中学生追星利大于弊还是弊大于利Word格式.docx
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例：
问：
反方一辩，你没有自控能力吗？
答：
不是。
我的意见是，不能很好的控制自己，容易沉迷，只是部分否定。
（6）四辩总结陈词（每人3分钟）
正方四辩：
我方观点，中学生追星利大于弊，这是一种消遣、陶冶情操的方式，在各种不同的明星身上我们能学习到优良品质，可以丰富我们的课余生活。
反方四辩：
我方观点，中学生追星弊大于利，我们中学生的主要任务是学习，应把心思放在学习上。
并且我们还没有很好的确自控能力，很有可能沉迷于此。
学生的主要任务是学习，追星会导致学生无法专注于学习。
追星要考虑经济能力，不能给父母带来经济压力，如果控制不得当会导致家庭关系不和谐。
追星需要一个度，在青少年阶段的自控能力比较弱，没有掌握好一个度则会导致追星愈演愈烈，从而耽误学业。
（7）评比大分（优胜组，最佳辩手）
结果：
反方胜出。
看来观众对反方的表现较为满意。
最佳辩手：
反方三辩顾培。
反方三辩的确表现出色，全票通过。
网络对于中学生是利大于弊还是弊大于利
初二（22）班
正方观点：
利大于弊
张一二辩：
高灵燕三辩：
龚一四辩：
周奇
反方观点：
弊大于利
一辨：
祁怡君二辩：
毛雯矞三辩：
谢一峰四辩：
金马俊超
正方论点：
一．多媒体现代化的社会少不了网络
二．网络快捷方便
三．普及化
反方论点：
一．容易沉迷其中，并导致犯罪等等
二．网络太过复杂，中学生的自制能力还无法抵抗这种诱惑
三．青少年一代的影响。
更长远的影响
正方一辩开篇立论：
网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法。
利用网络进行德育教育工作，教育者可以以网友的身份和青少年在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的平等交流，这对于德育工作者摸清、摸准青少年的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了新的快捷的方法。
此外，由于网络信息的传播具有实时性和交互性的特点，青少年可以同时和多个教育者或教育信息保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果；
由于网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点，可延长教育者和受教育者思想互动的时间，为青少年提供“全天候”的思想引导和教育。
还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动积极性，激发创造力的作用。
反方一辩开篇立论：
随着网络的日益发展，它的弊端日渐地显露。
网络的安全问题已经涉及到每一个网民。
在1999年8月，海峡两岸的黑客大战中，我们可以看到除了那些安全意识比较强的官方网站（如中央电视台、人民日报网络版等）外，很多官方网站遭受了破坏。
在网络世界里面存在着更可怕的危险：
一个训练有素的“黑客”，就有能力使整个网络世界瘫痪。
例如，全球互联网域名解析系统是存放在美国的国家互联网信息中心里面的，它掌管着全球互联网关键数据。
如果黑客对它进行网络攻击，那么全球的互联网将瘫痪网络的色情与暴力是一个构成网络犯罪的重要原因。
如果说有人觉得网络安全离我们还过于遥远，那么让我们来看看身边所发生的：
根据中国国家网络中心统计数据显示，在全国网民中，各层次的学生占去了70％。
其中未成年人占到40％所以可见网络对青少年地影响尤为深远，而网络上的色情与暴力，犹如一种精神的毒品，把人一步步推向深渊，引入一条不归路。
例如：
