福建省莆田市一中学年高二下学期期中语文试题.docx
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福建省莆田市一中学年高二下学期期中语文试题
福建省莆田市一中2020-2021学年高二下学期期中语文试题
学校:
___________姓名：
___________班级：
___________考号：
___________
一、非连续性文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在地性是当代艺术中的一个词语，是指公共艺术走出了常规展览空间而置于一个特定的地域空间，通常是具有特定历史意义，由上下文或者通常所说的文脉来界定作品非此地不可的意义。
强调的是其不能脱离所在的、制作作品的特定的空间、地域和当地的文化背景、当地的历史。
将这一解释扩展到纪录片研究领域，就是说纪录片创作不能脱离创作者所生活地区的文化背景、当地的历史。
诞生于20世纪90年代初期的中国独立纪录片无疑是一种“在地性”的纪录片。
吴文光在谈到他的《流浪北京》的创作过程时说，“我当时想，我们这群自80年代初满怀艺术梦想，抛弃职业和户口约束盲流在北京的人或许不久会以各自的方式结束自己流浪背景的历史，我应该动手拍点东西记录下来”。
在拍摄过程中他感受到媒体那种宣传式的报道方式离老百姓太远，期望革新一下创作手法。
这一具有中国特色的创作群体与西方的纪录片流派之间并没有直接的师承关系，是一个具有完全意义的“在地性”创作群体。
正是这种在地性使中国的独立纪录片创作保持了作品题材的连续性和风格的一致性。
海外华人独立纪录片人在中国海外移民大潮的整体背景下跨出国门，在一片新的土地上白手起家。
跨文化是他们必然的身份选择。
跨文化是指处于两种和多种文化之间，同时兼具两种或多种文化特征，海外华人独立纪录片人的海外经历就提供了这一类纪录片的跨文化背景。
整体考察海外华人独立纪录片，可以看到这一类纪录片具有如下跨文化特征：
中西文化融合视角，选择代表不同文化的主人公，在文化的边缘之处思考，海外华人独立纪录片是一种在体制之外生存的纪录片，没有固定的资金来源和销售渠道。
这种生存状态使他们纪录片人既游离于国内主流媒体，无法被所在国主流社会所包容。
由此，构成了他们同时游离于两种文化之外的边缘人身份特征。
这种身份特征为海外华人独立纪录片赋予了任何单一文化都不具备的跨文化视角。
海外华人独立纪录片人能够同时采用两种视角思考拍摄对象，他们既可以用东方视角审视西方题材，又可以用西方视角审视东方题材，如纪录片《林疯狂》通过华裔篮球明星林书豪的经历，将身份认同这一命题置入体育题材之中，为体育纪录片这一来自西方的纪录片类型增加东方式的人伦亲情。
而纪录片《敦煌写生》所呈现的是一个西方人眼中的敦煌，通过这一视角，作品将敦煌这一为中国人所熟悉的文化题材增加一层西方文化的光环，进而产生审美距离，创造一种悠远的陌生感。
（摘编自王庆福《不一样的独立:
内地独立纪录片与海外华人独立纪录片之比较》）
材料二：
作为国家文化对外传播的有力载体，中国纪录片正经历从“讲述中国”到“认同中国”的转变。
这正是我国文化对外传播从“走出去”到“走进去”的微观呈现。
我们可以从题材、叙事制播、平台等方面着手，调整策略方法，加强中国纪录片在国际传播中的影响力。
国际传播语境下的纪录片在题材上注重选择不同地区、民族、国家的受众共同关注的故事、人物和现象。
中国纪录片在选题上可以完成两个层面的设置：
其一，在中国题材中挑选出具有全球性的话题，从自我立场的议题设置转向全球视角的主题选择；其二，积极发掘同一主题下不同情节的故事，在多元差异中体现出同一性的全球主题。
国际传播语境下的纪录片以讲述人类视角下的日常故事为叙事原则。
“人类视角”即普遍的人看待世界、认知自我的视角，与“我们是谁？
”“我们生活在怎样的世界？
”等哲学色彩的人类终极命题相关。
“人类视角”下的纪录片叙事可以理解为人类通过了解和把握自己生存的世界来认识把握自己，即使是非人类的生命体也可以在人类视角基础上表现人性化的日常生活。
人们从这些生活的场景中看到自己的影子，并影响自己的思考。
国际传播语境下的纪录片制播方式以融合为基础，具体表现为“分离式的制播融合”和“合作式的制播融合”两种情况。
前者指本国制作团队与国际播出渠道的融合，是一种单线式的融合；后者是以多方合作方式分别组建制作团队，搭建播出平台，是交叉互动式的融合。
目前，用于国际传播的中国纪录片正在从“分离式”的制播简单融合转向“合作式”的制播深度融合，并且取得了明显的成绩。
国际传播语境下的中国要积极搭建“中国倡议下的世界对话”平台。
中国纪录片要能够号召世界力量完成对话交流，需要建设成一个自主且开放的动态发展系统。
中国纪录片的意义不能局限在“中国”的单一标签上，而应体现在“中国”与“世界”的互动关系中。
在这种互动结构中，中国纪录片应改变“高高在上”或“沉默寡言”的姿态，以“价值共享”的立场，展示出自身在“世界议题设置”上的责任和能力，开发全球化的合作项目，搭建持续有效的国际共享平台。
（摘编自雷璐荣《从“传播力”到“影响力”：
中国纪录片国际传播的深度发展方向与策略》）
材料三：
2019年11月9日晚8:
00，中央电视台纪录频道“特别呈现”栏目，播出了由中央电视台纪录频道、敦煌研究院联合出品的国内首部亚洲文明对话纪录片——《莫高窟与吴哥窟的对话》。
该纪录片播出后，受到各方面的赞誉。
“两窟”千年相望，却不相闻；命运相通，却不相知。
该纪录片中，莫高窟“诚邀”同为东方文明的吴哥窟共赴一场横跨万里的千年之约，做一次超越时空的文明对话。
纪录片全方位展示两大世界文化遗产的历史变迁和惊人的艺术成就，在“两窟”相遇的文化符号中，在“两窟”相似的历史境遇中，阐发“一带一路”沿线文明兴衰的历史反思。
莫高窟洞壁上精美的壁画人物，在3D动画里翩翩起舞，舞步里有古老文明的千年余响。
吴哥窟的一幕幕历史往事，由现代人扮演展现，再现了先祖追求和平的努力。
（选自2019年11月新闻《莫高窟与吴哥窟的对话》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A．在地性艺术因置于特定的地域空间、蕴含特定的历史意义、依托上下文或文脉而具有非常规的特质。
B．20世纪90年代初，一些独立纪录片创作者在拍摄过程中感受到宣传式报道离老百姓太远，期望革新创作手法。
C．纪录片《林疯狂》以西方视角审视东方题材，将东方式的人伦亲情融入到来自西方的体育纪录片中。
D．要“走进去”，纪录片需转变制播方式，在世界对话的平台上，以全球视野、人类视角讲中国故事。
2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）
A．具有中国特色的“在地性”纪录片创作群体为保持作品题材的连续性和风格的一致性作出重要贡献。
B．海外华人独立制片人有跨文化视角的影片构思，自己负责筹集影片制作资金，拥有创作的控制权，并组织销售和发行。
C．中国纪录片的责任不止于介绍中国，更要让世界人民明确中国立场，信任中国信息，认同中国价值。
D．中国纪录片想号召世界力量完成对话交流，就必须撕去中国标签，在互动结构中完全融入世界立场。
