与时俱进做好班主任工作Word格式文档下载.docx

与时俱进做好班主任工作Word格式文档下载.docx

《与时俱进做好班主任工作Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《与时俱进做好班主任工作Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.人格是动力。

健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。

现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。

什么是现代人的基本人格呢？

世界的共识是：

具有主体意识，不依附于他人或单位。

崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务。

重视精神生活，自觉地追求美。

思维发散，具有创新精神。

能自省，用于自我解剖、自我批判、自我超越。

不因循守旧、安于现状，具有进取精神和竞争精神。

眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物，不断补充新知识。

崇尚科学，实事求是，不迷信书本，不慑服权威。

具有道德约束力，富于爱心。

具有环境生态意识，能造福后人。

求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神。

重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡的心态。

二、我校班主任工作优良传统

1、敬业

能吃苦 

领着学生干活，每天早来晚走，大事小事操心

能服从 

服从学校大局，服从升学需要，服从学生成长

能热爱 

热爱教育，热爱学校，热爱班级

能奉献 

先公后私，大公无私，公而忘私

学校给予你班主任这个职务时，就将一份愿望与信任交给你，一做了班主任，眼里学生就有了圈内圈外之分，自己班的学生格外引你注目。

不分班时，满院的学生你觉得没有差别，一说这几个学生将是你班里的人，马上他们就有了鲜活的个性，让你过目不忘，这种认同感、责任心将从此把你和你的学生紧密联系在一起。

你的欢乐、悲伤将很大程度上来自你管理的班级如何。

有些老师对班主任工作强度之大，难度之高，范围之广，纪律之严而闻之色变，大倒苦水，甚至害怕听到这个词。

只品得出苦涩，创造不出甘甜，不是一个合格的班主任，不是一个幸福的教育者。

高尔基认为世界上最好的职位是做一个人，心中有牵挂的工作将是充实而有意义的，人只有生活在辛劳与使命中，才是幸福而有价值的。

2、合作

当班主任要大度容人，通俗点说能“受气”。

“伟大的人都有两颗心，一颗心流泪，一颗心宽容。

”

协调全体学生之间的团结互助 

（包括学生之间，学生和班之间）

协调学校家长之间的理解配合 

（包括家长与老师，家长与学校）

协调各科老师之间的交流共进 

（包括班主任与任课老师，任课老师之间）

协调自己班级与学校管理同步 

（包括制度规范的落实，活动的开展）

3、责任

集体责任：

班级的荣誉休戚相关，学生的成绩至高无上

育人责任：

见了不对要说，见了不会要教

安全责任：

管理言行要依法，活动安排要安全

忧患责任：

善于发现不良苗头，不做消防员；

冷静看待学生成长，做好质检员

4、学习

学业务 

学管理 

学法律 

学修身

从自己经验、教训中学

从同事、书本中学

从讲座、听课中学

从学生、网络中学

5、创新

要针对性谈话 

忌老生常谈

要及时性教育 

忌秋后算帐

要创造性活动 

忌一潭死水

要理解性沟通 

忌鸿沟难越

三、目前班主任工作急需克服的四大弊端

1、无视学生与家长的尊严与权利，管理方法陈旧、低效，与学生对立。

只抓管理忽视教育，甚至只管不教；

家长式控制，污辱学生人格，进行心灵施暴；

无视学校纪律，以个人利益为中心，产生不良社会影响；

保姆式看管，事无巨细一切包办，既管得死又管得苦……

这些做法极大的阻碍了学生发挥主动性、创造性，使学生精神受到压抑，师生关系紧张，班集体心理环境恶化，学生难以形成健全的人格，无法发挥潜能。

2、疏于学习，安于事务性应付，不善于做学生工作，不善于处理复杂问题。

对前瞻性问题缺乏预见性，重大问题缺乏驾驭力，突发事件缺乏应对力。

3、在与学生交往中缺乏共同语言和共同关注点，甚至不知不觉失去了教育上的敏感性，明智性，难免使班主任自身形象在学生心目中贬值。

4、抓不住主要矛盾，顾此失彼，不能德智兼收，大量精力放在后进生身上，不能群体促优。

四．与时俱进，以人为本，树立新的学生观

现在，我们面对的是越来越多的家长责难的脸孔，越来越多老师嫌难管的抱怨，越来越快的学生文明滑坡，越来越挑剔的社会目光，老师们，这一切都不是班主任难当的根源，而是结果。

