生说出，战死沙场，终老边关）

守卫边关的将士面对明月、边关，面对着恶劣的环境和长年残酷的战争，他们怎能不思念家乡、思念亲人。

我们一起读：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？

白发苍苍的父母，遥望边关企盼__________________

勤劳善良的妻子，遥望边关企盼__________________

天真无邪的孩子，遥望边关企盼__________________）

亲如手足的兄弟，遥望边关企盼__________________）（师指名说）

假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还）

假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还）

假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄还）

千百年来，不计其数的守关将士们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）

守关将士的亲人们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）

天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。

都是因为这残酷的战争啊！

同学们，读到这儿的时候，你的心情是怎样的？

（悲哀，板书悲）（引出对战争的痛恨；

愤怒）这样写表达了诗人怎样的感情？

三、拓展延伸，感受期盼

俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：

（师读并出示：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

他们在盼望谁呢？

（指名说，汉代飞将军李广）

我们曾学过描写李广将军的一首诗《塞下曲》

林暗草惊风,将军夜挽弓。

平明寻白羽,没在石梭中。

——（唐）卢纶《塞下曲》在你的印象中李广将军是位怎样的将军？

（出示李广的资料）

正是因为李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，才不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

你能说说诗句的意思吗？

（生自由说）

是啊！

要是汉朝的李将军在，胡人不敢度阴山，边关就会有安宁，将士就能回家乡，国家也会太平，这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望：

一起读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）可是当时朝廷腐败，不能启用良将，他们只能失望的说：

一起读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，生活艰苦，九死一生，也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。

我们一起来看看他们浴血奋战的场面。

（出示战争图片）

你感受到了守边将士们内心怎样的渴望？

（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）（板书：

壮）

这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。

思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。

四、课后延伸，情感升华。

1、身为新中国的中华儿女我们都深爱着自己的祖国，我们能为祖国做些什么呢？

结合实际谈谈你的感受。

2、课后把自己搜集到的边塞诗和同学交流分享，选出自己喜欢的三首抄写在采集本上并背一背。

[板书设计]

出塞

明月边关悲

思良将建功业壮