小学教师班级经营的做法Word文档格式.docx
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（6）選訓班級幹部。
（7）開親師座談會。
（8）了解學生：
個別談話、觀察、優點轟炸等。
（9）特殊兒童的指導。
三、教室佈置：
師生每天在教室內的時間長達八、九個小時，因此佈置一間舒適又雅致的教室，是師生共同的責任。
而教室佈置包含的範圍相當廣，大致可分為以下八點：
1.光線要充足：
宜採自然光為主，人工照明為輔，平均照明度不得低於250米燭光，黑板不得低於350米燭光，另外也要特別注意太陽西曬的問題。
而我注意到我們學校一年級老師，因太陽西曬的問題，都有裝窗簾，讓小朋友能在舒適環境。
2.空氣要流通：
在沒有空調系統之下，開窗應佔教室地基的四分之一以上，室內溫度應保持在20-24度間。
3.桌椅、門窗、天花板、牆壁、地板及其他設備之灰塵及門窗、電扇應定期清洗。
我們學校利用期末1/17左右大掃除，我們班因是六年級，學生做事能力已夠強，全班一起洗地板，有幾個同學還幫忙洗電風扇。
4.教室置物櫃、老師的桌椅、學生的桌椅以及其他設備應妥善規劃和安置，使空間寬敞，學生走動安全、容易。
5.學生的私人物品，如書、書包、文具、水壺、衣服，應指導學生放在適當位置及如何存放。
這些我的輔導老師都有指導好。
6.教室清潔用具，如抹布、垃圾桶、掃把…等要整齊排放，對於垃圾方面的處理也應妥善指導（我觀摩低年級，有中年級服務，有低年級老師建議，對他們也要要求才會做好；
而我們班有選一位負責幫忙處理垃圾的同學，他真的很負責，並且使得垃圾桶，乾淨到大家都可以抱，這樣的成果，也要歸功於一開始輔導老師的嚴格要求，使班上慢慢地上軌道，而且也培養學生認真負責的工作態度。
）
7.遊戲或運動器材之存放也應予正確的指導。
我們班是放角落旁。
8.牆壁的佈置：
對於我們班的教室佈置，輔導老師在開學前，就已經佈置以九年一貫的學習領域分為語文、數學、社會、自然與科技、健康與體育、除此之外還有〝個人檔案〞、〝榮譽榜〞，教室後有〝圖書角〞。
教室佈置在特殊的節日，會配合相關活動而有所變化，例如：
在耶誕節時令中，輔導老師利用美勞課，把班上分小組佈置教室，除此之外，為了慶祝耶誕節，輔導老師拿了一個大耶誕樹來學校，學生用心在上面掛滿了裝飾，從中我們在美麗的佈置中，歡渡了這溫馨的節日。
4、班級氣氛的製造：
師生關係、同學關係的品質如能保持良好，能有正常的互動，學生將視教室為一個快樂的學習場所。
所以建立良好的師生關係營造快樂和諧的班級氣氛，是班級經營的要項，至於班級氣氛營造大致可分為以下五點：
1.老師要真誠的對待學生、尊重學生、對學生的活動有興趣。
2.對學生要公平，處理事情的態度應一視同仁，不可有偏見。
曾有一次研習，有一位老師分享，班級經營中，她對「公平」的掌握，她常在心中反思。
她幽默的分享，有時候對表現較好的同學，總會特別喜愛，但她仍會調整自己的想法，而輔導老師，她冷靜的處理每一件事，做到『公平』，如班上男女吵架的事，（有一次，我們班在午休時，兩個同坐的同學，一位小男生用到隔壁小女生的眼睛，小女生當時很生氣，當時只有我陪他們午休，輔導老師不在，她告訴我她的情緒，我安撫一下她，並找一位小女生陪她去保健室，之後由輔導老師處理，處理當下，小女生脾氣不好，情緒很生氣，還無法與老師溝通，老師當時須對男女同學公平外，並且等到大家情緒穩了，才和好了！
）我相信『冷靜』很重要，除此之外，公平真的需要掌握。
3.不要太注重學生的缺點極不當行為。
多給學生成功經驗，並多獎勵及鼓勵好行為。
那就是『比馬龍效應』，我非常認同，在我們班對一位不太有信心的小朋友，多給他成功經驗，他會慢慢相信自己，而不再畏縮。