一个十五岁的少年，因沉迷于色情网站，竟用迷药将一女孩迷倒，然后根据色情网站上的动作将其亵渎。
而像这样的事例已经不是一件、两件了。
网络的色情与暴力所带来的一连串后果，已经深入到整个社会的治安。
许多不法分子依*不正当和害人害己的手段来谋取暴利。
越来越多的色情网站，暴力站点便是网络最大的污点之一。
他们依*向浏览者收取高额的费用来装满他们的钱包。
殊不知他们的行为害了多少原本善良清纯的青少年走向堕落，甚至犯罪。
在这里我们不想再举更多的例子，各种报纸和新闻已经有了详细的说明。
在网上聊天，可以虚拟身份，随心所欲的发表见解，哪怕是违背道德；
在网上玩游戏，可以体会受人追捧羡慕和被尊敬的滋味，可以享受手起刀落的快感；
在网上，可以做平时想都不敢想的事，说平时想都不敢想的话。
但是，正是由于它的正中下怀，使学生容易“一网情深”，难以自拔。
因迷恋聊天交友的乐趣而忽视周围的人，因迷恋游戏带来的快感而荒废学业，因毫无约束的随心所欲而无形中使自己的道德标准模糊不清。
正是因为网络可以使我们放松，却又缺乏约束而容易使我们沉迷其中，多数的学生才会对它“爱恨交加”。
台湾大学的统计数据表明：
承认上网就是玩游戏，聊天的占41.9%。
华东师大的学生有21%认为上网对自己的心理健康有负面影响。
正方二辩继续辩论：
目前在我国教育资源不能满足需求的情况下，网络提供了求知学习的广阔校园,学习者在任何时间、任何地点都能接受高等教育，学到在校大学生学习的所有课程、修满学分、获得学位。
这对于处在应试教育体制下的青少年来说无疑是一种最好的解脱，它不但有利于其身心的健康发展，而且有利于家庭乃至于社会的稳定。
反方二辩继续辩论：
网络是一个复杂的东西，它的内部充满各种信息，像反动、暴力、黄色，这类鱼龙混杂的东西太多了，我们学生自主能力有限，实在难以抵御网络惊人的吸引力。
但网络是一个新生事物，的确学生的自制力和网络的吸引力，可以说两者根本是无法匹敌的。
网络的吸引力是无穷的，而学生的自制力是有限的。
据联合国教科文组织的不完全统计，以学习为主要目的上网的学生，美国占总数的20%，英国为15%，中国仅仅为2%。
网络是我们目前为止信息存储量最大，涉及范围最广的信息库。
它具有高效性，虚拟性，自由性，不稳定性等特点。
网络发展到今天，已经渗透到我们生活的各个角落。
它带给我们的便捷，高效是众所周知的，而与此同时，由于它自身的缺乏管理所导致的黄色、暴力、反动、垃圾信息泛滥带给社会的不良影响也是显而易见的。
在面对网络上多种诱惑的时候，学生的自控能力又显得多么的薄弱啊。
学生是一个特殊的群体，首先，学生有强烈的猎奇心理。
其次，学生感情丰富、好胜心强，兴趣广泛。
但波动性较大，自我控制的能力不强。
最后，学生富有理想，而现实与理想的差距容易使学生产生压抑、困惑的心理。
学生的自身特点使其在网络提供的独特环境下更容易受到对自己身心发展不利的影响而非有利影响。
主要原因有：
1.学生的心理发育还不成熟，缺乏社会经验，还没有走出象牙塔的他们对一切都是好奇的，对任何新奇的事物都想尝试。
他们有认识繁杂事物的勇气，却缺乏判断是非的能力。
这就导致了行动上的盲目性，此时的他们是最容易被周围的环境影响的。
在社会、学校、家庭为他们努力营造一个良好的环境的同时，网络，给学生打开了一扇通往神奇世界的窗户。
而且每个人在这个窗户里看到的世界都是不一样的。
网络上各种各样的信息就像是一道道从没被品尝过的菜一样诱惑着我们的学生。
而网络并非一方净土，在缺乏管理的情况下，网络带给我们的不良影响，几乎无孔不入，南华大学的调查表明：
86.3%的学生受到过不文明的信息，93.2%的学生遇到过不文明的现象。
另有调查，在网上资源没有限制的情况下，近46%的学生进过色情网站。
学生的心理特征使其容易不顾客观条件是否允许，急于谋求满足需要，容易导致失败，以至于陷入沮丧或误入歧途。
