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2.能够用自己喜欢的方式(如语言、文字、图画等)记录观察结果,能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。
3.意识到形成合作探究、细致观察的科学习惯的重要性。
教学准备
教师准备:
用于分组观察的岩石标本(1号:
花岗岩,2号:
砂岩,3号:
页岩,4号:
石灰岩,5号:
大理岩)、其它标本(6号:
玻璃,7号:
砖头,8号:
煤,9号:
水泥)、放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、课件、盘子。
学生准备:
自己采集的各种岩石标本,查阅的有关岩石的资料。
教学过程
(活动一:
议一议岩石在哪儿)
师:
(出示岩石)这是一块岩石,在哪儿可以找到它呢?
(播放课件)
生:
岩石在高山上。
生:
岩石在水中。
师:
你是怎么知道的?
我是刚才看录像知道的。
我是凭自己的经验得到的。
真棒!
还可以在哪儿找到岩石呢?
岩石在大海边、建筑工地上也有......
[意图:
课件展示岩石在哪儿,充分调动了学生原有的经验,为下面挑岩石的活动作铺垫。
]
(活动二:
挑一挑哪些是岩石)
知道今天研究什么吗?
岩石。
只不过今天研究的岩石被老师不小心和其它的东西混合在一起了,能把岩石挑出来吗?
(学生兴致勃勃地说“能”,接着各组开始挑岩石。
)
找到了吗?
1-5号是岩石,因为他们很硬,我有感觉的。
其他小组同意吗?
同意。
那为什么认定其它的就不是岩石呢?
6号是玻璃,7号是砖头,9号是水泥,它们是人工造的,不是自然界形成的。
刚才听到岩石是自然形成的介绍,我觉得8号煤也是岩石, 因为它也是自然界形成的!
对!
我看过《百科全书》了,煤属于自然界沉积的物体,属于岩石。
[意图:
给学生一个挑岩石的任务,驱动学生根据经验认岩石,不管认识还是不认识,都会让学生探究岩石面临感兴趣的问题,激发探究欲望。
说得真精彩,同学们凭借自己的经验挑出了1—5号,还有8号岩石,老师看到这几块岩石忽然想到一个问题(出示幻灯片:
家中地面装修的情景和1—5号岩石的图片),老师家中正在装修地面用的是哪种岩石?
用花岗岩,因为花白相间,好看光滑。
哪号是花岗岩,你是怎么知道的?
1号就是,我家地面铺的就是花岗岩。
够内行的,其它同学还有补充吗?
我觉得用5号大理岩,因为它是白色的,白色代表纯洁,你是老师,铺白色的大理岩代表纯洁高尚。
(掌声响起来)
我觉得不妥,白色的容易脏,而地面是天天用脚采的,不耐脏,该用3号,土黄色的......
到底用哪种岩石呢?
同学们的观点不一,看来关于岩石的学问还真多,要认识这些岩石的特点,能想什么办法?
用实验来研究这几块岩石的特点,不就知道了吗?
[意图:
该环节展示生活中装修的情景,引发学生进行争论,造成认知冲突,到底用哪种岩石好呢?
不由自主地卷入了下面探究岩石的活动中。
]
(活动三:
找一找岩石的特征)
想研究岩石的什么问题呢?
怎么研究?
各小组商量一下,把研究的方法写在“我的记录上”,桌上提供的材料可以用到。
(学生分组讨论研究岩石的方法,老师适时介入引导。
谁来说说你们准备研究岩石的什么问题?
准备怎么研究?
我们打算用小刀划一划岩石的硬度。
你们是怎么想到用这种方法的?
看到小刀就想试试。
关于岩石的软硬,还有什么方法可以知道?
(生稍沉思片刻)用我们带的钥匙刮一刮也可以。
把两块岩石放在一起,用双手磨一磨,也可以判断它们的软硬。
除了研究岩石的软硬外,其他小组想研究什么?
我们想用放大镜观察岩石里面的成分?
我们组用放大镜观察岩石里面的颗粒。
准备观察颗粒的什么呢?
大小。
颜色。
种类。
我们组想把稀盐酸滴在岩石上,看看有什么变化?
我们组准备把岩石放在水里观察有什么现象?
(教师对各种方法一一板书)
用这些方法研究要注意什么呢?
用小刀时要注意安全,不要弄破手指。
用稀盐酸时应注意不要滴在衣服和皮肤上,因为稀盐酸有腐蚀性,会腐蚀皮肤。
想得周到,你是怎么知道的?