4.對學生有高的期待，相信學生有能力去做，而且會做的好。
5.增進良好的師生關係（多講正面的話、參加學生活動、和學生個別談話）
以上輔導老師皆有做到。
五、建立良好的班級常規：
【1】國有國法，用以維持社會體系的功能運作；
校有校規，用以維校務的正常運作；
班級雖小，仍無例外。
就社會學角度來說，班級自成社會體系，成員朝夕相處，互動頻繁，如同學校一樣，需要制度化的常規，明確規範成員的活動。
班級教室管理最令教師窮於應付的應屬班級學生行為及秩序方面的問題。
因此，教師要有效防患和管理班級學生的行為問題，必需要有一些基本原則和技巧。
【2】班級常規的意義
班級常規是學生在教室內日常生活的一種規律，也是教師或教師和學生共同合適地處理教室中人、事、物等因素，使教室成為最適合學習的環境，以易達到教學目的的一套有系統或不成系統的規則。
這一套規則由教師所訂或師生共同約定，用以配合教師教學或指導班級活動的進行，使學生建立一套穩定的生活模式，知道自己究竟應該如何作為，也知道別人對自己行為的期望。
【3】班級常規建立的步驟
（1）教師要先有腹案
因為學校活動極為複雜，所涉及的學生行為極為瑣碎，所以老師在開學前，就應釐清對學生行為表現的期望，也就是在開學前教師就要先老師就要先想好想好，並確定學生的哪些行為是他可以接受的、哪些是不被允許接受的。
（2）讓學生表達期望
除了老師的期望，學生對班級也有自己的期望，老師可以設計一些方式，讓學生表達出對班級的期望。
（3）利用作文簿或週記
老師需讓學生聊解班規的意義與重要性，接著，出一個題目來讓學生寫下自己的期望，如：
「班級的優點及需要改進的地方」、「如何使班級更好」。
老師批閱過後，將每個人的期望大致整理下來，影印成冊，發給同學，作為制訂班規的參考。
（4）利用小組討論
首先，將班上的學生分組，每組推派一名組長。
由小組長帶領，利用一星期的時間，觀察班上同學的生活習慣，找出大家在上、下課等活動時，一些偏差的行為。
每組利用課餘，討論心得做成筆記，另可出個共同討論的題目，透過小組討論使每個學生均有充分的表達意見。
在下一次的班會集會中，派一名組員提出該組的建議，以供班規投票表決。
（5）將期望轉化為具體班規
1.內容簡潔
班規的條文，要以簡單扼要容易記住為佳，並要明確、合理，才會被學生確實實行。
用語要具體，勿用抽象名詞，如：
傳統的禮、義、廉、恥，學生會茫然不知如何遵守，另外，還要注意詞句切合兒童的認知能力與生活經驗，樂於遵守，才不會形同具文。
我們班的班規很簡單，『上課專心，下課開心。
』
2.正面措辭
班規的內容用自一句正面意義，因為正面的鼓勵往往比負面的禁止有效。
3.數目不多
不可一次規定太多規則，一般而言，以五～十條為宜，須等學生己學會一些規則後，再逐漸增加。
如一次訂得太多，等於沒有目標一樣，每一條規則，表明一件具體行為。
4.張貼於教室內
將訂定的班規書寫出來，並張貼在教室顯眼的地方。
當學生有違規行為發生時，要明確指出違反哪一條，若學生為所犯規調不清楚，必要時可提出全班一起討論。
5.可更換規定
班規的書寫或公布以能活動、替換為佳。
每隔一段時間，視班級需要隨時拿下更換新條約。
6.掌握先機
學期一開始就訂定班級常規，第一天是訂常規最好的日子，以後可利用班時間加以訂定或修改。
學生們在開學後不久就知道，在教室裡那些行為是不被容許的，而且了老師在違規行為發生後一定會馬上加以制止，則學生們在教室裡多半會產生舒適的感覺，而這樣的氣氛可以使他們很自然地把時間心思用於學習上。
另外，如果在學期初，學生的行為受到規範，則往後老師就不必把上課的時間，浪費在處理犯規的學生身上，而是把時間用在教學上。
【4】講解和示範班規
班級常規制訂後，最重要的還是要讓學生知道如何去做。
