合肥经济技术职业大学文档格式.docx

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（4）人才培养目标定位：

以适应经济社会发展中的人才市场需求、特别是企事业单位人才需求为依据，以就业为导向，以人才培养模式不断创新和产学结合为途径，着力培养社会所需要、特别是经济领域所需要的既能熟练应用外语、又具有职业岗位技能的复合型、应用性高技能专门人才。

（5）学院发展目标定位：

力争在2015年，把我院办成“规模适度、质量优良、结构合理、特色鲜明、效益较高、省内一流”的普通高等职业学院。

3.学院办学特色：

以经济、应用类专业为主体，培养满足经济所需要的复合型高技能人才。

（1）专业特色：

以经济、应用类专业为主体，形成就业导向型的多专业相互渗透、彼此支撑、主次分明、有机结合、协调发展的专业群体。

（2）课程建设思路与特色：

我院专业课程体系的构建所遵循的思路是：

根据专业毕业生就业的行业或领域→确立工作岗位→分析岗位工作任务→整理出典型工作任务→确定教学目标（能力目标，包括专业能力、社会能力和方法能力）→确定培养标准（职业资格证书）→分析实现教学目标需要的知识、技能→确定教师教学和学生学习的内容→设计课程体系→制定教学实施方案→分析需要的教学实施条件（师资条件、理论教学和实训条件）和人才培养路径。

我院课程模式特色为基本素质和能力模块+应用外语素质和能力模块+职业岗位素质和能力模块+个人拓展素质与能力模块+顶岗实习，其中基本素质和能力模块、个人拓展素质与能力模块和顶岗实习是所有专业共同拥有的。

（3）人才培养模式特色：

“差异性工学结合人才培养模式”，即根据不同专业应用性人才培养特点采取不同的工学结合人才培养模式。

（4）教学方法特色：

改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，在教育教学上注重课程体系、教学方法、实践环节的特色；

在教学管理上坚持科学先进的教学管理制度、运行机制的特色；

在人才培养过程中，以培养学生的就业能力为核心构建课程和教学内容体系；

全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、健康素质、职业素质；

大力培养学生的自学能力、分析问题、解决问题和技术应用能力。

（5）校园环境特色：

学院位于美丽的董铺水库与大房郢水库之间，地理位置优越、校园环境优美，校内有全国最大的、安徽唯一的私家古典园林——墨荷园，校外有近万亩的合肥国家森林公园，学院建筑宏伟，是我市北部城区建设中的代表性、标志性建筑群体，展现人与自然和谐的绿色环境，校园优美宁静，空气清新宜人，是学习、教学、研究的最佳场所。

4.校训：

自觉独立创新挑战

二、迎评促建知识问答

1.《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确职业教育改革发展的目标是什么？

答：

进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。

2.《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于推进职业教育办学思想的转变是怎样规定的？

坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动改变，从政府直接管理向宏观引导改变，从传统的升学导向向就业导向转变。

3.《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于大力推进工学结合、校企合作的培养模式是怎样规定的？

与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。

高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。

建立企业接收职业院校学生实习的制度。

实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。

4.《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于加强师资队伍建设是怎样规定的？

实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。

建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。

制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。

5.一流的教育主要体现在什么方面？

一流的教育主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养出高质量人才上，最根本的标准是要培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。

6.高职教育的特色内涵主要体现在哪些方面？

答:

（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；

（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；

（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；

（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；

（5）围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；

建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；

（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；

（7）建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制

7.教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革，提出了哪些意见？

（1）坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；

（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；

（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；

（4）积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；

（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；

（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；

（7）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；

（8）加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。

8.高职院校教育推进产学结合包括几层含义？

（1）要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用；

（2）要实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育；

（3）要通过产学结合拓展高职高专院校的职能；

（4）要通过产学结合开发行业、企业，服务市场。

9.大学生素质教育的基本内涵是什么？

大学生素质教育的内涵包括三个方面：

即思想政治素质、道德素质、人文素质。

10.高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么？

以教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。

11.高职院校每五年要接受一次教学工作评估，其作用是什么？

一是要以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设。

二是要把毕业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一。

三是要起到社会监督和整合教育资源的作用。

四是通过水平评估，推动学校坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。

12.评估工作的目的是什么？

评估工作是教育行政部门对高等学校教育质量进行宏观监督的重要手段，目的是提高教育教学质量。

13.评估的指导思想是什么？

评估的工作方针是什么？

评估的指导思想是高等职业院校人才培养工作评估以科学发展观为指导，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）精神，保证高等职业院校的基本教育教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。