所以，我们必须要按学生的时代需要作与时俱进的思考。

学生观发展的大致状况：

古代教育忽视人性和儿童个性，中国儿童宗法制教育。

17世纪英国教育家洛克提出“白板论”。

认为教育对象是任人加工的材料，可以随心所欲做成什么样子，顽抗时要鞭挞，视学生为驯服小奴仆。

19世纪德国教育家赫尔马特提出“学生对教师必须保持一种被动状态”。

儿童烈性只有通过管理手段加以约束，才能限制性发展，管理方法包括各种体罚、变相体罚。

20世纪美国教育家杜威针对“教师中心论”提出“儿童中心论”。

教育的中心不是教师，而是学生，学生是儿童的生活成为决定一切的目的

我们务必树立新的学生观：

1、 

树立“全人”观点，确立学生具有独立人格；

①尊重每位学生的人格，并培育他们的自尊心；

②不以教育者自居，真诚与学生为友；

③关心学生的利益与需要，按需施教，创造条件促使其实现，并能培养高层次的需要。

积极性源于需要的满足。

尤其指出，要把闲暇教育纳入班主任工作议程，从各方面唤起学生闲暇生活质量意识，安排好课余生活，指导他们对社会信息择善而从，使每个学生在中学阶段的生命历程都充实美好。

2、确立学生既是教育的客体，又是教育活动的主体的辩证观。

3、在发展变化中把握并加以正视学生思想脉搏，动态观点，并且要敢于教育。

广大班主任都明显地感到，在改革开放的社会环境中，在世界交接点上成长起来的当代中学生的思想特点和以往几代中学生有所不同，出现了诸如思想活跃开放，道德取向趋于多层次、多元化，经济意识增强，择业观念注重个人发展和现实利益，渴望独立自主，人生追求注重自我价值的实现等一些新特点，教育者面临着挑战。

社会变化之大，信息量增加之猛，观念更新之快都是人们始料不及，教育者与受教育者同步进入改革开放的社会环境，同步接受新信息，几乎没有“提前量”，几乎与同读一本生活教科书，同在一个起跑线上。

《社会文化生活与中学德育》课题组对全国13个城市万余名中学生抽样调查，中学生日平均看课外书两本左右，普通中学初二，请写下你阅读过杂志的名称，46名学生竟列举了84种，许多杂志名字班主任都不知道。

老者=智者？

教育者面临着挑战。

他们的思想主流是积极向上的，应当充分肯定他们合理进步的价值取向，但不能忽视其复杂性。

思想开放，道德取向的多样化，既反映了他们求新求异的意识，也反映了他们认识上的模糊和混乱（如男女生亲密现象，逐渐升级公开化）。

注重个人发展与现实利益，既反映了他们实效观念的增强，又潜伏着社会理想的淡漠，自我意识的强化既反映了他们要求摆脱依赖的自强进取精神，也蕴含着唯我主义的苗头。

要用动态的观点去观察研究学生，就是要结合时代、年龄、共性、个性等特点全面综合分析，既要看到其社会属性，又要看到其自然属性，在二者的结合点上通观学生成长过程。

教育是与时代同步发展的，时代所发生的一切都在校园中以某种方式反映出来，班主任工作的脉搏必须与时代的脉搏一起跳动，班主任自身的素质要适应时代与教育的发展。

所以不管你开学后接到什么样特点的学生，出现什么令人尴尬愤怒的场面，都是正常的，改变自己吧！

站在中国看世界，站在今天看未来，看到自身素质的差距，把提高和完善自我素质作为当务之急，以适应时代发展与教育发展的需要。

五、新时期对班主任素质的基本要求

许多优秀班主任经验表明，一个好的班主任首先是一个能教一手好课的教师，教不好课，也难当好班主任，但能够任课的好老师，不一定能当好班主任。

因为当班主任除具备任课老师基本素质要求外，还要有一些特殊的素质要求，表现在理论素养和基本能力、心理健康三大方面。

1、 

理论素养

不仅要掌握一般的教育理论，还必须具有班主任工作的理论和相关学科理论素养，班主任工作理论将走向“学科化”道路，班主任工具书已出版十几种，因此班主任工作有相对独立的理论和理论体系的，而且发展很快，如果不重视这方面的理论学习，是很难做好班主任工作的，每一位班主任都应在实际工作学理论，用理论，发展理论。

