口语交际课柳兴菊docWord文件下载.docx

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开发利用社会现实生活中的语文资源、感受、体验社会生活中对语文的运用。

说明：

以上目标的设计是为了体现新课程标准的精神。

3、教学重点：

通过店名招牌的设计，领悟语言文字的含义，锻炼口语表达能力

4、学情分析：

本班为差班学生，基础差，底子薄，同时学生初次接触设计招牌，且要求有创意，有特色，加之课堂时间短，有难度。

5、校情分析：

我校是一个乡镇中学，大部分学生来自农村，语文底子薄，对店名含义的理解恐难有深度，无条件运用多媒体教学。

6、教具的使用：

磁铁（固定学生作品），投影仪、胶片、小黑板。

二、说教法与学法：

1、创设一个教学情景，假定学生是×

店老板，为自己的店创作有个性的招牌。

让学生参与活动，感受在社会生活中如何运用语文。

教师扮演活动主持人的角色，给学生以展示自己的空间。

让学生成为学习的主人，从活动中感受语文的运用无处不在。

2、让学生说出自己设计的招牌上店名的深刻含义，说出自己活动后的感受。

锻炼口语表达能力，让学生通过深入思考，反复咀嚼，去领悟店名深长的意味，认识语文与生活的联系。

3、学法指导：

自主学习与合作探究结合。

自主设计招牌，合作探究店名所蕴含的意义。

4、教学时数：

3课时（课前活动准备1周）

第1课时：

口语表达训练

第2课时：

整理所收集的资料

第3课时：

写作实践

三、教学程序：

（一）导语设计：

当你漫步于繁华的大街小巷时，一个个高高悬挂的招牌吸引着我们的目光，本节课，让我们也拿起纸笔，创作出自己喜欢的各具特色的店名吧。

（二）学生分组商量，合作创作，将自己的作品固定在黑板上。

（三）师巡视指点。

（四）学生谈自己创作的店名的深刻含义。

锻炼口语表达能力

（五）教师加以点拔，指导其领悟店名所蕴含的含义。

领悟字词的组合不同，其意义及所产生的效果也不同。

（六）学生谈对此次活动的感受。

锻炼口语表达能力，同时认识到学习语文的资源及语文的运用无处不在，除了在课堂上学语文，还要留心生活中的语文现象，在生活中学语文，用语文，规范运用祖国的语言文字。

旺苍县七一中学省级课题

个人课题：

《初中生口语表达能力培养的实践与研究》阶段小结

旺苍县七一中学柳兴菊

旺苍县城关中学2005年3月开始立项研究的省级课题子课题，个人课题：

《初中生口语表达能力培养的实践与研究》至今历时8个月。

在这半年多的研究工作中，我积极探索，勇于尝试，随时注意积累资料，认真踏实地、有计划、有步骤地圆满完成了本阶段的研究任务，现将研究工作小结于后。

一、加强理论学习，提高课题研究的理论素质。

为了使课题研究一开始就站在较高的理论平台上，用最新口语表达训练理论来指导我的研究工作，我认真学习了《语文课程标准》和《初中语文教学指南》（初中卷），《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等，了解国家对初中生口语表达训练的基本要求和方法，提高自己对这一工作的认识，同时借鉴网上的口语表达训练理论和资料，指导自己的课研实践，这对我的课题研究工作起到了一定的理论导向作用。

二、对课题进行了科学的界定，确定了研究方向。

通过学习理论，查找资料，在学校教科室的指导下，我对《初中生口语表达能力培养的实践与研究》这一课题中的“能力”和“初中生的口语表达能力”、“实践与探究”进行了科学的界定。

