四年级传统文化教案知识讲解Word文档下载推荐.docx
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3、注重面向全体和个别差异。
集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
4、重视平常积累，背诵经典名句名篇，通过进行比赛来提高效率。
5、重视多元评价方式，引导学生进行自主评价，并以此作为反馈，激励学生在日常生活中多观察、多积累。
七、教学中应注意的问题：
1、传统文化旨在培养学生对于祖国文化的热爱之情，培养学生对中国传统文化的兴趣，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力。
2、教学过程中一定引导学生搜集更多的资料，尤其是在“名人长廊”这一单元，只有搜集足够的作者的资料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、风骨、胸怀和操行，并引入实践。
第一单元经典驿站
唐诗
第一课：
南园十三首（其一）
授课时间：
2012。
9.5
教学目的
1、了解诗人李贺的有关资料
2、能够理解这首诗
3、能够体会借景抒情的诗的特点
重点与难点
理解并背诵古诗，了解借景抒情的诗的特点。
学习资源
国学启蒙、课件、唐诗三百首
过程设计
一、猜一猜，“诗鬼”是谁？
二、多媒体展示李贺的资料
三、多媒体播放《南园十三首（其一）》，学生感受气氛
四、学生进行各种形式的朗读。
五、分组进行朗读比赛
六、交流自己知道的有关借景抒情的诗
七、背诵古诗。
总结反思
学生对古诗理解的不是很熟练，但是能进行熟练地背诵，对于同样借景抒情的诗，了解的不多。
作业练习
搜集借景抒情的诗或是有关李贺的其他古诗。
第二课：
无题
授课时间:
9.12
一、教学目标：
1、知识和技能：
（1）了解作者李商隐及其代表作品。
（2）理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：
在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：
理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
二、教学过程：
1、导入：
2、作家、作品简介：
3、具体讲解：
学生自由朗读。
读完课文后，独立思考理解。
试用诗歌鉴赏方法。
4、检查初步感知和独立思考效果
准备课堂练习本，思考问题：
（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？
（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？
（3）三、四句一起表达了什么情感？
（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。
（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？
（注意句式倒装）
（6）“殷勤”意义（古今异义）
5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。
6、选生讲，教师补充。
（双关：
东边日出西边雨，道是无晴却有晴；
无题：
《诗经》、乐府诗很多；
说无题，真正的“题”是什么？
文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？
与杜甫的什么句子最相似？
）
7、请大家分组讨论：
（1）诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
（2）如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？
今天人们常用它来表达怎样的思想感情？
（3）学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？
也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。
请每组的学生代表到讲台前发言。
8、赏析参考资料：
9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。
背诵全诗并要求会默写。
第三课问刘十九
9.19
教学目的
1、领悟评价作者的思想感情。
2、认识白居易诗歌的艺术特色。
3、进一步了解唐代诗歌的特点。
教学重难点
1、领悟评价作者的思想感情；