2、基本能力

①深入了解研究学生的能力（观察、调查、个案、实验）；

②组织管理能力；

③创建班集体的能力；

能够带一个“班级”未必能带出一个真正的班集体。

④开展丰富多彩的教育活动的能力；

没有活动就没有教育，一次活动的主题安排、形式选择、组织实施、总结收获等需要班主任的实践能力，而且要努力提高学生的参与广度和参与深度，提高实效。

⑤转化后进生的能力；

这是班主任工作的一个永恒的主题。

班主任要有能力转化后进生，有时还要大面积转化后进生，这就要求班主任善于分析产生后进生的原因，把抓后进生的积极心理和消极心理，调动后进生的积极性，组织转化后进生的教育网络，真正达到转化目的。

⑥高度的社会信息能力；

信息能力强的人，不但信息吞吐量大，而且善于鉴别、筛选和加工利用，充分发挥信息的积极作用。

⑦指导家庭教育的能力；

⑧进行心理健康教育的能力；

必须学习有关心理健康的理论知识，研究中小学生心理健康状况，特别是所带班级的状况，对学生心理问题切忌盲目性，为学生建立并用好心理档案，明确思想问题≠心理问题。

⑨有较强的人际交往能力和公关能力；

这种能力比以往更重要，因为新时期的班级工作是开放的，要为班级创造一个良好的教育环境，校内、校个的广泛交往是必不可少的。

⑩灵活的教育机智；

⑾进行班主任工作研究的能力。

3.心理素质

班主任要有健康的心理素质。

教育中有笑容、有爱心、有亲情，不能瞪着呆板的眼，拉着哭丧的脸，讲着枯燥的课，发泄着一肚子的不满，展现在学生面前的是一颗冰冷的心。

班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。

六．班主任工作纪律

1、遵守国家法律法规，认真执行学校各项管理制度与工作纪律。

2、以积极的心态，高尚的思想品格教书育人，注重培养学生良好的人格品质。

3、严格执行班主任跟班制度，从站好队、做好操、扫好地、有礼貌、会学习等基础行为入手，培养学生良好的行为习惯、学习习惯。

4、关爱、理解、尊重学生，不体罚、变相体罚学生。

5、认真落实并创造性的开展学校安排的各项活动，开好每一次班会。

6、任何班主任不准私自安插学生。

对犯错学生耐心细致地做好教育说服工作，不随意停课、劝退。

7、平等地面向全体学生，不按成绩排位。

不歧视，不偏袒，不选举差生，有效教育转化后进生。

8、工作期间不饮酒，不打牌。

上课、开会不接打手机。

9、不组织、不参与乱收费、乱办班、推销资料等活动。

10、积极与家长沟通学生情况，不难为家长办私事。

班主任工作禁语

1、谁教你谁倒霉

2、看见你我就烦

3、一个女孩子，怎么这么不要脸

4、你这孩子无药可救

5、一边呆着去

6、您这孩子没救了，领走吧

7、你是最差的一个

8、你别在我们班里混，哪凉快哪呆着去

9、我看你这辈子算完了

10、你没有良心

11、现在的孩子一拨不如一拨

12、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行

13、不懂人话

14、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学了

15、再不改，就请你家长

16、缺心眼

17、真笨，不是上学的料

18、你给我站起来，不想听你给我出去

19、不争气的东西

20、你简直就是个白痴

21、跟头猪似的，怎么那么懒呀

22、一边站着去，想通了再找我

23、低能

24、你这个孩子我决定放弃了

25、我跟你丢不起这个人

班主任培训材料

榆树市红星中学

2009年9月