所谓“能力”指胜任某项任务的主观条件。

“初中生口语表达能力”指能积极回答课堂提问且观点明确；

复述转述能突出重点；

叙述自己的见闻感受具体生动；

能就适当的话题即席讲话且发言得体大方有感染力。

“实践探究”：

即通过在教学中开展探讨合作交流；

通过阅读积累和各种题型训练；

在日常生活中观察感悟培养语言表达能力；

定话题演讲等积累收集、整理资料，总结经验，提炼成果。

把学生培养成勤于动脑，敢想敢说，能说会说的人。

根据课题界定的含义，对本课题的研究方向作了这样的规定：

通过课堂教学和就话题即席讲话训练，各种题型训练，在理论指导下实践，在实践基础上提炼、深化、拓展理论内涵。

三、有计划、有步骤主动积极地开展研究工作。

为了使研究工作一开始就紧张有序地进行，我在教科室的指导下，借鉴他人经验并结合自己的教学实践确定了个人课题，制定了课题实验方案，结合课题，精心设计课堂提问，创设教学情景，注重学生口语表达能力的培养，做到常记录课后反思、教学点滴，注意结合学生生活设计口语表达训练话题；

进行口语表达专题训练。

借鉴他人长处，改进课前5分钟口语训练形式：

最初课前5分钟说话训练，是由老师指定话题，学生即席演讲，老师抽到谁是谁，谁想说就是谁。

这样，发言的人往往很多，超过预订时间，后来我借鉴他人所长，每节课指定一名学生事先作好准备，课前进行说话训练，使得每堂课前都能锻炼学生的口语表达能力。

积极配合学校、教研组、教科室的教研工作安排，主动听课、参与评课、讲课、说课。

在实践中总结提炼，进一步完善课题。

四、课题研究取得了初步成果。

通过8个月的研究工作，我听教研课15节以上，制定出课题实验方案，撰写研究论文2篇：

《我看“个人课研”》、《浅谈初中生口语表达能力培养的指导》，说课稿2篇：

《春》说课稿、《漫游语文世界》说课稿。

课案2篇：

《漫游语文世界》、以“我的周末”为话题的作文训练。

教学反思2篇。

课堂实录、教学叙事、阶段小结各1篇，并收集学生在活动中设计创作的店名招牌（是学生语言表达的凭借）数十份，拟装订成册。

大部分学生对语言表达兴趣浓厚，口语表达时注意选择词语。

五、存在的问题。

1、口语表达能力的训练还处于探索阶段，训练的效果不很明显，常常陷入学生沉默一阵子，无论老师如何启发都不开口的尴尬局面。

如在教学七年级（上）《第一次真好》一文时，老师启发说出“自己最难忘的第一次”，居然有人说：

我说不来，我不知道。

2、课型结构还不很完善。

3、理论研究还应加强，以利更好地指导自己的课研实践。

4、学生课外阅读量小，缺乏语言积累。

二00五年十月十日

综合性学习、口语交际、写作：

《漫游语文世界》课案

一、教学目标：

1、通过此次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文资源。

2、认识学好语文是学好其他课程的基础，注意街头语文和广告语言的表现形式，锻炼口语表达能力。

3、写作练习，写出自己对社会生活中运用语文的独特感受和真切体验。

二、重点：

从街头招牌的含义，品味语文运用，培养语言表达能力。

难点：

设计出自己的店名招牌，并说说其蕴含的语文知识，写出自己在社会生活中运用语文的独特感受和真切体验。

三、教学安排：

3课时（课前收集一周）

口语训练活动：

一课时

展示：

一课时从社会生活中学到的语文知识及发现的问题

写作：

四、教学过程：

（一）师导入：

当你漫步于繁华的大街小巷时，一个个高高悬挂的招牌吸引着我

们的目光。