老師若能加以說明，並讓學生練習，更可增加學生印象，預防錯誤。
以下是社會學習論創始人班杜拉（Bandura）所提供的示範教學步驟：
1.示範
教師可綜合行為、言語、圖片等表現形式來講解班級常規，讓學生更具體的瞭解。
2.溫習
對於教師所示範的項目，讓學生用口述或行動溫習，確定所有學生都清楚了。
3.演練
請自願的學生將是範的內容再演練一次。
此部分的目的有三：
（1）讓老師檢查學生反應的正確程度；
（2）再示範一次可讓其他同學再溫習一次；
（3）讓老師有機會增強正確行為。
4.遷移
將示範項目應用在實際生活上，有助於學生「學以致用」，增加印象。
在這些過程中，老師要記得明確而清楚的回應與增強，例如說「很好，你已經懂得如何把掃地用具排列整齊」而非只是說「很好！
」。
1.3.4我們輔導老師在指導同學掃地工作有做示範。
【5】班級常規的執行
班規不是口號，要「知行合一」。
（1）原則
1.對事不對人
教師應該就事論事，千萬別受個人情緒影響，濫罵學生。
教師對學生應該一視同仁，不能因不同人犯錯而有不同的標準。
2.預防重於治療
事先教會學生如何做好該做的事，比事後懲罰責罵來的好。
當然，教師也應以身作則，給學生優良的學習榜樣。
3.注重合作而非命令
教師應引導和幫助學生，一同培養學生好的習慣，而非放縱學生、表現教師的權威。
當學生犯規時，教師勿以直接強迫命令、恐嚇式的對待學生。
4.正向的引導
責備、體罰並不能解決問題的根源。
唯有鼓勵、明確告知如何遵循與執行，學生才能真正瞭解正確的行為與常規。
與其罵學生：
「桌子亂七八糟，髒的像豬窩般！
」，倒不如直接明確的提醒學生：
「把自己的桌子整理整理。
5.隨時指導
可配合生活倫理或公民與道德課程加以指導。
平常看到問題，也可利用同儕互相或教師主動的正向指導。
6.表揚優良表現
人人都希望被讚美、鼓勵，學習中的兒童更是如此。
對表現優異的學生公開表揚，可以激發學生追求榮譽感及上進心。
可利用「榮譽卡」或「榮譽專欄」等方式來表揚。
（這是輔導老師有做的。
【6】方法
1.辦理生活競賽：
辦理全校性的競賽，如秩序、整潔、禮貌等項。
由導護老師和糾察隊同學評分，每週統計並表揚優勝班級。
教師在班級中也可採小組競賽，一同來落實班級常規。
2.獎勵：
對良好行為表現班級或學生，利用週會或朝會當眾表揚，以激發其他同學見賢思齊之心。
3.團體輔導：
利用團活動時間，透過角色扮演、辯論、演講等活動輔導。
4.配合各科教學：
在各科教學情境中，採討論、報告、說話、繪畫、唱遊等方式進行訓練。
5.利用「自我評鑑表」：
讓學生自行填表做評鑑、反省與改進。
我還沒去經營一個班級，但是當縝密周嚴，我相信在去帶一個班，我會更能得心應手，因為凡事『豫則立，不豫則廢。
』而上述的班級常規，聽在校內其他老師的教學分享，他們說『班級常規帶好』這對帶班是非常重要的。
5、『班級經營』觀摩省思：
（1）每天一踏進教室。
零零總總的事情，我常看到輔導老師像一顆陀螺轉不停，輔導老師使用記事本，在前一天晚上將第二天的回家作業與家長的連絡事項以及一切待辦事項等……，一一紀錄好，如此一來，就可以清楚與班上說明事情。
我也把老師的方法學起來。
（2）輔導老師給的作業，她的標準是學生回家寫功課的時間不超過一個小時。
另外，給作業的方式也不必要限定在寫的練習，所以有時候會換個方式，如：
做生活作業，讓學生幫忙做一件家事或說一個故事給家人聽。
學習不應只在學問上鑽研，對生活能力的培養訓練，,也要稍加要求才是！
（3）輔導老師成績單中對學生評語→注意事項
1.除了分數，還有更多的文字敘述。
2.除了知識，還有更多的情意態度。
3.除了結果，還有更多的學習過程。
4.除了總評，還有更多的具體建議。
＊最重要的是，在發成績單那一天【2001/1/18】每一位小朋友都唸出成績單中〝輔導老師對他的評語〞，分享給全班。