2、鉴赏诗歌的表现手法。
一、导入新课
《问刘十九》（白居易）：
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
寒冷的冬夜要下雪了，我备了酒，生起了火炉，你能来喝一杯吗？
“绿蚁”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新酿的，还没有经过清滤，“红泥小火炉”是用来温酒。
没有金樽清酒，也无玉盘珍馐，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，不是宴大宾的陈设，但却最适合二三知己围炉夜饮，酒不酣而情浓，不醉于酒却醉于情。
“晚来天欲雪，能饮一杯无”？
这是对朋友的邀请，也是对温暖与友谊的需求，能来喝一杯吗？
雪夜围炉，清谈小饮，非知音者，何能为？
质朴简单的言语，如新酿和红泥火炉一般没有半点矫饰雕琢。
今天看来，用这样美妙绝伦的诗歌写封邀请函实在太奢侈了，而在古人却是再自然不过的事情。
“接受这张便条的人或许眼睛一亮，却也并不惊骇万状。
于是，一种包括书写者、接受者和周围无数相类似的文人们在内的整体文化人格气韵，就在这短短的书信中泄露无遗。
”在这里，艺术的生活化和生活的艺术化相溶相依，诗歌不在是高高在上的阳春白雪，不是为赋新词强说的愁，而是坦坦然然地点化了整体生活的美的精灵。
不仅诗歌如此，同样拥有这般自然而诚恳的美丽的还有散文──《山中与裴秀才迪书》。
二、整体感知
王维官至右丞，天宝三载，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢谏诤的人，纷纷受到压制、打击。
在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始冷淡下来，于是他便在蓝田购买了辋川别业，每到休假之时，就来到这里，过着半官半隐的生活。
裴迪曾是王维辋川别业的常客，也是他寄情山水的同道。
他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品尝山林隐逸生活的乐趣。
天宝三年的腊月末，裴迪在家中温习经书，准备去应科举考试。
王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。
这封信就是《山中与裴秀才迪书》：
１、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。
２、学生朗读，教师正音并纠正错误的断句与节奏。
三、品读课文，理解“文中有诗，诗中有画”的风格
１、请学生朗读课文并思考这一问题──小组探究──全班交流（教师结合学生的阐述，可结合绘画的构图色彩等结合文章做适当引导点评
２、学生自行朗读，在朗读中请学生品味“文中有诗，诗中有画”的风格与韵味。
四、深入阅读，感悟以“深趣”融贮禅趣
１、学生较难理解，以老师讲授为主，作此拓展意在让学生更为深入地理解王维作为“诗佛”的独特风格：
⑴ 由于受到母亲的影响，王维从小与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分，心灵浸染了佛教清静无为的色彩，其诗作或直接阐释禅理，或渗透禅趣。
⑵ 《山中与裴秀才迪书》中的禅趣主要表现为王维所极力营造的一种得意忘言的“深趣”，意象空灵，境界清幽，呈现出一种闲澹冷寂的氛围：
２、请学生欣赏朗读视频，感悟文章以“深趣”融贮的禅趣。
３、学生朗读，教师小结：
五、布置作业
第四课：
塞上吹吹笛
9.26
原文
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落？
风吹一夜满关山！
作者：
高适
译文
冰雪消融，
胡地已是牧马的时节了。
傍晚时分，战士们赶着马群回来，
明月洒下一片清辉。
在如此苍茫而又澄明的夜色中，
从戍楼中传来熟悉的《梅花落》曲调。
风传笛曲，
一夜之间传满了关山。
前二句写的是实景：
胡天北地，冰雪消融，是牧马的时节了。
傍晚战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉……开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，这与“雪净”、“牧马”等字面大有关系。
那大地解冻的春的消息，牧马晚归的开廓的情景使人联想到《过秦论》中一段文字：
“蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”，则“牧马还”三字似还含另一重意味，这就是胡马北还，边烽暂息，于是“雪净”也有了几分象征危解的意味。