超市有“百信超市”，“福源超市”，饭店有“肴馨楼”、“秦妈”、“老码头”、“快乐老家”、“毛哥老鸭汤”等。

这节活动课，同学们拿出纸和笔，设计出心中最具有个性的店名。

喜欢鲜花吗？

不妨先设计出自己花店的店名吧！

（二）学生活动

1、创作鲜花店招牌。

师巡视。

生：

展示。

师：

指导学生说出自己店名所蕴含的意义，并加以鼓励、肯定。

投影展示一些有创意的设计及店名含义启迪学生思维。

2、创作自己的书店名。

师导：

鲜花能装点我们的生活，而书却是人们的“精神食粮”，再创作一个自己书店的招牌吧！

看谁设计的有个性、吸引人。

设计创作并说出店名所蕴含的意义。

加以启发、引导。

展示有创意的店名及其蕴含的意义启迪学生思维。

3、师：

总结：

这次活动，同学们各尽所能，冥思苦想，创作出了各自的店的招牌。

其中有不少图文并茂，含义深刻，令人赞赏之作。

相信同学们通过这次活动，对语文与生活的联系有了一定的认识。

下面请同学们谈谈对这次活动的感想。

4、生谈对活动的感想。

畅所欲言。

引导其认识到——每个词在不同的环境里都有特殊的含义，学好语文会为我们的未来打下坚实的基础，生活处处有语文；

不只花店、书店店名有深刻含义，旅馆、饭馆招牌也有，语文无处不在；

我们生活的其他方面也需要语文知识——与人交谈、写信、学习、工作……

5、师总结：

生活有多么广阔，语文就有多么广阔，我们不仅在课堂上学习语文，还要在课堂外学习语文，在生活中学习语文，在生活中体现语文，在语文中感受生活。

6、作业布置：

写出本次活动的认识和感受。

课后整理收集到的资料并与同学交流。

“漫游语文世界”活动课

课后反思

旺苍县城关中学柳兴菊

这节活动课之初，我诚惶诚恐，生怕课堂上设计店名、招牌时学生画不出画，取不出或取不好店名，卡住。

可出人意料的是学生积极性高，课堂活跃，学生思维灵活，有联想能力，尤其是平时上课坐不住的“调皮鬼”状况很好，积极主动参与设计，谈自己的创作意图，能注意措词，店名招牌设计了一张又一张，连平时沉默的几个人也有话可说。

可在另外一个班上公开课时，情况如我所担心的那样，半天设计不出或设计出的没新意，甚至把花店招牌，弄成了酒吧招牌，很难说出自己的店名含义，课堂枯燥、近乎尴尬，幸好我准备了有创意的一些设计和一些好的店名，既启迪了学生思维，也避免枯燥与尴尬。

为什么同是普通班会有如此大的差距呢？

究其原因：

恐怕是有人听课，学生放不开，这样的活动课开展太少。

我想创作招牌学生若是课下提前准备，效果可能更好，质量可能更高。

成功的方面：

1、端正了学生说话的姿势、仪态。

2、说得激动时普通话不太规范，老师提出了要求并纠正了语音。

3、教师的引导点拔较成功。

如：

昝兴花店名为“乳白色”，自称店里的花都是白色的，没别的意思。

老师指出：

白色代表高雅、圣洁，是美的象征，西方人喜欢百合花，可能就有这个原因，建议他改作“梦百合”，他欣然接受，其他同学也认为好，有个取“金黄色”的，说他的店愿买花人富贵吉祥，愿他的花带给人温暖亮丽，让人生更有光彩。

在总结中，学生认为老师变平常的严肃为和达，能让他们放开，希望这样的活动多开展，老师也对所谓的“捣蛋鬼”的表现刮目相看。

学生还认识到通过活动锻炼了思维和语言表达能力，学着搜寻得体恰当的词句表达自己的想法，收获颇大。

是啊，作为教者，必须设法上活课，设法激起每个学生的兴趣，参与教学，主动学习；

借鉴教学碟上的东西也不无益处。

我深深地认识到：

差班学生不差，关键看你怎么去引导。

通过本节教学，正如某位哲人所说的“世上没有哪一棵草不是花”，也没有一个孩子不可爱。

2005年10月10日