评估工作强调专家组与院校双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同研究探讨解决问题的办法，注重实际成效，引导院校把工作重心切实放在内涵建设上，办出高职教育的特色。

评估的工作方针“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”20字方针。

14.评估的依据是什么？

主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学院设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《关于做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估的通知》。

15.评估的基本任务是什么？

高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），通过系统地搜集学院的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学院人才培养工作质量满足社会需要和国家法律法规规定的程度做出价值判断，形成经国家教育行政部门批准的评估结论，为学院深化改革、强化建设与管理，实现持续发展；

为社会各方择人用人；

为学生选择学院；

为国家教育行政部门改善宏观管理，推进全国高职高专教育持续健康发展提供依据。

评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。

由于现行方案是一个试行方案，需要通过评估实践认真听取学院和专家组的意见加以修改完善。

评估的出发点和最终落脚点是让被评学院通过评估受益，特别是让教育的主体――学生真正受益。

16.评估的主要任务是评什么？

评估的主要任务是评三个“符合度”，即①学院培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；

②学院实际工作状态符合（实现）学院确定的培养目标（质量标准）的程度；

③学院人才培养结果（毕业生）符合（达到）学院确定的培养目标（质量标准）的程度。

17.评估的重点是什么？

评估的重点是要考察学校是否以服务为宗旨，以就业为导向，考察学校的教学质量和教学基本建设情况，特别是实训环节的建设情况。

18.评估的原则是什么？

答1．学校自评与专家评估相结合。

以学校自评为基础，坚持专家评估与学校自评相结合，建立和完善学校人才培养质量保障的长效机制。

2．动态与静态相结合。

既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，同时要关注学校发展潜力。

3．全面了解与重点考察相结合。

既要把握学校人才培养工作的全局，又要抓住影响人才培养的关键要素进行重点考察。

4．评价与引导相结合。

既要对学校人才培养工作的状态做出判断，更要对学校的改革与发展提出建设性的思路和办法。

5．规范与创新相结合。

既要考察学校遵循高职教育的规律和国家有关规定的办学情况，更要鼓励学校开拓创新，办出特色。

6．分类指导。

根据各高职院校办学实际情况，拟定不同的考察内容，提出不同的指导建议。

7．客观、公正、科学、民主，注重提高工作效率。

不收取评估费用。

19.评估工作大致分为几个阶段？

高职高专院校人才培养工作水平评估分三个阶段：

（1）自评自改自建阶段：

学校通过自评自改自建，推进教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；

（2）专家进校考察评估阶段：

主要对学校的自评工作及人才培养工作进行全面的检查和评估；

（3）学校整改阶段：

学校认真研究专家组的意见，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进人才培养工作向更高水平迈进。

20.学院的中心工作和各项改革的核心是什么？

学院的中心工作是教学工作；

各项改革的核心是教学改革，提高质量是学院永恒的主体。

21.我院迎接人才培养工作水平评估的目标是什么？

确保合格通过。

22.评估指标体系中，主要评估指标有多少个？

其内容是什么？

一级指标有7个，其内容：

①领导作用②师资队伍建设③课程建设④实践教学⑤教学管理⑥特色专业建设⑦社会评价

23.评估指标体系中，关键评估要素有多少个？

关键评估要素有22个，其内容：

（1）学校事业发展规划

（2）办学目标与定位（3）对人才培养重视程度（4）校园和谐与校园文化（5）专任教师（6）兼职教师（7）课程内容（8）教学方法手段（9）主讲教师（10）教学资料（11）顶岗实习（12）实践教学课程体系设计（13）教学管理（14）实践教学条件（15）双证书获取（16）特色（17）管理规范（18）学生管理（19）质量监控（20）生源（21）就业（22）社会服务

