学校双减背景下如何实现提质增效的课堂变革汇总Word文档下载推荐.docx

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如学了提公因式法第二课时后，我设计这样一份作业：

A组

1.把下列多项式因式分解：

（1）y（x-y）+x（x-y）

（2）a（x-y）+b（y-x）

（3）a（x-y）2-b（y-x）

（4）4a2b（a~b）-4ab2（a~b）

B组

2.把下列多项式因式分解：

（1）2a-b+（2a-b）2

（2）（x~3y）2-2x+6y

C组

3.

（1）已知&

-2二b+c,求代数式

a（a~b-c）-b（a-b~c）+c（b~a+c）的值。

复习

1.计算：

（1）（x-y）（x+y）

（2）（x-y）（a-b）

（3）（-3+2y）2

（4）（-3a-l）（-l+3a）

2、同一问题设计梯度问题。

对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。

从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。

而且为学生提供了自主发展的机会。

例题，在学习等腰三角形时，可以设计如下作业：

（1）如果等腰三角形的一个底角为70度，那么它的顶角是多少度？

（2）如果等腰三角形的一个为顶角70度，那么它的底角各是多度?

（3）如果等腰三角形的一个内角为70度，那么它的其余的角各是多少度？

（4）如果等腰三角形的一个内角为100度，那么它的其余的角各是多少度？

（5）如果等腰三角形的一个顶角为n度，那么它的其余的角各是多少度？

三、初中数学分层作业研究的主要绩效

课题组成员通过在初中数学课堂教学中实施作业分层的实践与探索，取得可喜的成绩，体现在以下几个方面：

1、实施分层作业是学生可持续性发展的保证。

教学中对学生的课内作业布置坚持：

“优生多而适当提高难度，学困生少而适当降低难度的”原则，比如学完当堂的教学任务后，课内作业从数量上进行分层，具体要求：

学困生完成优生的二分之一，即完成大部分基础知识部分，中等生完成优等生的三分之二，即完成全部的基础知识部分和综合应用，优等生则要完成全部的基础知识综合应用和拓展提升。

这样全部的学生步调一致地完成作业，有利于教师统一调控课堂教学活动，有利于教师及时收集反馈信息，及时调整教学策略。

2、实施分层作业是促进学生可持续性发展的有效措施。

在例题中设置变式题和开放性题不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课内的学习，而且培养学生独立思考的能力，提高学生分析问题、解决问题、创新等能力，使学生能够积极主动地学习，使优秀生学到更多的知识，学困生得到有效的转化，学习成绩明显提高，使全体学生都能够达到教学的要求，使学生在学习中享受乐趣，体验成功，在活动中展示风采，从而促进学生全面发展。

四、数学作业设计案例

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。

数学教学如此，数学作业又何尝不是这样？

一年来，我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革，收到较好的效果。

现择几例，和大家交流。

1、增加情趣一一实施“作业美容”

学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。

复习“长度单位”知识后，我给学生介绍了

“生活在线”一一《小马虎的日记》：

今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起180分米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。

步行到离家约有1200厘米的学校，上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长4厘米的绳子把小树绑好。

我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。

老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？

原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。

包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。

2、差异对待一一建设“作业超市”

面向全体，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。

这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。

如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。

为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。

如教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。

A.根据所学知识，完成一组填空题。

B.制作月历：

请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。

（教师提供每月第一天为星期几。

）

C.查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解历法的形成过程，完成一张知识小报。

有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性。

3、创新形式一一打开“崭新局面”

把今天学到的知识说给家长听，把数学课上有趣的事记下来等等开放性作业，都可以成为学生作业的重要内容。

下面便是我班孙晓琪同学在学完“厘米的认识”后所完成的一份特殊的作业。

眼睛也会“说谎”