北京大学心理学系钱教授对北京12所高校的近500名本科生进行抽测，结果表明，学生中存在一定比例的网络成瘾者，在被试者中占到6.4%。
从上面的论述我们可以看到，学生的自身心理特点、所处地位使其在面对网络这一杂烩式信息平台时容易受到不良信息的影响。
正方三辩继续发言：
上网使青少年的政治视野、知识范畴更加开阔，从而有助于他们全球意识的形成。
同样，又可提高青少年综合素质。
通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力；
通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，提高自身文化素养。
反方三辩继续发言：
首先在信息时代的今天，我们的辩论是很有必要的他可以让我们能够更正缺的去看待网络，其次，我方并不否认网络存在很多优点。
因为我们衡量一个事物的利弊标准，不是看其所占多少，而是要看他对人类的影响哪一个更大更深远。
刚才对方辩友已经大量陈诉了网络的好处，在这里我就不在赘言。
让我们来看一下网络的弊端！
我想评委和同学们经过刚才正方一辩和我的陈词就会得出这个结论：
网络弊大于利！
因为我们不难发现，网络所带来的利更多的是给人以外在影响，如财富的增加，交流的便利等等。
然而他的弊端却是给人带来深重的危害：
巨额财富的损失，重要机密外泄，更可怕的是对青少年一代的影响。
我们可以毫不夸张的说网络会危害到一代人甚至几代人的成长！
还有什么比危害祖国接班人的成长更可怕的呢？
还有什么样的利能大于这样的弊呢？
所以我方坚持认为网络弊大于利。
而且学生来到学校学习的这段时间，最大的目的就是要全面的提高自己的素质，以后能成为社会所需要的人才。
而且现代社会所需的人才都是综合素质比较高的。
但是我们知道，一个人的素质高低取决与他的素质之中最薄弱的环节。
这正像木桶原理一样，木桶容量的大小，取决于最低的那块板。
也就是说，学生如果想要提高自身素质则要全面的提高，而不单单是智或是德的提高，还应包括心理素质，沟通能力等其他方面的提高。
网络对学生的影响利大于弊要通过综合素质的提高表现出来，而综合素质中只要有一项是因为网络的影响弊大于利就会影响到整个的综合素质，很显然，这是更容易实现的，并且影响更深远。
正方四辩总结：
我方的观点是网络对中学生是利大于弊。
中学生上网的好处网络的信息化特征催生中学生的现代观念的更新，如学习观念、效率观念、全球意识等。
它使中学生不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战。
中山大学心理学系主任杨中芳教授认为，除非法黄色和暴力网站可能对孩子造成伤害外，网络带给孩子正面的东西远比负面的要多。
并且，对于中学生来说，网络是不可回避的东西，无论你喜不喜欢，它都要注定成为中学生生活不可或缺的东西，不让中学生上网，反而对他们的成长不利。
那么中学生上网到底有什么好处呢？
一、
开阔视野
因特网是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，中学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，极大地开阔了中学生的视野，给学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。
二、
加强对外交流
网络创造了一个虚拟的新世界，在这个新世界里，每一名成员可以超越时空的制约，十分方便地与相识或不相识的人进行联系和交流，讨论共同感兴趣的话题，由于网络交流的“虚拟”性，避免了人们直面交流时的摩擦与伤害，从而为人们情感需求的满足和信息获取提供了崭新的交流场所。
中学生上网可以进一步扩展对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。
