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3.第三人称（写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述）。
五、继续材料组织特点
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
六、表达方式
1.记叙：
主要交代事实，把人物和时间概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程；
2.描写：
指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；
3.说明：
记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分；
4.议论：
在记叙描写的基础上，直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；
5.抒情：
在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者的情感。
七、常见的修辞手法
1.比喻：
比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
主要是化平淡为生动；
或化深奥为浅显，或化抽象为具体；
或化冗长为简洁。
2.比拟：
比拟是把甲事物模拟为乙事物来写的修辞方式。
包括把物当做人来写（拟
人），把人当做当作物来写（拟物）和把此物当做彼物来写（拟物）这几种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则分别是把人“物化”和
“把甲物乙物化”。
正确运用比拟，增强了语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事
物产生的印象，而且可感受到作者对该事物的强烈的感情，从而产生共鸣。
3.借代：
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式，这种修辞方式不
直接说出要说的人或事物。
以简代繁；
以实代虚；
以奇代凡；
以事代情。
可以引起人的联想，使表达
具有形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
4．夸张：
夸张是为达到某种表达的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面
着意扩大或缩小的修辞方式。
5.对偶：
用数字相等、结构相似的一组短语或句子表现相关或相反的意思或用两个
对称语句加强语言效果。
形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果。
词句凝练概括，富
有表现力，能够把相关事物间的关系表现的集中鲜明；
使对立事物间的对比强烈，
褒贬分明，节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口。
6.排比：
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
加强语势，强调内容，加重感情。
7．设问：
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。
强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
8.反问：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。
用肯定的形式表示否定，
用否定的形式表示肯定。
加强语气，增强表达效果。
八、描写的类型及作用
描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人或景物的状态具体地描绘出来。
（一）人物描写
1.外貌描写：
也称肖像描写。
即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
2.心理描写：
用语言文字对人们的内心世界、思想道德品质、性格特征所进行的描写。
3.动作描写：
通过语言文字描写人物自身在矛盾斗争中的行动，战士人物的性格特征和精神面貌的描写。
4.语言描写：
就是对人物的独白和对话的描写。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地描写人物的思想感情，深刻的反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（二）环境描写
环境描写，是指对人物与之发生直接关系的外界条件——自然环境和社会环境的描写。
1.自然环境描写：
又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：
渲染气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展。
2.社会环境描写：
从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；
而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
描写角度：
1.正面描写：
又称“直接描写”，文章的描写手法之一，与“侧面描写”相对。
它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对时间、环境、气氛的直接描绘。
2.侧面描写：
又叫间接描写，是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的现象，以使其鲜明突出，即间接地堆描写对象进行刻画描绘。
九、记叙文常用的表现手法
1.对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更加鲜明，感受更强烈。
2.衬托。
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的，有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”就叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
3.铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、人物的情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《孔乙己》中写道：
“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；
我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
”文中对自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
4.伏笔、照应。
伏笔，实际上是一种交代，对将要出现的事件作暗示，为清洁发展做铺垫。
照应，是文章前后内容上的关照呼应。
方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
5.过渡。
过渡是连接文章段落层次的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯、布局的缜密、转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀的文章，都极讲究过渡的艺术。
6.象征。
借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的方式叫象征。
象征寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；
能给人以简练、形象的实感；
能表达真挚的情感。
解题指导：
一、理清思路，把握中心
分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。
第一步，粗读全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌。
第二步，以段为单位仔细读，然后用简明的一两句话把段意表示出来。