24.在关键评估要素中又明确了哪9项为重要评估要素？

9项重要评估要素是：

①学校事业发展规划②办学目标与定位③专任教师④课程内容⑤顶岗实习⑥实践教学课程体系设计⑦实践教学条件⑧特色⑨就业

25.教学中心地位体现在哪些方面？

（1）学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题；

（2）教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源；

（3）非教学部门为教学部门服务的程度；

（4）学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何；

（5）学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。

26.产学结合主要体现在哪些方面？

（1）干部、教师对产学结合的认识和参与程度；

（2）产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述；

（3）教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果；

（4）企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况。

27.教学建设与改革的观察重点什么？

重点是观察学校如何适应社会需要，如何实现人才培养目标。

在专业设置、建设、改造，人才培养模式设计，教学内容和课程体系改革、建设，教学方法、手段改革等方面的思路、措施和效果。

28.专业设置的要求是什么？

专业设置，尤其是新专业的设置及改革试点专业要有社会调研和论证，掌握毕业生的就业趋势和企业对该专业学生的培养要求。

能以人才市场需求变化调整专业结构，提倡订单式培养。

29.教学计划体现在哪些方面？

（1）培养目标定位的准确程度：

即专业人才定位，对培养目标的提法要规范；

（2）毕业生质量标准明确程度，包括双证书获取；

（3）人才培养模式在体现以就业为导向、加强素质教育、加强实践、以培养技术应用能力为主线、培养学生职业综合能力、上岗即能胜任工作等方面的思路、措施和成效；

（4）整体优化，有特色。

30.教学内容与课程体系改革体现在哪些方面？

（1）针对培养目标、毕业生知识、能力、素质，尤其是岗位能力、技能要求进行课程体系和教学内容的改革有思路、有措施。

（2）与职业技能或职业资格考试接轨状况；

（3）有否创新特色并有成效；

（4）教学文件是否齐全。

31.教材建设主要观察什么？

主要观察高职高专教材的选用率、水平较高的获奖高职高专教材的选用率、近三年高职高专教材的选用率，以及对自编有特色、较高水平教材的重视程度及成效。

32.教学方法与手段改革主要观察什么？

主要观察在因材施教（尤其是当前学生入学成绩相差悬殊）、实施启发式、讨论式、仿真式等教学方法手段。

重视学生在教学活动中的主体地位、调动学生学习积极性、主动性和创造性。

加强学生采集信息能力、自学能力、分析问题、解决问题能力。

培养学生的技术应用能力等方面的方法、措施。

积极采用现代化教学技术和手段、应用多媒体教学的效果（包括自行设计软件或外购）等。

组织学生进行专题研讨能从多方面培养学生的上述能力。

33.实践教学有哪些内容？

实践教学包括实验、实训、实习、社会实践、课程设计（实践）、毕业实践等。

社会实践如支农、社会服务、社会调查等。

34.职业能力考核的内涵是什么？

（1）与培养目标匹配。

要求学生考取的职业技能等级证书或职业资格证书与高职高专教育的层次相适应。

建立与高职高专教育层次相匹配的职业技能考核鉴定制度，即考取高级技能证书或其他与高等职业教育相匹配的职业资格证书；

（2）通过率不是取证率。

有的学生取得2个以上职业技能或职业资格证书，但只能算作1人通过，不能算作2个以上通过率；

（3）通过率应在毕业班统计。

尚未毕业的班级还有参加考试的机会，若各年级都参加统计，其平均通过率将下降；

（4）职业能力考核的通过率应与该省、市、自治区的最高、最低及平均通过率进行对比。

35.职业素质教育主要体现在哪些方面？

（1）“两课”教改及成效；

（2）课内外进行思想道德、文化素质教育状况。

文化素质教育的基本课程在文学、历史、哲学、艺术、语文五个学科的定位状况；

（3）心理咨询工作开展状况；

（4）科技、文化活动和社会实践活动开展状况。

36.质量控制主要观测什么？

学校的基本教学文件和基本的工作制度要健全。

这些文件和制度要体现现代教育思想并积极采用现代管理技术，能够认真执行。

学校应该制定理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试等各个教学环节的质量标准。

没有质量标准就无法评判教学质量的高低。

教学质量是多层面、多样化的要求，各个学校的定位不同、培养目标不同，所以学生的知识、能力素质的要求是不一样的。

因此，考查时候要注意学生实际的知识、能力和素质情况。

教学评估和检查是学校管理部门对教学质量进行过程控制的重要手段。

建立自我完善，自我约束的教学质量保证和监控系统是提高教学质量的重要保证。

37．各主要教学环节包括哪些方面？

包括理论教学（课堂教学等）、实践教学（如实验、实训、实习、社会实践、课程设计、毕业实践）、考试、教学督导等环节。

38.为什么要进行教学评估与检查，重点是什么？

因为教学评估与检查是学校管理部门对教学质量进行过程控制的重要手段。

重点是课程评估、教师授课（理论课和实践课）评估、学生学习评估、管理部门保证教学正常秩序的评估、院系教学工作评估等。

评估或检查工作应有目的、有计划、有组织、有步骤地进行。