同时现在的中学生以独生子女为多，在家中比较孤独，从心理上说是最渴望能与人交往的。
现实生活中的交往可能会给他们特别是内向性格的人带来压力，网络给了他们一个新的交往空间和相对宽松、平等的环境。
三、
促进中学生个性化发展
世界是丰富多彩的，人的发展也应该是丰富多彩的。
因特网就提供了这个无限多样的发展机会的环境。
中学生可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。
利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习。
网上可供学习的知识浩如烟海，这给中学生进行大跨度的联想和想象提供了十分广阔的领域，为创造性思维不断地输送养料，一些电脑游戏在一定程度上能强化中学生的逻辑思维能力。
四、
拓展当今中学生受教育的空间
我们的问卷调查中有15%的人因为上网而提高了学习成绩，这也是我们上网值得骄傲的一点。
因特网上的资源可以帮助中学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师，这一点已经开始成为现实，如一些著名的网校。
这里值得提出的是，有许多学习困难的学生，学电脑和做网页却一点也不叫苦，可见，他们的落后主要是由于其个性类型和能力倾向不适从某种教学模式。
可以说，因特网为这些“差生”提供了一个发挥聪明才智的广阔天地。
反方四辩总结：
我方的观点是网络对中学生是弊大与利，首先，网络十分的复杂，有许多不良不健康的因素，很多人都沉迷与其中，最终导致犯罪等很多恶性事件，网络上的色情与暴力，犹如一种精神的毒品，把人一步步推向深渊，引入一条不归路。
中学生的自制力是有限的，并且有很强的好奇心理，在诱惑下，很难保证中学生能控制自己，在多方面的数据中也表明很多中学生无法抵御其诱惑。
并且，中学生是祖国的下一代，是未来的希望，网络影响的正是这些人群，同时也影响到的国家的发展，影响十分的深远。
总上所述，我方认为：
网络对学生的影响弊大于利。
获胜方：
反方
毛雯矞
中学生是否该做课外作业？
初二（20）
正方一辩张伊玮：
我方的观点是，中学生应该做课外作业。
如今的社会，竞争激烈，水平不相上下的人有很多。
虽然我们还是一名中学生，不能算是真正踏上社会，可我们也要从现在开始，补充课外知识。
为以后同强者竞争做准备。
做课外作业就是很简单的一种获取知识的方法。
让我们比别人知道更多，也就比别人更优秀。
所以我认为，学，总比不学好；
不学，总比少学好；
做课外作业，总比不做课外作业好。
反方一辩陈琦：
我方认为中学生不该做课外作业。
1.中国古代教育家孔子提倡因材施教，而课外作业是面向大家，它未必对每个人都有效。
做课外作业浪费时间，倒不如用这些时间复习预习，巩固课上所学。
我班金梦同学成绩优异，并非因为她做了多少本习题，而是用做课外作业时间复习预习。
课下记住老师所讲的东西，会事半功倍。
而做课外作业只会事倍功半。
所以我认为中学生不该做课外作业。
正方二辩谢砚辞：
作为一个21世纪中学生，若仅满足于课上老师讲的内容是不够的。
必须得到综合性知识。
我们有能力选择书籍材料。
大家都读一样的书自然不会有差距。
做课外作业可提高成绩合心理素质。
反方二辩傅超一：
正方三辩殷暄：
有助于提高自我；
可当作复习；
定一个做课外作业的时间，对学习有帮助。
可扩大视野，加快考试速度。
反方三辩徐尧：
我们想，一个学生如果能透彻地把课本完完全全读懂已是不容易，尤其是我们立达学生，更应该德智体美劳，样样在行。
如果这样一个中学生如何能分出时间，精力来做所谓的课外作业，且长时间处于精神亢分状态，对于青春期，成长中的我们又有何好处呢？
现在市场上充斥着不好甚至错误的课外作业，这岂不是对我们误导？
若我们能吃准概念，吃透笔记，怎么学不好呢？
