帮扶谈话记录.doc

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学困生谈话记录

付小杏

记录一

我班的李亚鹏同学，是个学习差，行为不规范，性格倔强的学生。

他每天的作业都是很潦草，家作经常不做。

我经常耐心教育，跟他聊天。

当我觉得他对我比较信任的时候，我就跟他谈谈他自已。

我先从他自我控制的能力说起，顺势把我对他的要求期望提出来，我说：

“你能少犯一些错误吗？

”他非常肯定且坚定地说：

“我能做到。

”我说：

“相信你一定做得到。

”接着又鼓励他：

“其实你很聪明，也很有能力。

学习成绩差并不能说明你的能力差。

只要你努力学习，克制自己少做错事，把自己的聪明才智发挥出来，同学们都非常愿意和你一起快乐成长的。

”这时我看到他信心百倍的样子，我心里宽松了许多。

我鼓励他把字好好写写，写的像他人一样帅气，排场，并教他写字的方法。

此后他确实有所改变，坐在自己的位置时间也比以往长了，恶作剧也比以往少了，作业也能够教认真一些了。

记录二

我班新来的一位同学非常爱护自己的学习用具，而且学习也非常出色，却有一个坏毛病，常常故意损坏同学的东西，造成同学对他意见很大。

为此我已经用了很多办法，但效果总是不太好。

于是我采取一个不太文明的办法，取到了很好的效果。

我和同学们商量好乘他不在故意将他的语文书皮撕破了一点。

他发现就向我告状说谁把他的书皮撕破了。

机会终于来了，我用和蔼的态度对他语重心长的说：

“你的书皮破了你很伤心，是吗？

”他点了点头。

“那同学们的东西被你弄坏了，他伤心吗？

你说同学们是不是也跟你一样伤心？

”“老师，都是我不好，我错了，你能原谅我吗？

”见他低下来头，我又借机通过同班另一位同学处处帮助他人，大家也乐意帮助他的事例来引导他；同时也肯定了他爱惜学习用具的好品质，希望他能带动大家也向他一样爱惜自己的学习用具，同时也要爱惜同学们的学习用具。

从头至尾没有一句批评责备的话。

从那以后，他改掉了自身的不良习惯，能主动帮别人整理书包、打扫卫生、为班级服务等，赢得了大家的好评。

记录三

我班的韩杰同学学习很好，却有拿别人东西的坏毛病。

起初我只管批评他，可他就是不改。

后来我改变了方法，找他谈话。

谈话时我不是仅仅用校规警告他，而是坚持“一分为二”的观点，善于发现其自身的“闪光点”及时给予表扬，倍加爱护和扶持，促使其发展成为稳定的积极因素。

同时诚恳而热情的指出他的缺点，以及长期这样会影响到自己的未来。

并对他语重心长地说：

“在哪儿跌倒就在那儿爬起来，我们大家都会更加喜欢你的。

”通过这次动之以情，晓之以理的谈话，再也没有拿过别人的东西，而且在品德、学习各方面都有了很大的进步。

记录四

身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉近和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满阳光，心理充满感情。

今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。

一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。

但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。

过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。

小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。

下课了，我说了一句：

“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。

”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：

“你在自然课上干什么了？

”他小声的嘟囔着：

“老师，我错了。

”听了这句话，我心里平静了许多。

于是，我让他试想一下其他那55名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。

他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。

接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：

“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：

“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。

”听了他这句发自内心的话，我很感动，我耐心的告诉他：

“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。

无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。

”