这个开端为全诗定下了一个开朗壮阔的基调。
三四句之妙不仅如此。
将“梅花落”拆用，又构成一种虚景，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。
这固然是写声成象，但它是由曲名拆用形成的假象，以设问出之，虚之又虚。
而这虚景又恰与雪净月明的实景配搭和谐，虚实交错，构成美妙阔远的竟境，这境界是任何高明的画手也难以画出的。
同时，它仍包含通感，即由听曲而“心想形状”的成分。
战士由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），而想到梅花之落。
句中也就含有思乡的情调。
不过，这种思乡情绪并不低沉，这不但是为首句定下的乐观开朗的基调所决定的，同时也有关乎盛唐气象。
诗人时在哥舒翰幕府，同时所作《登陇诗》云：
“浅才登一命，孤剑通万里。
岂不思故乡，从来感知己”，正是由于怀着盛唐人通常有的那种豪情，笔不的诗方能感而不伤。
汪中《述学·
内篇》说诗文里数目字有“实数”和“虚数”之分，今世学者进而谈到诗中颜色字亦有“实色”与“虚色”之分。
现在我们还可看到诗中写景亦有“虚景”与“实景”之分，如高适这首诗就表现得十分突出。
高适（700？
──765），字达夫，郡望渤海蓨县（今河北景县）。
与岑参并为盛唐边塞诗派代表人物。
诗的前两句写的是实景，“雪净胡天牧马还”，开篇就造就了一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，为全诗定下了开朗壮阔的基调。
三、四句中将“梅花落”拆用，又构成了一种虚景。
全诗虚实结合，构成了美妙阔远的意境。
作者简介：
（700—765），汉族。
盛唐诗人。
字达夫、仲武，沧州（今河北省景县）人,居住在宋中（今河南商丘一带）。
有《高常侍集》、《中兴间气集》等传世。
永泰元年（765年）卒，终年64岁，赠礼部尚书，谥号忠。
高适为唐代著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。
笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。
早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。
在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。
其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。
天宝八载（749），经睢阳太守张九皋推荐,应举中第,授封丘尉。
十一载,因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。
次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。
安史之乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至左散骑常侍,封渤海县侯。
世称“高常侍”。
《旧唐书·
高□传》说：
“有唐已来，诗人之达者，唯□而已。
”
布置作业
第五课：
走马川行奉送封大夫出师西征
10.8
走马川：
又名左末河，即今新疆车尔成河。
轮台：
在今新疆米泉县境。
军师：
似应为车师。
蘅塘退士本作军师。
车师为唐安西都护府所在地，今新疆吐鲁番县。
１、金山：
即阿尔泰山。
２、汉家：
这里实借汉以指唐。
３、连钱：
马身上的斑纹。
诗中抓住有边地特征的景物来状写环境的艰险，从而衬托士卒们大无畏的英雄气概。
运用了比喻、夸张等艺术手法，写得惊心动魄，绘声绘色，热情奔放，气势昂扬。
全诗句句用韵，除开头两句外，三句一转韵，这在七言古诗中是不多见的
你看那荒凉无边的走马川，就在雪海的附近，一片黄沙茫茫无际，直贯云天。
刚到九月，轮台的狂风日夜怒吼不已，其大如斗的碎石，被暴风满地乱滚。
这正是匈奴牧场草黄马肥之时。
匈奴纵马犯边，金山西面烟腾尘飞。
朝迁大将挥师西下，征战中将军铠甲日夜不脱，半夜行军戈矛相碰。
凛冽的寒风吹到脸上字如马割一般，雪花落在马身被汗气蒸化，转瞬间马毛上又凝结成冰。
军帐中起草檄文的砚墨也已冻凝，敌人的骑兵听到大军了征的消息一定心惊胆颤我一定在军师城西门等待报捷的消息。
作者简介
讨论读了这首诗，你有什么感受？
宋词
1.生查子
10.10
教学过程：
一、自由朗读生查子
二、师简介欧阳修生平
三、学生谈感想突出“花市灯如昼”
四、活动广角：
从唐代起，我国就有元宵节晚上挂灯、观灯的习俗，到宋朝时达到极致，“花市灯如昼”，同学们能描写发挥你的想象力给这首诗配一副画吗?