又要课外习题做什么。
正方四辩周天宇：
现在，在我们学习生活中，在课堂上所学知识还远远不够。
作为一名新时代中学生，我们应学会自学。
补充知识。
在学习中勤奋是最重要的。
升学过程中，成绩是硬道理。
我认为中学生应该做课外作业。
反方四辩陈静琪：
我认为中学生不应该做课外作业，我们只要认真完成作业，上课认真听讲，就没有必要做课外作业。
中学生是否应该接触无厘头文化？
正方一辩金梦：
在这个科技高速发展的社会里，我们的生活发生了变化，审美意识也无时不刻地改变着。
我们再也不想像过去一样，一心只读圣贤书，我们要创新，要不断发现非同一般的乐趣。
所以，我方观点是：
中学生应该接触无厘头文化。
反方一辩徐天放：
我方的观点是我们不应该接触无厘头文化。
我们的首要任务是学习，无厘头文化只是以一种娱乐的形式存在的，对我们的学习没有任何意义。
况且无厘头文化只是一种娱乐，我们完全可以用另一种更有意义的方式替代它所以，我方认为，中学生不应该接触无厘头文化。
正方二辩徐梦哲：
无厘头文化可以放松身心，使我们在繁重的学习生活中得到娱乐和放松，也可以增加我们的幽默细胞，从而更好地衔接到学习中去。
反方二辩杨宇清：
无厘头是低俗的，幽默是高雅的，所以我不赞成无厘头文化。
正方三辩何云成：
无厘头文化可以放松身心，使我们在繁重的学习生活中娱乐，可以劳逸结合，使学习成绩上升。
反方三辩蒋伊灵：
1．无厘头不等于幽默。
幽默是一种正规文化，它往往在笑声中阐述了一种道理，是意味深长的。
而无厘头意思是一个人做事、说话都令人难以理解，无中心，其语言和行为没有明确的目的，粗俗随意，乱发牢骚。
同学们在看了无厘头文化之后，通常只是一笑而过，并没有感悟到些什么，没有深刻内涵。
2．无厘头其实不是我们唯一取乐的方式。
如果我们在繁忙的学业中想得到些缓解，可以通过其他多种方式来放松，如室外运动、听音乐、聊天等。
3．无厘头对口头表达、写作水平的提高是无益的。
例：
有些初中生喜欢用“崩溃”表达愤懑；
假正经就说是“老孔”；
还有一类校园流行语则纯粹是出于对刻板语言的叛逆心理，仅仅做个语言游戏，并不具有攻击性。
如“大喜（洗）之日”、“奋（粉）发图强（涂墙）”、等。
这样莫名其妙的对话在校园里随时都可能发生，校外人士乍听简直一头雾水。
所以说，这些不符合传统文化的语言和文字，如果说习惯了，就会误导我们对语言的修炼。
正方四辩王漪：
现在是现代化社会，我们的思想应开放，应更有时代的气息，换一种方式会更加明了也轻松地了解文化。
在紧张的学习气氛中，适当地接触一些健康的无厘头文化，也是一种轻松的娱乐活动，博得大家一笑。
我们现在已是中学生了，有了一定的自制性，从这无厘头文化小品中，同学们也明白了一个道理，所以说无厘头文化也是有意义的。
反方四辩李诗雯：
曾经有一些很鲜明的例子：
宋徽宗因为喜欢书画而成为亡国君。
这无厘头文化是一种不科学的文化，应属于后现代文化之一脉，及时行乐，无深度表现、破坏秩序、离析正统等等。
我们接触了，只会玩物丧志，对我们的学习没有好处。
我方认为：
中学生不应该接触无厘头文化。
对我们现在的学习生活而言，应该理清楚、弄明白学堂内的知识，而且课外活动也很丰富，所以不必为那些仅供娱乐而对学习没帮助的东西而浪费时间。
无厘头的文化是一种不科学的文化。
在这个科学的时代，我们应该学习科学类知识。
也正是因为在这个竞争激烈的年代，我们更应该注意素质、道德、教养、传统文化的培养和学习。
而对那些不登大雅之堂的无厘头文化我们不应该去充分了解和清楚。
如今我们的任务，是努力学习，而接触无厘头文化则显得有些苍白无力，不符合现今的学生的状况，所以我方认为：
老师评价：
无厘头文化并不是幽默。
海因茨该不该偷药？
正方一辩杨静伊：
我方的观点是：
不偷！
从古至今，有多少仁人志士为了正义而抛头颅、洒热血。
正义感，是每一个国家、每一个人民联系的纽带。
