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奉献爱心评课稿

篇一：

爱之链评课稿

《爱之链》评课稿

今天，我有幸聆听了刘建宁老师执教的六年级上册《爱之链》这一课。

教学本课时，刘

建宁老师注重引导学生抓住细节，体会人物性格。

抓住重点，突破难点，并且让学生通过第

一个故事的学习后自主学习第二个故事，通过汇报交流来掌握新知，现将听后感受交流如下：

一、抓住细节，体会人物性格刘建宁老师开始让学生默读课文1-8自然段，去要求学生画出印象深刻的词句，然后围

绕“乔依是怎么帮助老妇人的”来开展教学活动，教学中注意品读细节的描写，接着引导学

生反复读、悟乔依说的话。

抓住这些细节，很顺利地引领学生深入文本，走进了人物的内心。

二、以生为本，放手让学生自读自悟课堂是师生互动的过程，刘建宁老师注重以生为本。

在学习完第一个小故事后，及时总

结阅读的方法，并让学生根据学到的方法自学第二个小故事，通过学生自读自悟，围绕着“爱”，

以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回

归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

三、师生互动平等、高效、充满语文味刘老师在课堂教学中与学生的对话不是日常生活中的“聊天”，也不是大会堂里的“听报

告”，而是一种积极获取有用信息，主动建构知识意义的过程，在面对学生品读后的感悟，刘

老师认真倾听，积极肯定，但同时并没有削弱教师在教学中的主导作用，对于学生交流过程

中出现的偏差，刘老师及时引导、纠正，引导学生在阅读中推敲、揣摩、内化、吸收，促使

学生在学习语言的同时，提高分析概括和品位积累的能力，从而习得最基本的语文学习方法。

四、巧妙拓展、充盈课堂刘老师在本课中紧扣“爱”字，出示一首小诗，并让学生展开想象空间进行填空、品读。

拓展的时间和方式都恰到好处，既唤醒了学生爱的心灵，又拨动学生内心爱心弦，使本节语

文课更加充盈和丰富！

在课文结束的时候，还引导学生进行想象：

乔治醒来后会怎样呢？

这

样的拓展方式，是对课文的延伸和拓展，是对课堂教学的总结和提升，进一步丰富了课文的

内涵，使学生在情感体验和人文感悟的同时，语言也进一步得到训练，在教学中真正起到“画

龙点睛”的效果。

总而言之，这是一节非常值得我学习课，我想，如果刘老师能在本节课中能再多点朗朗

的读书声就更加完美了，以上是我不成熟的一点感受，不足之处尽情批评指正。

篇二：

《爱之

链》说课稿

8、爱之链

尊敬的各位领导、评委老师：

大家上午好！

今天我说课的内容是六年级上册第八课《爱之链》。

一、说教材

爱是什么？

大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威

船长伟岸的身影！

今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。

苏教版六年级上册第二单元都

是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。

本文就是一首爱

的赞歌，他播放了两组镜头——镜头1：

课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路

上，下岗的乔依非常热心无偿地帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。

镜头2：

九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，

深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。

通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的

动人画面。

当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。

作者杰尼

巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼

应，浑然一体。

因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物

的内心世界。

教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：

“一切都会好起来的，亲爱的，乔依?

?

”的意思。

二说教学目标

对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，

我想还是有一定困难的。

因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3

联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物

品质的写法。

4通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人

无私的帮助。

课标指出：

要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。

所以这一教学目标是否

能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准

备好音乐《爱的奉献》。

三说教法

课标指出：

阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。

阅读不应该

以教师的分析代替学生的阅读实践。

因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一

个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！

用谈话法、导读法、讨

论法等方法引导学生自主学习、合作探究。

四说过程

下面我谈谈教学过程：

根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学

全文。

第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的

主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初

步的学习。

第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行

拓展延伸。

以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。

一、复习前文，温情导入未成曲调先有情，好的导入可以带动学生参与的热情，激发学生的兴趣，引发学生与老

师的共鸣。

它是一座桥梁，沟通学生与老师的桥梁，沟通未知与求知的桥梁。

因此，导语应

当是教师精心设计的第一环。

我是这样导入的，首先，课前交流：

记得上节课我们学习的一

篇课文吗？

谁来说说讲的是什么故事？

通过学生的回答，我适时温情导入：

有人说，爱是一

盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日

的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个

爱的故事。

今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营

养。

说完后板书课题。

在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁的互动交流中，将师生

融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】

二、研读体会，交流感悟文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。

正所谓“一字一句皆关情”，本课通过

人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。

那么乔依又是怎样为老妇

人修车的呢？

带着这个问题，让学生进入到第一部分的学习，这一段发生在乔依和老妇人之

间。

让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，

并把她内心的绝望、害怕读出来。

重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。

通过反

复朗读体会“他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。

”“为了干活方便，他摘下了破手套，两

只手冻得几乎没有知觉。

他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的

各种水分没有冻上。

他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。

”等句子的深刻意蕴，体会乔依在

极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理

解她的感受”、“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

”的深刻含义，乔

伊对老妇人是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最

有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，最后齐读。

达到在读中领悟的目的。

老

妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。

对于第二部分的学习，可引导学生围绕“女店主

是怎样的人”这一问题展开。

让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。

“她热

情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。

”体会到女店主工作认真，对人热情

关心。

男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的

微笑”，体现了女店主怎样的品质，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。

离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。

对于最后

一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？

个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：

同学们说的真好，爱，

不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，

就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，让我们用真情串起了一个个爱

的故事吧！

在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。

这个环节，旨在使整个课堂都

始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝

丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。

三、潜心会文，边画边读不动笔墨不读书，读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手，对书中重要

的、精彩的、关键性的或自己感兴趣的地方圈圈点点画画，这是读书时加深印象、帮助记忆

的好方法。

本文中乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之

手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。

此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边

读”的教学环节中，如：

短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。

通过

同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人

人都应该给被人帮助。

这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触

最深的地方？

并在旁边把你的感受写出了来这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边

圈画，也可动笔写写批注。

生自读时，教师行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，

特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。

待学生认真阅读之后，引

导学生加入交流环节，与学生共同总结交流阅读的感受。

鼓励学生联系生活中的实例，说说

对文中表达的爱所产生的共鸣。

交流后，我作这样的小结：

古人曾把读书时的品味揣摩喻为

春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、

得其趣、悟其神。

刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。

这

一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了

学生的个性，既务实有效，又返璞归真】

四升华主题，调动情感为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，

将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。

所以，在最后，我播放事先准备好的音

乐《爱的奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物

高尚品质，读出内心的感动。

通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展

起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。

最后，我用深情的

语言总结全文：

这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座

精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。

不知不觉中，我们发现自己

长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！

在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地

读书。

读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要

靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。

】通过以上四个板块，我想还

是能够基本实现课堂教学目标的。

最后，我说说“作业设计”。

朗读课文，结合课文内容，理

解最后一句话的意思，以“乔依醒来?

?

”为开头，