五、学生自由交流以上问题
六、学生朗读达到背诵
七、自由学习题都城南庄
八、师总结本课内容
九、拓展：
你对自己创作的“花市灯如昼”图还满意吗？
拿起彩笔给自己画一面彩旗
2.望江南
10.17
一、师简介苏轼
二、欣赏书中图片考虑苏轼为什么这么忧愁？
三、出示望江南这首诗，让学生自己读一读，对照注释小组内交流一下看能不能理解这首诗的意思
四、齐读这首诗
五、活动广角：
欣赏课本中两幅作品，谈感受，先与同位交流一下，在小组内交流
六、背诵这首诗
七、你还知道那些抒发思乡情怀的古诗词吗？
交流一下！
八、拓展：
同学们你们的家乡很美吧？
写一首小诗赞美一下自己的家乡吧！
3.丑妞儿.书博山道中壁
10.24
一、激情导入
二、出示丑妞儿.书博山道中壁师范读
三、生自由朗读，达到熟读成诵
四、小组根据书中译文理解诗词，体会诗中意境
五、温馨点击：
辛弃疾生平
六、活动广角：
这位爱国诗人作品不少，再找几首来读，说说你最喜欢哪一首，把它写下来
七、做课本中的成长阶梯
4.诉衷情
10.31
一、导入
二、出示陆游诉衷情生自由朗读
要求读通顺，看能不能读出陆游的心声？
三、参照译文理解诗句意思
四、温馨点击：
简介陆游
五、活动广角这几课我们认识了不少爱国诗人，你最敬佩的是人是谁？
你还读过哪些爱国诗篇？
同学们，和陆游同年代的诗人还有很多，以小组作为单位查找，交流收获！
六、学生谈自己的收获
七、总结
5.扬州慢
11.7
二、出示扬州慢生自由朗读
简介作者
五、活动广角背诵这首诗
六、自学：
永遇乐
七、我们已经学习了五首宋词，同学们收获不少，带着你们的理解读读这些词，我们来开个宋词演唱会，可以朗读这五首诗，也可以朗诵课外积累的宋词
八、学生交流
九、做课本中的成长阶梯
十、总结本单元宋词
元曲
1.寿阳曲.渔村夕照
11.9
一、师简介什么是元曲
二、经典回放：
唐诗、宋词、元曲是中华民族的经典
三、出示马致远的寿阳曲.渔村夕照，生诵读体会意境
四、借助注释理解意思
简介作者马致远
六、活动广角
1.画一副“渔村夕照图”
2.找另外一首《天净沙.秋思》来读，说一说意思，并展开想想，他为什么断肠？
写成一个小故事。
七、根据自己的表现做成长阶梯
2.南仙吕傍妆台.无题
11.14
教学过程：
一、导入，点出作者：
李开先，师简介
二、学习：
.南仙吕傍妆台.无题
三、生看图自读这首诗，借助注释理解意思
五、活动广角：
找自己喜欢的诗完成书中表格
六、成长阶梯
人物长廊
蔡文姬
了解蔡文姬的生平事迹、文学成就和一生的命运的坎坷。
了解自传体叙事诗的特点，了解蔡文姬所写的《悲愤诗》的特点和大体意义和历史地位。
学习蔡文姬身上的品质。
一、聊一聊自己知道的历史文人。
二、多媒体播放蔡文姬的历史资料。
从各个方面了解蔡文姬，体会到她一生的命运坎坷，为理解《悲愤诗》做准备。
三、学生分组理解《悲愤诗》
四、通过温馨点击，了解此诗的特点和历史地位。
五、分组讨论，读蔡文姬的诗，你想说些什么呢？
六、蔡文姬身上最值得我们学习的品质是什么呢？
陶渊明
[教学目标]：
1、培养学生自读课文的能力<
br>
2、理解陶渊明不为五斗米折腰、不与黑暗势力同流合污的高洁情操<
3、在理解课文内容的基础上熟读成诵<
教学重点：
诵读，在诵读中引导、点拨学生进行理解
如何认识陶渊明在文中抒发的思想感情
教学方法：
讨论、点拨、引导
[教学过程]：
一、 回顾导入
二、 [引导]学生看课文注释
（1），了解作者情况和有关背景
补充：
（1）自号“五柳先生”
（2）《宋书＊陶潜传》中关于他“不为五斗米折腰”而“赋《归去来》”的事
三、辞的文体特点
四、布置自读课文
要求：
借助注释和工具书
1、能解释常用文言字词
2、能翻译课文词句
3、能判断特殊文言句式
4、思考：
作者在文中写了哪些事？
表达了怎样的思想感情？
五、[讨论]检查自读效果（检测试题见活页）
六、[引导]点拨课文内容，指导背诵<
诵读指导
李白
教学重点
1、背诵课文，体会文中的思想情感
2、积累体会文中的优美词语与句式
体会文中积极昂扬的情感特质
教学过程
【引入课文】古人宴集为欢，喝酒，喝的是美酒；
赏景，赏的是美景；
他们也咏而歌，吟咏诗文，唱唱歌（可不像我们一路上唱的是什么《一只小雨伞》，没诗可吟，回来的路上一起大声背诵《将进酒》。
）他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。
今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。
