四年级上册第三单元备课Word下载.docx

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这种神奇来源于什么呢？

请大家再读课文，再一次走进小镇去看一看吧！

3、课文中的哪一节，是描述这幅图片的？

4、是的，这是一张多么宁静、多么温馨的图片，也许这里的家家户户都有这样的一个窗台，这样的一扇门，就让我们轻轻地推开这扇门，去认识这里的女主人吧！

谁来读读第二节你见到了一位怎样的女主人？

5、“莞尔一笑”就是——（媒微微一笑），你懂得了女主人这莞尔一笑中含着的意思吗？

6、教师读：

（1）我曾问过我的女房东：

“你这样养花是给别人看的吧！

”她莞尔一笑自傲地说——

（2）我曾问我的温柔、无私的女房东：

”她莞尔一笑说——

（3）我曾问过热情、慷慨的女房东：

7、是的，同学们，这莞尔一笑中蕴含着这个小镇的人得怎样的情怀呀！

8、请再带着你现在的理解来读读课文的这一节吧！

9、孩子们，假如此刻你就是小镇上的主人，当你走过这条花团锦簇的街道时，你的心里是什么感觉呢？

（板书：

美丽。

10、假如，你是一位建筑工人，刚从工地回来，你是一位医生，刚抢救了一位病人的生命，此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？

11、同学们，假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？

尊重 

）

12、请带着你现在的感受再读读这一节吧！

13、是的同学们，这个普通的小镇，用他们奇特的行动，让我们感受到美所包含着的内涵。

这就是一种境界（板书）

14、在四十几年以后，这位中国的学者，这位慈祥的老人，又一次走在这条街上，他是这样诉说的——

15、在此情此景中老人不由地感叹——

16、是的，这是多么神奇的景色，它的神奇就在于——

是的，这是多么神奇的民族，它的神奇就在于——

同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。

让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——

板书设计：

我为人人

人人为我

作业设计：

一、把下面的词语补充完整。

（ 

）团（ 

）簇 

姹（ 

）嫣（ 

）接（ 

）暇 

花（ 

）招（ 

）人（ 

）味 

情不（ 

）（ 

二、联系课文，根据句子的意思写词语。

1、人先天具有的品质或性情。

（ 

2、似乎、好像的意思。

3、真诚、恳切、真挚。

4、非常美妙。

5、风景优美，看不过来。

6、意味深长，值得仔细体会琢磨。

三、请按原文填空。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花 

看的；

走在街上的时候，自己 

别人的花，我为人人 

。

我觉得这种 

是很 

的。

8、阳光洒下来

本文讲述了一个小姑娘和修鞋老伯伯之间发生的事：

小姑娘家的院子门口来了一个修鞋的老伯伯，小姑娘喜欢看这个老伯伯修鞋。

一天在放学回家的路上，她的双肩包的背带断了一根，请老伯伯帮着缝，可是厚实的背带弄断了老伯伯的缝鞋针。

小姑娘觉得是自己害得老伯伯弄坏了针，很对不起老伯伯，连忙把口袋里的钱全塞给老伯伯，并强调零钱不用找。

老伯伯过意不去，想再帮她缝缝书包，但没有找到要缝补的地方。

小姑娘觉得自己做错了事，妈妈知道后，高兴地夸小姑娘心肠好。

这个故事中飘散这淡淡的温馨，给我们展示了儿童纯真、善良的内心世界。

如果每个人的心中都充满着善良、充满着爱，这个世界是多么美好啊！

1、学会10个字，认识5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。

教学重点：

理解课文内容，体会小姑娘的善良、纯真。

教学难点：

通过人物的语言、行为及心理活动来感受人物形象。

2课时

第一课时

一、导入。

师：

今天我们要去认识一位新朋友，她是个活泼可爱的小姑娘，让我们一起去认识她吧。

1、自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　2、检查生字。

3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读课文。

1、师：

读了这篇课文，你知道发生了一件什么事情吗？

（指名自由概括）　　　

2、自由读1—3自然段，想想文中的“我”是个怎样的小姑娘？

（1）学生自由读，在相应的地方作上记号（教师巡视）　　　　

（2）小组交流。

（3）全班反馈，边交流边指导读好相关句子：

“我是个长得小小而不怎么表达的女孩儿。

脑子里好象总有想不完的事。

”　　　　