有易于操作的评估指标体系，有实施办法和相应的奖惩制度。

39.社会需求调研有什么作用？

是专业设置、调整、改造的依据。

40.毕业生跟踪调查有什么作用？

可以了解企业对毕业生的评价，是优化教学计划、进行教学内容、课程体系改革、建设的依据。

41.新生素质调研有什么作用？

可以提供调整教学计划、教学内容、教学方法、进行因材施教的依据。

42.如何理解特色或创新项目里的特色？

特色是在长期办学过程中积淀形成的,是经过有目的、有计划、有组织并经过实践形成的。

它是师生员工集体智慧和实践成果的结晶，而不是靠做文章做出来的。

特色是本校特有的、优于其他学校的独特的优质风貌。

所谓人无我有、人有我优、人优我精。

特色应当对优化人才培养过程、提高教学质量作用大、效果显著。

特色有一定的稳定性并在社会上有一定影响得到公认。

43.特色体现在哪些层面？

（1）体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；

（2）体现在教育上的特色——教育模式、人才特色；

（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教学中的重点问题等；

（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

44.评估专家组到校现场考察评估的方法和要求是什么？

1．实地考察：

除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，获得相关信息。

2．查阅资料：

除学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息材料（原始材料）。

若信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请相关部门负责人作进一步解释说明。

对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对。

3．深度访谈：

结合专业剖析，专家根据学校的实际情况拟好访谈提纲，提纲包括访谈主题、访谈目的、访谈对象和访谈要点等。

4．教师说课：

教师以语言为表述工具，不得使用任何音像手段和文字资料，向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握，阐述教学目标、教学设计、教学方法与手段、考核方法等。

说课内容由专家选定，并提出具体说课要求。

说课后，专家进行简要评价。

5．专业剖析：

由专家组征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的主体专业，进行重点剖析。

听专业带头人汇报（不超过20分钟），召开专业教师和学生座谈会，根据需要查阅相关资料、听课、说课、访谈等。

6．两项管理制度的跟踪考察：

由专家组抽取2项管理制度（其中一项为教学管理制度），进行全面考察。

主要对制度的必要性、适合性、科学性、有效性、动态性等进行了解分析。

7．听课、个别访谈、座谈会、测试等：

专家根据需要，可以按学校的当日课表随机选择听课，约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，可就专业建设或其他有关问题召开座谈会。

45.专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标？

（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；

（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；

（3）培养目标定位的准确性；

（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。

46.专家组从哪些方面分析课程体系和结构？

（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；

（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；

（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；

（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；

（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；

（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；

（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。

47.专家组如何分析科目课程？

（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；

（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；

（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；

（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。

48．专家组如何分析教学环节？

（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；

（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了