通过这件事，他真的有了进步。

期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。

从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。

记录五

小冬是五年级上学期从东北转过来的，大大的脑袋，胖胖的身体，笨笨的手脚，是他给你的第一印象。

自从碰到他之后，我才“领教”了什么叫动作慢：

语文老师说“一节课最多写2个生词”；英语老师说“10分钟背不出一个简单的单词”；而我，作为他的数学老师，也只能每天盯在他屁股后面，不停地催着、看着。

可怜的小冬，每天除了作业还是作业，连一点休息的时间都没有，晚上回答作业到做到10点多，早上5点半又要起来补作业，就这样，在沉重的学习压力下，过了一年。

老师们都很理解，他是一个很好的孩子，善良、正直，平时从不惹是生非，他不是不愿学，不愿做作业，只不过是手脚太慢，实在是来不及。

转眼到了六年级，作业越来越多，他欠下的作业也越来越多，怎么补都补不完，就这样，作业的不断堆积一点一点吞噬了他对学习的信心。

对于这样的一个孩子，怎么让他重新树立对学习的信心呢？

一次数学测验，他居然考了91分，这可是“百年难得一见”的奇事啊！

在我报出他的分数时，同学们都不约而同地为他鼓起了掌，向他表示祝贺，他的脸上露出了灿烂的、难得一见的笑容。

我不仅在全班面前表扬了他取得的进步，还把他叫到跟前，仔细给他分析了试卷：

发现他的一些错误都是由于粗心引起的，于是我更加肯定地告诉他：

“老师发现，小宇其实是一个很聪明的孩子，只是太粗心了。

如果这些错误不犯的话，分数还要高呢！

下次考试有没有信心比这次更好？

”看到同学对他的肯定，又听了我刚才的一席话，小宇坚定地点了点头。

在以后的几次考试，小冬的成绩有起有落，当他一有进步，我就抓住机会鼓励他。

有时，做出一道很难的题目，我就在全班同学面前表扬他。

在第七单元百分数应用题的测验中，试卷上出现了一道很难的题目，看了好多个学习比较好的同学的解答，都没能做对，我心里也嘀咕着估计这道题没人能对了。

怀着这种失望的心情，我走到小冬边上，正要催他快点做，一看他那道题的解题思路，完全正确！

我惊喜万分，连连夸道：

“小冬真聪明！

老师看到现在，有道难题，其他同学都没能做出来，只有小冬做对的，真了不起！

”时不时的鼓励和表扬，让他对学习增强了不少的信心。

学困生的案例

付小杏

一、案例陈述

五年级陆文龙同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。

二、帮扶要点

  针对陆文龙同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。

在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。

三、具体实施

在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。

之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。

学困生的案例

付小杏

一、具体表现：

这学期，班中一位同学，上课一贯不专心听讲，而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人，课内根本不想听讲，对学习无所谓。

后来得知他父母关系不好，父亲从不与他进行真正地交流，只是在向他要钱时给他钱。

妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，她感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。

平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意。

由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置。

恶性循环，学习也越来越吃力。

二、原因分析：

缺少父爱，缺少亲情，缺少家长督促，缺少关心。

听课习惯不好。

三、帮扶措施：

基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心，另外通过书信方式，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。

我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。

为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求用书面形式写给我看，一次，他在文章中，将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来，并在结尾处写道：

“希望都能够为我保密，谢谢。

”由于他从不愿和同学、老师过多交流，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口，将信任倏然收回，当然，我向他保证不对任何人说。

他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历，足以说明他给予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。

我告诉他：

不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。

他们分开并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。

试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。

起初我要求他读好语文书上的课文，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。

渐渐地，成绩在不断地提高，他对学习的兴趣逐渐浓厚了，我为他的进步而感到高兴。

四、教育效果：

1、通过多元化渠道了解学生，及时发现被情绪困扰的学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。

2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助她分析期原因，排除困扰其学习的情绪。

3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

学困生谈话简单记录

付小杏

谈话人：

张建

时间:

2008、12、26

地点：

办公室

形式：

沟通、了解学生内心世界。

该生以前的基本情况：

大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。

谈话目的：

①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。

②鼓励其自信自强。

③班级的温暖与关爱来感动。

④有上进必鼓励。

记录六

付小杏

谈话人：

郭大栋

本人表现：

上课不够专心，经常不做家作；成绩差，有懒惰的陋习。

优点：

如果认真写，字写的也挺好

谈话经过：

本人说不做作业的原因：

任务太多；太难；母亲对自己不管教；希望母亲多督促自己

家庭情况：

父亲一般工人，偶尔会问自己成绩；母亲下岗，经常不在家，不关心成绩，只做饭，去串门，听说成绩不好会打骂孩子

情况分析：

1、母亲疏于督促孩子，放任自流，家教不好

2、母亲性格不好，对孩子影响很深

3、学生本人自制能力很差，长期形成懒惰积习，难于一下子该过来。

4、害怕妈妈打骂自己，形成恶性循环

5、自己思想模糊，不求上进，没有自尊心，没有荣辱观了。

采取措施：

1、教育他勤奋学习，珍惜时间，要有实际行动。

2、鼓励他好好学习，要争气，人穷志不短

3、帮助他找优点，树立信心，要有自尊心，多表扬他，教育他想好处改变，改变同学老师对他的看法

4、