数学课上，吴老师画了两条线段让我们猜猜哪一条长。

一条是一，另一条是一。

初一看，我们都以为是第二条线段长。

实际一量，我们才发现，原来两条线段一样长，难道眼睛也会“说谎”吗？

我带着这样的疑问去问爸爸。

爸爸告诉我，那是眼睛的错觉，它告诉我们看到的东西不一定是正确的。

这样的例子很多：

有时看起来长短不一的物体，结果却一样长；

看起来大小不同的图形，结果却一样大；

看起来运动的东西，其实它根本没动。

就像月亮，我们走，它好像也在走，其实，这只是我们的错觉呀。

五、进一步反思

在应试教育的指挥棒的影响下，数学教学追求千人一面，这不仅打消学生的积极性，抹杀了教育的作用，而且加重了学生的负担，忽视学生的个性发展。

这样的教学现状与素质教育相悖。

而以人为本的分层作业，在数学课堂教学中按学生数学基础、心理素质等因素实施作业分层布置，使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教学中按不同的教学对象因材施教，做到有的放矢，真正提高学生数学素质以及个人综合素质，符合课程改革的新理念。

六、展望未来

在双减背景下，教学的方法是没有固定死板的套路限定的，每个教育工作者都有自己的个性化的教学特点，他们对学生的教学方法多种多样，但是什么样的教学方法才是最好，是教育工作者需要长期研究的问题。

然而在现阶段实行分层教学，它的目的是让学生的学习更加自由，让他们的思维能力能够得到更好的激发，让他们的个性得到弘扬，使他们的创新能力能够闪耀光芒，从而在数学学习上结出丰硕的果实。

“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；

要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；

要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；

通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。

基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。

每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。

要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际.作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。

为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改变，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。

前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合巳有的数学知识和活动经验进行自主探究.设计前置型作业的目的是唤醒学生巳有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。

同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。

例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱

再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。

设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。

我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；

另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：

一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；

二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。

通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

“双减”背景下，语文作业的设置和管理

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。

其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。

比如说这个孩子，他一个晚上只能做一个小时的作业，他做到9点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你硬让他做到晚上10:

00,你让他做了两个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。

因为他体力跟不上了，学习效率很低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。

其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。

老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。

实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。

老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。

我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。

老师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。

其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学,又要设计合理。

这几个要素是紧密相关的。

在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。

我们在探索着、实践着。

基于减负背景下如何提高高中数学

教学质量

高中课堂在学生时代占据着很重要的地位，高中数学的教学更是重中之重。

随着新课改的逐步展开，减负已经成为教育改的口号，传统的应试教育正逐步向素质教育过渡，这就给广大的教育工作者带来了巨大的挑战。

在课程改的大环境下，如何提高高中数学的教学质量，已经是摆在教师面前的重要问题了。

简要介绍了高中数学在教学中出现的问题，就如何提高教学质量进行探讨

喊着减轻学生负担的口号，新课程的改革逐步推进。

新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程目前高中数学教学的主要方式仍是课堂教学，教师如何在短短的45分钟的课堂上将数学知识传输出去，使得学生都能够吸收理解，这就需要通过各种有效途径来提高教学质量