（5）輔導老師希望每個同學都能留下一些自己學習的紀錄。
所以請家長為每一位同學買一個資料夾，裡面放著他們各式各樣的作品，如：
學習單、閱讀心得報告、生活剪報、美勞作品等。
原本以為整理資料對於他們很困難，後來發現他們其實一學就會，而且他們看到自己用心的作品，放在資料夾裡，類似一本美美的書籍，裡面內容豐富，應有盡有。
（6）午餐時間訓練學生自己來搭菜，我們班的同學自己用自己的，這段時間秩序的掌控很重要，不然整個班級就像市場一樣吵雜，因此一定要有步驟。
學生先洗完手後再依序來搭菜，Am11：
50要坐在教室並把餐盤放在桌上，班長與負責午餐的兩位女同學先拿菜，兩位女同學要求他們不准挑菜，有的同學會挑食，若全依照他們的喜好，由自己搭菜，就會有偏食現象，另外得要求學生至少要把自己第一次所搭的飯菜吃光光，制止有挑食的學生吃沒幾口就不吃了。
而班長管秩序。
六、特殊兒童的安置：
由於各類的特殊兒童並不是都能獨立成班，或各國小普遍設立特殊班。
所以在一個班集中，有特殊兒童是很普遍，一般教師對特殊兒童要有所認識，以便設計最佳的方式去輔導兒童。
（一）班上603有一位學習上成績較不好的同學，輔導老師使用方法：
（1）了解學生的「弱點」及原因
如三年級了還不會拼音，可能要從一年級教材開始補救……。
（2）人員運用
a.學生小老師。
b.愛心家長。
b.親自出馬。
d.我請老師由我加強輔導。
（3）時間運用
a下課。
b.午休。
c.部份上課時間。
d.放學後（事先告知家長）
（4）標準另定
稍有進步就鼓勵，如果是智力因素，不必強求眾人標準一致。
七、親師關係的建立：
學校、家庭密切配合，教學效果，更能達到最佳境界，老師的教學如能得到父母的支持，則會事半功倍。
1.連絡簿的最佳運用：
（1）每日交代的功課及攜帶用具。
（1）親師聯絡事項，如：
讚揚孩子的優良事蹟、在校的行為表現、
家長需配合的事項等。
（2）成語造句。
（3）要求家長務必每天簽閱孩子的聯絡簿。
（4）若發現孩子的缺點，要告知家長：
用電話直接聯繫比用聯絡簿
好。
2.家長的類型及處理方式：
（1）漠不關心型的家長
A.多與家長聯繫，讓父母了解孩子的未來掌握在他們的手上，應該多關懷、陪伴孩子，使孩子能夠健康的成長，不要一味的用物質來滿足他們，因為金錢不是萬能的，金錢不能取代父母的愛。
B.若發現家長有虐待孩子的現象，必須馬上通知學校陳報處理。
C.老師必須給予孩子長期的支持、鼓勵與關懷。
（2）斤斤計較型的家長
如果家長對老師的教學、管教有不同的意見與看法，到學校與老師溝通；
或因質疑老師的能力與方法，致引起正面的衝突，老師可有以下的因應之道
A.心平氣和，同理家長的情緒。
B.找個安靜的場所，傾聽家長的想法及問題所在。
C.尋求第三者的協調溝通，以客觀、理性的方式解決問題。
D.老師必須以專業的口吻、冷靜的態度表達自己的教學理念及計劃。
E.老師最好提供具體的資料或物證來支持自己的想法與作為。
F.做好預防工作：
老師平常應與家長保持良性的互動溝通，了解家長的真正需求，就可將衝突事件的發生率降至最低，化阻力為助力。
G.尋求教師會、家長會及行政人員的協助。
3.班親會的運作：
（1）本校班親會通常在開學二星期以內召開，因此老師必須利用這短短時間內，認識瞭解大部份的家長，如果是中高年級可與先前的的級任老師請教，如果是小一的新班，就得憑老師的觀察與直覺去瞭解家長，找出熱心參與和有理想的家長，選擇一位可以在班親會時擔任主席的家長。
（2）抽空與這位主席家長先做觀念的溝通，誠懇希望與拜託此位家長在班親會時，能帶動其他的家長，因為中國人生性木訥，在第一次與陌生老師、家長開會時通常秉持觀望態度，此位家長在這會議將扮演重要的帶動角色，通常也關係著班務運作的順暢關鍵。