科学书上写的。
对,同学们千万要注意,稀盐酸有强烈的腐蚀性,每块岩石滴一滴,如果真的不小心弄在手上,就迅速到旁边的水池冲洗。
下面各组就按照实验计划开始研究吧。
(学生动手研究)
(活动四:
讲一讲探究岩石的发现)
哪组先来说?
研究了什么,发现了什么?
我们组是用小刀刻划岩石的硬度,发现1号岩石(花岗岩)是最硬的,5号岩石最软(大理岩)。
你是怎么知道的呢?
因为在刻岩石时,1号刻也刻不动,没有反应,而5号岩石有少量的“土”掉下来!
不对不对!
3号岩石(页岩)是最软的。
你们组又有什么证据呢?
因为在用小刀刻划3号岩石的时候,上面的碎石直往下掉!
比5号岩石掉得多!
这组同学既有不同的见解,又有充分的证据,那么其他小组的观点呢?
(教师在课中进行结果统计,还有一部分同学认为3号岩石不是最软的)还有不同的观点,怎么办?
再次实验?
注意用相同的力气去刻3号岩石和5号岩石,比较有什么不同?
掉下来了!
掉下来了!
什么东西掉下来了?
3号(页岩)岩石上的碎石掉下来很多,5号(大理岩)掉下来一点点。
那么刚才为什么有不同的见解呢?
我们组没有观察仔细,我们组有可能刻3号、5号岩石的力气不同……
通过这次小争论,发现如果有不同的见解,我们可以再次寻找新的证据。
关于岩石硬度的争论,就是课堂教学中出现的动态生成性教学资源,教师合理利用了这一资源,把问题抛给全班学生,再次寻找证据来证明自己的想法,避免了教师对问题一言定论的局面,再次渗透证据在科学探究中的说服力,而后引导对探究过程进行反思,用刀刻岩石再一次寻找证据的过程,促进了学生主动建构新知。
除了用小刀来研究岩石,还有别的发现吗?
我们组是把岩石放在水里,发现5块岩石都会冒气泡。
其他小组同意吗?
(生齐答同意)为什么放在水里会有小泡泡呢?
(小组讨论)
因为里面有空气!
什么里面有空气?
岩石块里面有空隙,可能里面有空气……
真会动脑子,课后研究研究,看看是不是空气,好吗?
还有不同的发现吗?
我们组用放大镜观察岩石,发现1号(大理岩)有黑色、白色、还有红色的东西。
我们通常把岩石里面有颜色的东西称作岩石的颗粒。
关于岩石的颗粒,还有补充的发现吗?
1号岩石的颗粒很粗、很大,用放大镜可以看得很清楚。
3号岩石的颗粒很细腻,而且是土黄色的!
真让人佩服,观察得那么仔细!
我们组把稀盐酸滴在岩石上,发现4号(石灰岩)、5号(花岗岩)上面会冒白色的泡泡。
哪一块岩石冒泡的变化剧烈一些?
4号岩石遇到盐酸冒的泡剧烈。
有同学有问题问吗?
为什么会冒泡呢,谁来猜猜看?
说明4号和5号岩石一遇到稀盐酸就会发生变化和反应。
(生齐答同意。
不仅引导学生总结实验现象,而且注重启发学生对现象进行深刻地反思“为什么会冒泡”,学生根据观察和经验,作出了猜想,促进了思维的延续。
关于岩石的研究活动,还有很多很多,今天我们就用自己设计的方法研究了岩石的特征,取得了不少发现和成果,下面老师用几个抢答题考考同学们。
(活动五:
巩固对岩石的认识)
哪一块岩石的颜色是花白相间、而且是最硬的?
(生答1号岩石,教师板书花岗岩。
哪一块岩石是最软的?
(生答3号岩石是最软的,教师板书页岩。
哪一块岩石是青灰色的,遇到稀盐酸会剧烈冒泡?
(生答遇到稀盐酸会剧烈冒泡。
教师板书石灰岩。
哪一块岩石颜色是白色的,遇到稀盐酸会有泡泡产生?
(生答,教师板书大理岩。
剩下来2号岩石,它的颗粒比较细腻,而且也比较硬,我们平时看到的磨刀石,就是用2号岩石做成的,我们也给它一个科学的名称——砂岩。
通过刚才的总结,我们已经大致知道了这5块岩石的特征,同学们再来考虑一下,史老师家铺地面的岩石,哪种岩石最合适呢?
用花岗岩铺,因为花岗岩美观硬实,而且遇到酸的东西不会有变化。
页岩太软了,不经用!
除了家里可以用到岩石,生活中还有哪些地方用到岩石?