概括段意一般有三种方法：
（1）摘句法——摘处文段的中心句；
（2）概括法——概括文段的主要意思；
（3）联合法——有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出段意。
第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的目的是理清脉络，把握全文的结构。
分析归纳文章的内容要点，要注意一下几点：
（1）看文章的题目、开头与结尾。
有的标题，直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。
有的标题虽然没有直接点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。
有些文章的开头和结尾提示或暗含了中心思想。
（2）注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。
（3）对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点。
（4）注意承上启下的过渡句。
（5）从分析文中的议论句、抒情句入手。
记叙文中的议论句、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。
（6）分析主要的人或事。
以写人为主的文章，概括中心思想时侧重抓人物形象，以记事为主的文章，概括中心思想时应侧重于分析事件蕴含的本质意义。
二、把握关键词语的深刻含义
把握文章中的关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。
对于关键词语，应注意从以下几个方面分析：
1.结合具体语境，借助上下文去推测、判断词语的含义；
2.试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义；
3.注意句中隐含的意思（即言外之意）。
三、分析记叙文中的人物形象
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。
分析人物形象，可以从以下几个方面着手。
1.从分析人物的直接描写入手。
人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等，揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品的主题。
2.从侧面描写入手。
侧面描写，简单的说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。
3.从细节描写入手。
细节描写也是刻画人物性格的重要手段。
所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情以及事物、环境的细微处进行具体描写。
4.从分析人物与人物之间的关系入手。
有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。
分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。
四、分析语句在文章中的作用
1.语句在文章整体结构上的作用：
总领全文、引起下文、埋下伏笔、做铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点明题目等
2.语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
五、注重领悟类试题
所谓领悟，是在理解。
领会本文意义的基础上读出个人的心得，是对文本阅读的超越。
这类题目往往要求考生就文章内容或提及的某一点，根据个人的经验，谈出自己的见解。
解答此类试题关键是有质疑能力、创新意识、能在阅读文本的基础上提出自己的看法。
中考记叙文阅读知识、典型题型、技巧点拨
记叙文：
●能够概括文章的主旨。
主旨的考试方式：
1、直接考查的方式：
这种考查方式最普遍。
例如2000年的第27题，简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。
试题一：
简要分析《访兰》这篇文章，作者借“兰草”这一事物揭示了怎样的人生哲理。
《访兰》这篇文章的结尾部分是这样的：
父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。
他看兰，也在看我，说：
“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处世，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。
低俗的人是不会对社会有贡献的。
”
以上这段文字就揭示了文章的中心，稍加整理即可。
试题二：
河北省2003年第26题：
文章通过亚当斯和西澳的竞聘经历，揭示了什么道理？
请简要概括。
答案是：
在竞争中应靠真才实学（像西奥那样），不能像亚当斯那样投机取巧。
这就是直接考查方式。
●理解衬托、对比、烘托、比较的作用。
2001年中考语文第21题：
文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡淡的牵牛”有何作用？
分析：
本文的主体是谁？
是蒲公英，那“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡淡的牵牛”自然就是陪体，他们的作用就是：
衬托，衬托蒲公英白色小花的淡雅。
试题二、（《萝卜花》一文）
一旁的男人，气色也好，没有一点颓废的样子。
问：
这句话在文中有什么作用？
答：
从侧面烘托了女人的坚强，表现了女人积极乐观的生活态度和自强不息的精神。
●能够理解作者安排材料的意图。
理解段落或某部分不能删去，为什么？
例如：
这一段能不能删去，为什么？
这一段的内容与约翰后来的消失，从善构成对比，为后文情节的发展作铺垫。
示例：
选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？
为什么？
（内容和形式的赏析，从情节角度）（河北省2008《小扇轻摇的时光》）
示例一：
不能删去；
正是这一人物使“我”转变了第二天就回城的想法，引发了“我”对人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。
示例二：
可以删去：
删去后不影响情节的完整；
冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。
●中心思想概括与哲理感悟
示例：
①文章表达了作者怎样的思想感情？
———2007年《江南陶公柳》
②作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么？
———2009年《昙花终于怒放》
答题方法：
1、掌握概括方法：
看题目、人物（事物）、事件，进行综合概括。
2、注重格式：
此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。
●事件叙述与概括
①文章叙述了“我”童年的“几个片断”？
———2006年《我看到了一条河》
概括事件的方法：
（1）摘句法：
在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。
（2）概括法：
记叙了+×
×
人（组织或单位）+×
时×
地+何种情况下+做×
+结果。
（注意原文强调的是什么）
描写的段落：
描写了+×
景物+×
特征。
抒情的段落：
抒发了怎么样的感情。
（3）叠加法：
有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。
●记叙顺序及作用
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
●理解环境描写的作用和几种人物描写的作用及答题格式：
试题：
月色皎洁，如闪亮的白绸宁静而又安详地弥漫。
我握着母亲的手，站在街口等放晚学的弟弟回家。
并不冷。
然而街静人空。
我等地焦急而耐心，母亲却等得耐心又耐心。
母亲说：
“一直这样等，惯了。
”我的心怦然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。
文章首段的景物描写写了景物的什么特点？
在文中起什么作用？
特点：
月色皎洁，宁静安详。