正义感，能为我们的生命增添光彩。
一个人，如果没有了正义感，那他的生活会变成什么样子？
海因茨，他的脑海中出现了两个矛盾的念头——偷或是不偷。
不偷，也许妻子会就此结束了生命！
偷，也许妻子活了。
可是，他想过其他的问题吗？
就算你偷成了，你会使用这种药吗？
如果使用不当，妻子同样会丧命！
我记得，曾有人对此做出这么一个评论：
“药剂师以高价卖出，是他道德问题，而你，去偷，性质就比药剂师更为严重！
”对方辩友请想一想，如果社会上每个人，都如我们今天所讲的这个主人公一样，社会会成什么样子？
我们不能因为自己的一个错误念头，而酿成永久性错误！
我们可以设想一下：
当事人，就算偷成了，也就活了妻子，药剂师会放过他吗？
作为妻子，当你再次获得生命的时候，你希望看到丈夫仅仅为了救活自己而去触犯法律吗？
法律是一个社会的基础，正是因为这样，我们才更不能去触犯它，否则这个社会将会动荡不安——每个“头昏脑胀”的人都会因为一个仅仅闪过的念头而做错，后果会是我们想看到的吗？
所以，我方的结论是：
反方一辩顾超：
我方的观点是海因茨不该偷药。
当时情况下，偷药是很必要的。
毕竟那时他的至亲。
一线希望下，想必任何一个人都会想让亲人活下去吧。
海因茨也是这样。
这种情况下也许会给药剂师带来巨大利润，比得上你亲人的生命吗？
所以我方的观点是海因茨不该偷药。
正方二辩金娱：
中华人民共和国刑法第三章第三十六条规定，由于犯罪行为而使被害人遭受经济损失的，对犯罪分子除依法给予刑事处罚外，并应根据情况判处赔偿经济损失。
反方二辩米怡文：
生命的失去是永恒的，而名誉却是可以补偿的。
正方三辩王欣怡：
偷窃到底是不是犯法，请对方辩友回答。
就算你去偷了，救活了妻子，但终归是犯法的。
人情不可以代替法律。
你的行为合情不合法，偷了有什么意思呢？
你愿意为妻子付出一切。
但妻子会怎么想，她的命是*一个小偷换来的，会赞同你的做法吗？
情与法之间固然法更重要，你感情用事，最后不光自己良心过不去，还会触犯法律得到惩罚。
难道作为一个公民，我们非要采取偷来解决问题吗？
反方三辩陈海旭：
妻子死了，良心永远不安，而她活下来，死而无憾。
道德是人民定的，即使大家不认可，自己也问心无愧。
药剂师见死不救，违反职业道德，而自己是为了救人，法律会宽容的。
正方四辩李贝尔：
我方认为，不该偷药更好。
如果偷了，那也是要去坐牢，相反不偷的话还可以通过其他途径救妻子。
所以，我方认为：
海因茨不该偷药。
反方四辩周颖：
海因茨为什么要偷药？
是因为钱不够。
为什么钱不够？
一是药师没良心，利用法律空隙，高价谋取暴利。
二是社会大众没对海因茨实施救济；
没救济的原因是社会众人缺德或办事不力，虽有许多好心人，但因为不知道海因茨需要帮助而未能帮助海因茨。
从道德的角度来看，不应把责任放在海因茨的身上；
道德要谴责的，反而是恶毒的药师和还不够完善的社会。
什么都是相对的，问题不会单单出现在某一方。
”海因茨偷药后，应当自首，接受法律的惩罚。
他可以通过自己的努力，为他的行为付出代价。
这又有何不可呢？
但是，海因茨若是遵守法律，不去偷药，也许，会失去一条宝贵的生命。
况且，失去的不是别人，正是自己的妻子。
在这种情况之下，大家认为是法律重要，还是人的生命重要呢？
海因茨该偷药。
老师可以轻度体罚学生吗？
正方一辩言文佐：
我方认为老师可以轻度体罚学生，轻度体罚可以让学生引起重视，了解到自己所犯错误的严重性，以便取得更大的进步。
反方一辩杨易晨：
老师不可以轻度体罚学生。
会对学生造成身心伤害，可能会留下一生阴影。
加重逆反心理，使学生不听管制。
老师可以用爱来感化他们。
所以我方认为：
正方二辩谢琳琳：
我认为说服教育不了,就应该适当的体罚,以达到惩戒和教育的目的。
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