（4）小结：

这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。

3、现在，你们就是这样一个小女孩，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法？

（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读。

（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察、思考感觉到老伯伯生活的艰难。

　　　　　师：

是啊，这样一个爱观察、爱思考的小姑娘，她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢？

下节课我们继续学习。

四、学习生字。

学习“鼻、皱”等12个字：

让学生多识记字形：

“鼻”字注意上中下结构的比例；

“皱”字写时要注意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

第二课时

一、导入揭题，激趣入情。

1、 

在我们身边有许多平凡得如同沙砾的人，似乎微不足道，但他们的存在真真切切地给人们带来了方便，不容忽视。

你们能举一两个例子吗？

（擦鞋的，卖早点的，修鞋的……）

2、 

教师小结揭题：

看来，同学们都是有心人，能发现身边这些人存在的价值。

我们上节课学习的《阳光洒下来》中的那个小女孩也有一颗细腻的心，一份真挚的情。

她一直关注着大院门口的那个修鞋匠，让我们一起随她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。

二、品词析句，批文入情。

1、这个鞋匠究竟是一个怎样的人呢？

请同学们自由朗读文章，从文中找出有关语句，说说自己的体会。

2、学生自学，然后指名交流。

3、学生会从文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。

为了帮助学生更深刻体会鞋匠手艺的“巧”，教师引导学生读第二自然段，并圈出描写鞋匠一系列动作的词：

比划、取、划、提、剪、套、合上、按、举、敲、拿、削、磨、摸。

让学生反复朗读并想象其一系列动作，从而体会到鞋匠动作的娴熟，如行云流水一般一气呵成。

同时也充分感受到文章用词的准确性，积累了语言。

4、 

接着让学生继续交流，还从哪些地方体会出修鞋匠是个怎样的人？

学生可能会从“一张脸有点干，皮肤黑红、皱皱的”，体会到鞋匠每天风吹雨淋，很辛苦地劳作。

教师点拨提升：

这张脸是饱经风霜的写照，正因为如此他才会熟能生巧，手艺精湛。

学生还可能从“老伯伯捏去原有的断线头……小心地对好包带……”“一把抓住我的书包……仔仔细细地检查”这些句子中体会出老伯是个朴实，工作认真的人。

学生的这一理解只是浅层次的，教师可引导学生注意“我”只是一个小女孩，老伯却一如既往地认真帮我修书包，从而提升学生认识，老伯是个朴实，而且能一丝不苟对待每一个顾客的人。

三、朗读感悟，缘情入境。

终于有一天，我也需要请老伯帮我修东西了，请同学们以四人小组的形式，想想“我”为什么不要老伯找“零钱”？

2、先组内交流讨论，后指名交流。

学生可以通过“针断了”“老伯伯轻叹一声”“仿佛有什么东西轻轻拍了一下心脏”这些语句体会到“我”看见老伯的针因给我修包而断了，心里感到十分歉意。

从“他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公和做针线的外婆”体会到老伯让“我”联想到自己慈祥的外公外婆，平添几分亲切之感。