下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。
二、共同协作，完成课文解读
【疏通字词】投影文段，疏通字词，涉及典故简单讲解。
“以诗为文”语言凝练富有美感的特点；
用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞。
【归纳总结】赏美景、序天伦、高谈转清、饮酒赋诗
【自主赏析指导】前段时间我们学习李白的《将进酒》，我们共同归纳出三个赏析诗文的角度，一是作者；
二是诗文反映的文化特征；
三是诗文中的情感基调。
今天我们就选取其中的情感基调作为赏析的方向。
三、对比探究
通过课文的解读，我们看到李白和他的弟弟们在他们的筵席上，没有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。
（齐读文章，感受直观的诗文情意。
【提问】同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的。
我们可以简单地将之归入什么性质的。
（积极还是消沉的？
【合作探究】请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？
【提示】可以从时代背景、作者个人情况等方面入手
【交流成果】小组之间交流成果，与老师交流体会
四、总结全文，阅读与写作
1.阅读分发的材料，石崇的《金谷诗序》，有评论家认为王羲之的《兰亭集序》很大程度上受到《金谷诗序》的影响，你能从中找出一些佐证吗？
２．自己走过的十八年，以《春》为蓝本，摹写一次印象深刻的集会。
３．光阴的故事”为题，写一篇小作文，字数500左右，抒发你对时光的理解和感悟。
杜甫
教学目的：
理解诗句蕴含的情感，掌握互文手法。
理解诗句蕴含的情感
掌握互文手法
教学步骤：
一、自读全诗，划出不会读的字词
二、教师范读，纠正读错的字音
三、介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”
明确：
蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）
四、鉴赏
1、解题：
“喜崔明府相过”中的“相过”如何理解？
拜访我
2、首句表达了诗人怎样的感情？
明确：
寂寞孤独
分析：
但（只）。
人迹罕至，整日与鸟为伴。
3、“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？
是说没人光顾
4、如何理解颔联？
本联用的是互文的手法。
例如：
（1）主人下马客在船
（2）秦时明月汉时关
（3）左手持刀尺，右手执绫罗
（4）不以物喜，不以己悲
请写出此联含义
花径不曾缘客扫，今始为君扫；
蓬门不曾缘客开，今始为客开。
（客人来访，手忙脚乱，欣喜不已）
5、颈联的正常语序应该是？
表达了作者怎样的感情？
市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅
歉疚
6、诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？
由此可以看出什么？
友情深厚
7、尾联的正确标点应该是？
肯与临翁相对饮？
（酒兴渐增，邀临翁对饮，达到兴奋的高潮）
板书
孤独——欣喜——兴奋（高潮）
第三单元名胜游踪
三孔
孔府
教学目标：
使学生了解孔府。
一、阅读诗画揽胜。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
欣赏孔庆镕诗《五柏抱槐》、李隆基诗《经邹鲁祭孔子而叹之》。
2、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孔府有进一步的认识。
3、活动广角。
1、与同组的同学说说李东阳撰写、的对联是怎样重视诗歌语言的？
2、有感情的朗读《秋兴八首》（其一）！
3、了解杜甫草堂。
4、查阅资料，了解杜甫诗歌的主要特点。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
2、孔林
使学生了解孔林。
1、阅读诗画揽胜。
欣赏张说诗《奉和圣制经邹鲁祭孔子应制》。
仔细阅读细
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