人教版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案5套新教材文档格式.docx

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振作（精神）。

21世纪教育网

花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

2．作者名片

朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。

他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

1．指导朗读

本文的感情基调是充满喜悦和希望。

朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

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采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。

学法指导：

针对步骤三中的赏析语言

语言赏析技巧

（一）

1．描写句的赏析：

这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……。

2．富有表现力的字词所在句子的赏析：

联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。

3．修辞句的赏析：

①比喻、拟人：

这个句子运用了比喻（拟人）的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……。

②夸张：

这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。

③对比：

这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。

④反语：

这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。

⑤排比：

这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情（或使……观点更鲜明）。

2.整体感知

听读课文，思考：

（1）文中抒发了作者对春天怎样的感受？

【交流点拨】喜爱与赞美

（2）课文主要围绕“春”写了什么内容？

【交流点拨】盼春、绘春、赞春。

（3）文中具体描绘了哪五幅春景图？

【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

（4）这五幅图中的事物各具有什么特点？

【交流点拨】春草图——生机勃勃

春花图——百花争艳

春风图——轻柔温暖

春雨图——润物无声（绵长、细密、轻柔）

迎春图——精神抖擞

1．作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？

为什么？

2．要求用这样一个句式：

“我认为……画面好，因为它写出了……”，从名称、特征、角度（顺序）、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析评点。

【交流点拨】

（一）盼春归

1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

2．“东风来了，春天的脚步近了”：

把物当作人来写，叫拟人。

宣告春天到来，表达喜春之情。

3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这个自然段是宏观勾勒春天。

先写“一切”画出春的轮廓。

用“朗润”写春山光泽；

用“涨”写春水涣涣；

用“红”写春日暖人。

这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

（二）绘春图

[春草茵茵图]

1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；

用“嫩嫩的”写春草的质地；

用“绿绿的”写春草的色泽；

“一大片一大片满是的”写春草的长势。

2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？

主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；

同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。

[春花缤纷图]

1．作者是怎样描绘春花缤纷图的？

（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。

（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。

（3）“花里带着甜味儿”写花味甜。

（4）“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。

（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。

（6）“野花遍地是”写野花的多；

“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

2.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？

（1）“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情意。

（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

不好。

因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；

而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。

[春风和煦图]

1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。

“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？

（1）从触觉写出春风的柔和。

（2）从嗅觉写出春风的芳香。

（3）从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

2．“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

（1）“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

（2）“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。

（3）运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

[春雨润物图]

1．“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征描写？

（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。

（2）“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。

（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。

（4）“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

”写出春雨的润物。

[迎春图]

1．文章怎样描写“迎春图”？

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

2．为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？

引用俗语启迪人们：

抓紧春光努力工作，奋发向上。

（三）赞春

1．末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？

运用比喻、拟人、排比等修辞手法赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

2．这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。

这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。

所以顺序不能颠倒。

如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。

1．课堂小结

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；

运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的；

大量运用轻声、儿化，轻盈优美；

运用了大量的比喻增添了文章的形象性；

排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

2．拓展延伸

（1）积累描写春的诗句

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——《春晓》

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——《绝句》

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

——《春夜喜雨》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——《游园不值》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——《春日》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——《泊船瓜洲》

（2）仿写句子，赞美春天

请仿照课文中的“春天像________”的句式，运用我们在课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以《春天来了》为题说说你对春天的感受。

范例：

春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。

春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。

春天像未来的希望，激励我们不断前进。

春天像图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。

春天像一根丝巾，随着微风，四处荡漾开来。

板书设计

交流展示　生成能力

步骤一　知识梳理，夯实基础。

步骤二　整体感知，走进文本。

步骤三　精读课文，赏析语言。

步骤四　总结课文，拓展延伸。

课后反思　查漏补缺

1朱自清《春》教学设计

【教学目标】

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重、难点及突破】

（1）重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

（2）难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。

（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：

这首歌歌唱了哪个季节？

这个季节有怎样的特点？

如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？

（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京大学哲学系毕业。

作品有:

散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

（1）给下列加点字注音。

Yù

ngliá

ochēngsuōlì

xīshūdǒusǒuchá

o

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同讨论以上问题

2，理清文章结构：

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：

第一部分：

（1）总写——盼春。

表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：

（2-7）具体写——绘春。

把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：

（8-10）总写——颂春。

赞美春天，点出了春天的特点：

新、美、健。

（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

文中具体描绘了六幅春景图：

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：

（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；

“近”）

“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

）

（第二部分）

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

请同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。

（可以看出这是对春天的描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：

这一段是对春天的一个整体的描绘。

为什么会先有一个整体的印象呢？

因为这是一种视觉的规律。

假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

（运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

春草图（第三自然段）：

朗读（齐读）

（1）这段抓住了春草的什么特点来写？

（教师明确：

嫩、绿、多）

（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：

小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

总结：

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

布置作业：

积累词语。

背诵课文。

1春配套教案

教学目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

4、培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学难点:

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教法学法：

情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：

展示春天图片

写春名句：

杜牧：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

杜甫：

韩愈：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

孟浩然：

夜来风雨声，花落知多少。

王维：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

二、简介作者自作品

朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。

他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。

“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。

有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。

三、检查预习

一、给下列的字注音

蓑（suō）酝酿（yù

ng）应和（yì

nghè

）嘹亮（liá

o）

涨zhǎngzhà

ng薄bó

bá

o晕yù

nyūn藏cá

ngzà

ng

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

形容声音圆润柔媚。

这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。

烘托：

这里是衬托的意思。

四、听课文朗读，整体感知课文

1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？

2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？

3、作者具体描写了哪几种景物？

4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。

如：

_春草_图。

盼春

春草图——草报春

春花图——花争春

春绘春春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

赞春

划出你认为文中最精彩的句子或词语，并体会精彩何处。

五、探究质疑

第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？

表达了作者什么感情？

对全文起什么作用？

（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

（2）、“东风来了，……近了”。

把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。

２、“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？

运用了什么修辞手法，有什么好处？

先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；

用“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。

第二课时

六、赏析课文

欣赏春草图仔细看阅读第3段。

回答下列问题：

1、你觉得本段哪个词用得最好？

写出了春草什么特点？

（钻。

写出春草顽强的生命力。

）

2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？

（抓住关键的语句或词语）

（嫩、绿、多、软）

3、春草图中作者怎样描写小草的？

1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；

（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；

（3）用“绿绿的”写春草的色泽；

（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

4.第三段从哪些方面写春草？

体现在文中哪些词语上？

分别写出了春草的什么特点？

情态：

“偷偷地”“钻”旺盛的生命力

质地：

“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩

颜色：

“绿绿的”生机勃勃

长势：

“一大片一大片满是的”旺盛、多

特点：

嫩、绿、多、软、生机勃勃

⑴嫩嫩的、绿绿的　⑴写出了春草嫩绿的特点

⑵偷偷地、钻⑵写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使 

无意识的、无情感 

的小草似乎有了意识，有了情感。

⑶“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”

侧面描写，写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

5、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？

有何作用？

排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。

6、第三段在描写手法上有什么特点?

由景写到人，正面描写与侧面描写结合。

更能烘托感情。

欣赏“春花图”，思考

1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？

•（花朵多、花色艳、花味甜）

•2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？

•（侧面衬托花；

增添春天的活力）

•3、本段运用了哪些修辞方法？

你能说一说这样写的好处吗？

（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实）生动形象，使人有一种身临其境的感觉。

作者是怎样描绘春花图的？

（1）写花朵多；

（2）写花色艳；

（3）写花味甜；

（4）由眼前的春花，联想到秋实；

（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；

（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

从哪几个方面来描绘春花的？

写了春花的哪些特征？

姿态：

你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”

红的像火，粉的像霞，白的像雪

味道：

甜

特征：

繁多、艳丽、芳香

按什么样的顺序来写的？

体现在哪些原词上？

由高到低从上到下“树上、花下、遍地”

作者如何全方位的描写春花？

树上繁花树中昆虫树下野花高低结合

眼前花儿争春想象结果实虚实结合

花的色彩花的味道色味结合

像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合

全方位描绘春花的美

品味修辞之美

“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”

拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”

比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象。

“花里带着甜味儿”

通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。

“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”

想象，由眼前的春花想到秋实。

（春华秋实）

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”

侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。

“野花遍地是：

……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”

比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽

色彩。

通感

通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。

颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。

如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。

丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果

朱自清《荷塘月色》里的“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。

如“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；

“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；

“蜜蜂嗡嗡的闹着”是听觉感受；

“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。

请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做

1、这段文字的第一句从__触__觉写春风的__和煦，第二句从__嗅、味___觉写春风的__芳香___，第三四句从视、听__觉写春风的__和悦_____，从而把难以捉摸的春