这是促使我不让老伯找零钱的两个原因。

其实原因有三，应引导学生联系前面老伯人物形象的品析，体会到我最主要是因为老伯对工作的认真，对顾客的一视同仁让我感动，想要给予他一些帮助。

3、师小结：

是啊，诚实的劳动犹如栽花，回报的是姹紫嫣红。

我的钱虽不多，但那是对老伯劳动最真的肯定，是一份真情的回报。

4、学生分角色朗读。

四、 

辩论激情，情动辞发。

1、我做了这件事后，担心大人责骂，可妈妈确实爱怜地说我是“傻丫头”，我真的傻吗？

请发表一下你的看法。

2、在学生对于我到底“傻不傻”的问题达成共识的基础上，出示：

“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。

”，谈谈对这句话的理解。

（学生会理解那“像阳光从头顶洒下的”就是关爱，正因为有爱才使“我”有一双发现美的眼，感觉一切都是那样美好。

3、在学生理解的基础上，教师提升总结：

我们的心田因关爱而肥沃，我们的灵魂因关爱而饱满。

当关爱的阳光洒满世界的每一个角落，人们才会抛弃世俗的怨恨，感受到万物如此多姿，生命如此多彩。

五、 

作业。

观察一个身边从事像修鞋匠那样的服务行业的人。

写一篇观察日记。

3、 

给予身边的人一些关爱。

我 

鞋匠

关爱他人

感受温暖

一、比一比，再组词。

算（ 

） 

慌（ 

紫（ 

皱（ 

鼻（ 

荒（ 

紧（ 

破（ 

二、把搭配合适的词语用线连起来。

改造 

缺点 

态度 

严格

改进 

环境 

要求 

严寒

改善 

工作 

后果 

严肃

改正 

生活 

天气 

严重

三、读句子，体会画线部分的意思，并写下来。

1、老伯伯捏着断了的线头，将书包放在缝纫机上，小心地对好压好。

2、“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么办好似的，终于一把又抓住我的书包，说：

“我看看，还有什么地方要缝。

”他拿过书包仔仔细细地检查，然而没有找到。

9、父爱深深

《父爱深深》体现了“深深”父爱。

课文以事情发展和“我”的心理活动为线索，讲述了迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音箱的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。

虽然刚开始“我对”这件事不理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲真挚的爱。

在“我”成年之后，对父亲的一片苦心以及对亲情的看法有了更深刻的理解。

课文表现了一个善于教育孩子的父亲对孩子的“深深”真爱，阐明了“金钱难以替代真情”道理。

1、学会12个生字，会认10个生字。

3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。

从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。

学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。

体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

一、联系生活，导入课题。

1、同学们，每一个父母都爱自己的孩子，说说你们的父母是怎样爱你们的？

2、今天我们要学习一篇课文《父爱深深》，看看文章中那个父亲是怎样爱自己的孩子的。

读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？

1、学习第1—5自然段。

指名读1—5自然段，你知道了什么？

发生了一件什么事呢？

为什么说“我”满心疑惑，可又别无选择？

（指名说）　　　　　

指导读出父亲坚定的语气和“我”的疑惑不解。

2、学习第6自然段。

（1）默读第6段，说说你从这段话中感受到什么？

A、从哪些词语可以看出父亲把所有的爱心都给了“我”？

在文中勾画出来。

B、结合勾画的词语谈谈你的感受。

（学生自由表达）　　　　　　　　

从“日复一日”“所有”“都”“一起”“甚至”这些词语可以看出父亲把所有的爱都给了我。

　　　　　C、指导有感情的朗读这句话。

D、虽然父亲花了很多时间陪伴“我”但是我能够理解吗？

从哪里可以看出来？

（指导朗读，读出我的疑惑不解）　　　

3、小结：

是啊，父亲花费了精力为“我”做音箱，我却疑惑不解，在比赛时，又发生了些什么事情呢？

　四、学习生字。

学习“龄、选、择”等10个字：

“龄”字注意左边“齿”字的写法，右边是“令”不是“今”；

师范写“龄”字。

一、调动兴趣，引入新课。

同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。

每个父亲都爱自

己的孩子，他们用心血培育这儿女。

每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足；

每当孩子遇到失败时，他总是用自己的人生经历去教导；

每当孩子取得优异的成绩时，都能从他们的脸上读到深深的自豪。

今天，让我们再一次走进《父爱深深》，共同去体会父亲对孩子的那一片真爱吧！

2、师板书课题，生齐读课题。

3、前面我们已经初步了解了课文内容，谁来说说课文写了一件什么事？

4、回顾“我”和爸爸做音箱的部分，男女生分别朗读第一和第二自然段。

二、直奔重点，研读变化.