为人物活动提供场所，渲染宁静平和的气氛，衬托人物的美丽和充满母爱的性格。
2003年试题《木笛》中写雪的作用是什么？
顷刻之间，雪下大了。
雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
答案：
朱丹和丹麦大师都是在下雪的情况来到纪念碑广场的，所以写雪有烘托人物形象的作用，同时，今天又是南京大屠杀纪念日，朱丹也落选了，所以写雪又有衬托人物心情的作用
●几种人物描写的作用及答题格式：
①外貌描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的×
身份、×
地位、×
处境、经历以及×
心理状态、×
思想性格等情况。
②语言描写和动作描写：
形象生动地表现出人物的×
心理（心情），并反映了人物的×
性格特征或×
精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：
形象生动地反映出人物的×
思想，揭示了人物的×
性格或者×
品质。
●能够发现并理解文中重要的关键性词语。
一些语句或者能标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者意味深长，耐人寻味，或者最能表现作者的感情，这样的语句称为关键性语句。
对于这些语句，有时我们要结合语境进行理解。
脱离开语言环境，单纯的解释词语，已经被摒弃，代之的则是把词放到具体的语言环境中去解释，我们称之为“动态解词”。
词的含义受语境的制约和影响，同一个词，由于语境不同，意思也不一样。
在新的语境中，会产生新意思。
（2007年河北省《江南陶公柳》）
②江南陶公柳，生长在鄂州城区环洋澜湖畔，宛如一条柔媚的绸带缠绕在几千米的长堤上。
早春时节，柳芽初萌，星星点点散落在大小树枝上，嫩芽在蒙蒙细雨里舒展，弥漫着别样的柔情；
初生的柳叶，色泽嫩黄，渐变渐浓，变成翠绿色；
柳叶细长，犹如美人的秀眉；
柳条轻拂，表达出绵绵的情意。
22、问：
请你从语言方面对文章第②段进行简要赏析。
（3分）
这段文字运用了比喻、拟人的修辞方法，生动形象地描绘了早春陶公柳的景物特征，抒发了对陶公柳的喜爱之情，给人以美的享受
示例、我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。
（河北省2008年《小扇轻摇的时光》）
请简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果：
答：
“贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；
“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。
（这是让考生通过品析句子中重点词语的运用，来理解重点词语在表现人物中的重要作用。
）
2010年河北省中考《最美的善举》
21．结合具体语境，理解下列句子中加着重号词语的含义。
（4分）
⑴起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。
⑵他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：
“买得太多了……”
本题考查综合语境理解词语的含义的能力。
可采用由表及里的方法。
（1）题加点的“讪讪”原意是“不好意思的样子”。
（2）题“尴尬”原意是“处境窘困，不易处理”。
这里不能只解释字面意思或本来意义，要结合上下文有关情节和词语本身作具体解释，大意对即可。
【答案】：
（1）女人因接受别人的施舍而感到不好意思。
（2）“络腮胡子”助人的秘密被发现后表情很不自然。
22．选文用第一人称来写有什么好处？
（2分）
●标题的作用
1．作为文章的线索。
如课文《七根火柴》就是就是以七根火柴作为行文线索的；
如课文《背影》就是以父亲的背影作为文章线索的。
2．概括文章的主要内容。
如：
课文《最后一课》，文题就概括了故事的中心事件：
小弗郎士的最后一堂课；
3．点明文章的主旨。
课文《谁是最可爱的人》，其文题就是中心思想：
赞美抗美援朝的志愿军战士是最可爱的人。
4．吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
●写作手法及作用
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。
常用具体如下：
（1）对比手法
通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
（2）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。
以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（3）欲扬先抑和先扬后抑。
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（4）前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
23．选文主要运用了欲扬先抑和对比的写法，请就其中的一种写法结合选文作简要分析。
本题考查了文章的表现手法。
常见的表现手法有：
1、对比；
2、欲扬先抑；
3、正面描写与侧面描写相结合等。
要求考生要理解这些表现手法，并能结合文章进行分析，注意要组织好答题语言。
本题属选择作答。
选文运用了欲扬先抑的写法，先写“络腮胡子”的粗俗，后写他的善举。
这样写使文章内容更有波澜，使人物形象更加鲜明。
选文运用了对比的写法，如“络腮胡子”的粗俗与他的细心善良对比。
（“我”的施舍与“络腮胡子”的善举对比；
“络腮胡子”的大大咧咧与1号床母子的安安静静对比。
等等）对比手法的运用，突出了人物形象和文章主题。
●段落作用
（一）文章开头有何特点和作用呢？
1、引出下文所要记叙的内容。
2、设置悬念，吸引读者。
（二）文章中间部分有何特点和作用呢？
1、承上启下的过渡作用。
2、渲染，烘托气氛。
为情节的展开作铺垫。
（三）文章末尾有何特点和作用呢？
1、总结上文。
2、呼应上文。
前后呼应，使文章结构完整。
3、点明主旨。
升华感情，深化主题。
4、含蓄地表达主旨。
往往是借助象征性的景物描写。
试题1：
⑨我爱昙花。
（2009年河北省《昙花终于怒放》）
22.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么?
（4分）
进一步抒发了喜爱昙花的感情；
首尾呼应，使文章结构严谨。
试题2：
结尾段：
我欣慰地走到窗边拥抱我的小天使，草地上一丛丛兰花安静地盛开着，又香，又暖。
说说划线句子在表达上有什么作用？
通过写景来表现人物的心情，以兰花的安静盛开表现作者的喜悦和愉快之情，也暗含“我”对女儿的赞赏。
●人称变化的作用。
第一人称：
真实亲切。
第二人称：
直接对话，便于抒发情感。
第三人称：
叙述别人的故事，易于心理刻画。
●记叙文的表达方式和作用
记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。
就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。
其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。
⑧罢花的品性令人感佩：
她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足．昙花的生命力可谓强矣!
她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年!
链接材料：
昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色，在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。
供观赏。
原产于墨西哥。
21．选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同?
（2分）
21．第⑧段运用了议论、抒情的表达方式：
链接材料运用了说明的表达方式。
●评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精
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