一、高中数学在教学中存在的问题

1.教育者的教学理解不够深入，教课严谨度不高

高中的数学教学是需要教师来做引导人的，教给学生正确的学习方法，才能够学以致用。

许多老师只是一味地教学,注重最后的结果，而不重视学生获取知识的过程，使得学生对课程的理解团囹吞枣，在无形中忽略了教育的本质。

对简单的基础题目讲解很少，主要钻研难点，这样不仅浪费了上课时间，同时也降低了学生上课的积极性

2.教师对课程的目标设立单一，考核标准不合理

应试教育的最大特点一一成绩是决定学生的学习效果的唯一标准。

这种标准完全将学生的学习积极性消磨掉了，只注重学习成绩，单纯为了学习成绩而学习。

这样就严重地忽视了对学生全面素质的考查，不利于学生潜力的发挥，更阻碍全面式人才的培养

3.教师的教学内容不能跟上新教材的改变和更新的步伐

近年来的课改主要是体现在教材的变革上。

由于新的教材更贴近现实生活，教师习惯了传统的教学内容和教学方式，无法达到教育目标，满足学生的求知欲望

4.课堂的教学方法死板，生搬硬套严重

新的课程教材要求教师能转变观念，建立起一个相对活跃的课堂氛围。

传统的教学方法根深蒂固，课堂死气沉沉，这都阻碍了课程改革的步伐

二、提高高中教学质量的途径

高中的数学教育主要是在课堂上实行的，以学生为主体，教师为主导

1.做好课前准备和课堂的教学设计

教师在备课的时候要对教材有一个充分的熟悉和理解，根据课堂的实际需要制订出教学板书或者课件；

对有可能出现的难点做好充分的准备，制订好应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

另外，对课件进行完善，保证内容的质量，建立起完整的数学知识体系。

例如在教学时将代数和几何进行穿插讲解，灵活运用知识的转换

2.在课堂上进行情境教学，激发学生学习数学的兴趣

有人说过，兴趣是最好的老师。

在教学活动中，兴趣是激发学生进行学习的原动力。

将看起来乏味的教学内容变得灵活生动，使知识的学习充满乐趣，这样可激发学生探求真理的兴趣

（1）提高课程的艺术性和科学性，对每一章节的学习目的进行明确，进行良好的课程导入

（2）教师自身增强学习，同时注重自身的个人魅力，利用精妙的语言、简洁有序的板书、熟练的解题技巧和敏捷的思维等与学生之间建立良好的师生关系，积极调动学生的精神力量，教学效果会更好

（3）经常进行课堂提问。

不能只是教师自己一个人自问自答，给学生提出简单的问题，然后对答案进行引导，逐步感受到学生对课程的想法，是学生主动地参与到教学活动中来

3.有意识地培养学生的创新意识

学校多多开展数学的相关活动，并利用现有的教学设施，采取灵活的教学方法，精选题目，对题目做深入浅出的解析，通过系统的训练培养学生的创新思维能力

新课程的改革逐步深入，减负势在必行。

在高中课堂的教学中，如何及时完整地将教学内容传达给学生，并最大循度地让学生吸收，这是在新课改时期广大的高中教师需要研究的问题。

只有努力构建出与之相适应的教学体系，才能达到提高教学质量的目的

“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索

一、作业设计的意义

近年来，学生课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛关注。

20XX年颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业,不断提升作业设计质量。

”

教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，再次明确要“把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业。

可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是全体中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。

赫尔巴特认为“作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出来，学生通过这些方式，以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。

因此，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。

二、初中英语作业设计存在的主要问题

目前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。

大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，加重了学生作业负担。

三、初中英语作业设计的探索与实践

在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传统模式，适应学生发展的需要，加强作业设计的层次性,培养学生的语言综合运用能力及学科素养。

根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步发展的课后作业路径。

（-一）学习理解类作业

学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。

与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的根基。

为了更好的帮助学生记忆，笔者进行了以下的尝试。

1.单词归类

通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。

如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。

再如外研版《英语》初二上第3模块Sports,可以将本模块目标词汇分为球类运动baseball>

volleyball>

tennis等；

田径运动fieldandtrack、longjump>

highjump>

race等；

描述运动特点的形容词类boring、exciting、relaxing等，学生还在此基础补充了更多的球类运动basketball>

football>

tabletennis>

soccer等，以及描述运动特点的形容词safe、dangerous>

interesting>

difficult>

popular通过单词归类，构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味性。

2.给单词配图片

抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。

如在记忆baseball,volleyball等单词时，可以在旁边自配图片，让抽象的单词活起来。

（二）应用实践类作业

应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。

应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。

英语实践类作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。

只有在社会实践和社会生活中，学生才能体验到真实的交际。

例如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受。

通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，学生学会描述、对比不同体育运动。

基于此，本节课的实践作业为