（3）老師必須事先準備資料：
（1）老師本身的教育理想，現行的教育方針，本學期的教學主題及採用的教學方式介紹什麼是本位課程、主題統整式教學、協同教學及本學期的課程架構。
通常輔導老師我會把這些東西採用本學期所進行的教學主題為例子來解說，並以書面資料呈現給家長。
（2）班級經營方式：
傳達學生是學習主體，因此班級的經營和以往的傳統式教學有很大的不同，現在學生所要學習的主題通常是他們有興趣及生活中的經驗，因此教材的擬定應該是孩子需要的或是家長認為重要的，也可以是社區環境所能給予的，在這種班級經營中，家長是不可缺席的角色，家長必須瞭解也必須走入教室、學校，參與班級與學校活動，此項重要觀念一定要在開始就建立給家長，否則教學活動會困難重重。
（4）在班親會時要選出班級家長代表，本班包括：
（1）家長代表代表班級出席學校會議。
我們班是推選的。
（2）服務組協助學校圖書館。
（3）文宣組會議紀錄。
（4）活動組校外教學協助。
（5）財務組負責班費的收支。
以上學校規定各選出一人，本班均選出二人，
可以互相支援以及負責班級本位的類似活動。
（新班級的成立，家長之間必需成立聯絡網，成立聯絡網的方式有許多種，我們班的家長有做電話聯絡簿，發給家長。
班親會時大致的過程，班親會召開的成功與否，主要的關鍵在老師，老師事前的準備工作是否完整，所要表達的事項是否清楚，以及在班親會時口語和態度的呈現是否親切誠懇，這些都會關係著班親會的成功與否。
班親會最重要的是必須讓家長瞭解到孩子是學習主體，家長與老師是教育過程裡的合夥人，讓孩子、家長、老師達成一個完美的三角，這樣的教育才會是有意義的。
我的輔導老師也就是我的小學老師，她教學經驗豐富，而她的用心在這學期的觀摩中，我想她的歷練已獲得家長的信任及協助，所以我們班的『班親會』是非常熱心的。
用心、信心、我想非常重要的，輔導老師在2001/9/14開班親會之前就邀請家長到校開會，也因此我們班家長出席率很高，因為輔導老師之前與家長有做「電話聯絡」，所以與家長的溝通算是很重要的。
由於之前輔導老師是班上的科任，今年才接當本班導師，所以她所有的班級經營還要再與班上交待清楚，『嚴格』算是我的輔導老師的特色之一，而且她的規則清楚，訓練班上的秩序，不管是升旗、教學，都有一套制度，其中教學，她要求同學要看她，上課要專心。
八、學校行政資源配合
1.提供所需的材料和設備：
2.支持教學活動的改革：
3.給予在職訓練：
（1）給予正面的回饋。
（2）給予教師精神的支柱。
（3）對於教學或處理師生的問題有困難時，能給予協助或提供所需技巧。
肆、結論與建議
杜威有一個很有名的理論：
「做中學」，但是仍要縝密的計劃，而這一份功課，就是我帶班前的基本功課。
以上的報告，我是借由別人的經驗作為自己的參考，雖說『創意教學』、『教學藝術化』，但其中仍要多多交流，可從別人的智慧豐富我們的教學；
再來是教學就是一種藝術，老師就是『班級經營』的創造者，這一份報告即是這學期觀摩、閱讀資料，體會到最基本的班級經營做法，現在把基本的架構想清楚，未來實作（自己帶班）、面對不同的學生，可以從中改變以適應學生，掌握班級，且擁有教學樂趣。
參考文獻
林月娥著（民89）班級經營有一套。
台北市：
聯經出版。
周朱瑞華著（民88）有效課室管理70式。
台北縣：
稻田出版有限公司。
張德銳著（民85），有效能的班級常規經營策略。
國教月刊43,p.28-32。
顏火龍、李新民、蔡明富（民87）班級經營－科技整合取向。
台北市、師大師苑發行。
指導教授：
蘇國榮教授
實習學校：
基隆市東信國小
學生：
陳苑瑜
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