爸爸不闲麻烦和我做好了音箱，比赛的日子到了，我们自制的音箱引起了同学们的注意，“我”的心情也随之发生变化，下面请按小黑板上的提示来进行学习。

2、小黑板出示：

默读课文，画出“我”心情前后变化的句子读一读，想一想为什么会有这样的变化。

①生默读，生巡视指导。

②同桌互相交流为什么会有这样的变化。

③集体交流，师随机板书，指导朗读。

疑惑——疑问——窘迫——自豪（板书）

ａ.刚开始“我”疑惑什么？

ｂ.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对？

理解后随机朗读。

ｃ.分角色朗读第三自然段。

ｄ.指名朗读我感到自豪的这几句话,体会这份父爱。

三、精读感悟，背诵积累。

花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢？

我们一起来看看爸爸是怎么想的吧！

2、课件出示第五自然段，读一读，说说你的理解和感受。

3、交流感悟。

4、小结：

是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他所有的闲暇时间，我怎能不感动呢？

带着这份感动齐读这一段。

5、练习背诵。

6、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。

四、让爱延伸，真情告白。

1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗？

谁来说说？

2、指名说后，再读课题。

3、真情告白：

你能用一句话形容一下父爱吗？

4、出示赞美父爱的话语，共同欣赏。

5、在课题下写下你对父爱的认识。

6、齐读课文。

五、激情总结，布置作业。

父爱如山，母爱似水，让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧！

理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈。

今天回去以后把这个感人的故事读给爸爸听，也可以写一个别人爱你或你爱别人的小片段。

不买音箱→自做音箱

心理变化：

失望→满心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福

“金钱难以替代真情”

1、照样子写词语，相信你还能写出类似的词语。

例：

妒忌——忌妒 

开张——张开

替代——（ 

年青——（ 

救急——（ 

展开——（ 

）——（ 

2、把搭配合适的词语用线连起来。

崇高的 

心情 

纯正的 

音符 

崇敬的 

偶像 

跳动的 

音箱

崇拜的 

理想 

自制的 

音质

3、给下面的句子加上标点符号。

（1）自己做 

我满心疑惑 

可又别无选择

（2）有人问 

什么牌子的 

是自己做的 

我窘得无言以对 

只能坦白招认 

是的 

我爸爸和我一起做的

古诗诵读 

九月九日忆山东兄弟

《九月九日忆山东兄弟》是诗人王维因重阳节思念家乡亲人而作的一首诗。

全诗写得非常朴素，游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集，感情十分真挚自然。

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、结合图画和注释，了解古诗的意思，感受诗人客居他乡思念亲人的真挚感情。

能结合图画和注解了解古诗的意思。

指导学生想象，领会诗的意境，感受诗人独自客居他乡，思念亲人的纯朴真挚的感情。

一、导入新课，板书课题。

我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。

生齐读课题两遍。

师范读。

二、初读课文，了解诗的大意。

1、学生自读。

通过查字典读准字音。

看看你读懂了什么？

还有什么不明白的地方？

2、指读全诗。

思考。

诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？

谁能用一句完整的话说出来。

三、品读诗句、了解诗意。

（下面我们来学习这首古诗）

1、独在异乡为异客　诗意：

我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

2、每逢佳节倍思亲诗意：

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

诗意：

我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。

他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

4、齐读《九月九日忆山东兄弟》。

5、思考：

这首诗可分为几层？

每层写了什么？

第一层（前两句）：

写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人

第二层（后两句）：

写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》。

齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

六、整体梳理：

思考：

1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”）　　　

2、"

每逢佳节倍思亲"

的意思。

为什么他每逢佳节倍思亲？

（1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。

）　　 

3、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。

远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。

一年一度的重阳节又到了，王维想：

家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！

遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。

4、这首古诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。

在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？

请你来背一背

九月九日忆山东兄弟

唐代　王维

独在/异乡//为异客，

每逢/佳节//倍/思亲。

遥知//兄弟/登/高处，

遍插/茱萸//少一人。

语文乐园（三）