3．根据材料内容判断，下列不属于纪录片特性的一项是（）
A．故事性B．艺术性C．时效性D．全球性
4．阅读材料三中关于纪录片《莫高窟与吴哥窟的对话》的新闻报道，并根据材料一和材料二的内容，简析这部纪录片在国内外广受好评的原因。
二、文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
《三国演义》（节选）
玄德回新野之后，光阴荏苒，又早新春。
乃命卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，再往卧龙岗谒孔明。
关、张闻之不悦，遂一齐入谏玄德。
关公曰：
“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也！
”玄德曰：
“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。
况吾欲见大贤耶？
”张飞曰：
“哥哥差矣。
量此村夫，何足为大贤！
今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！
”玄德叱曰：
“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？
文王且如此敬贤，汝何太无礼！
今番汝休去，我自与云长去。
”飞曰：
“既两位哥哥都去，小弟如何落后！
”玄德曰：
“汝若同往，不可失礼。
”飞应诺。
于是三人乘马引从者往隆中。
离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
玄德忙施礼，问曰：
“令兄在庄否？
”均曰：
“昨暮方归。
将军今日可与相见。
”言罢，飘然自去。
玄德曰：
“今番侥幸得见先生矣！
”张飞曰：
“此人无礼！
便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！
”玄德曰：
“彼各有事，岂可相强。
”三人来到庄前叩门，童子开门出问。
玄德曰：
“有劳仙童转报：
刘备专来拜见先生。
”童子曰：
“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。
”玄德曰：
“既如此，且休通报。
”分付关、张二人，只在门首等着。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
半晌，先生未醒。
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：
“这先生如何傲慢！
见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！
等我去屋后放一把火，看他起不起！
”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。
童子欲报。
玄德曰：
“且勿惊动。
”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：
大梦谁先觉？
平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
孔明吟罢，翻身问童子曰：
“有俗客来否？
”童子曰：
“刘皇叔在此，立候多时。
”孔明乃起身曰：
“何不早报！
尚容更衣。
”遂转入后堂。
又半晌，方整衣冠出迎。
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
玄德下拜曰：
“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。
昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？
”孔明曰：
“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。
”二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。
茶罢，孔明曰：
“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。
”玄德曰：
“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？
望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。
”孔明曰：
“德操、元直，世之高士。
亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？
二公谬举矣。
将军奈何舍美玉而求顽石乎？
”玄德曰：
“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？
愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。
”孔明笑曰：
“愿闻将军之志。
”玄德屏人促席而告曰：
“汉室倾颓，奸臣窃命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。
惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！
”孔明曰：
“自董卓造逆以来，天下豪杰并起。
曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守。
是殆天所以资将军，将军岂有意乎？
益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？
诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。
此亮所以为将军谋者也。
惟将军图之。
”言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：
“此西川五十四州之图也。
将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。
先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。
”玄德闻言，避席拱手谢曰：
“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。
但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？
”孔明曰：
“亮夜观天象，刘表不久人世；刘璋非立业之主：
久后必归将军。
”玄德闻言，顿首拜谢。
只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！
5．下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是（）
A．张飞的言行反映出他性情鲁莽，而张飞的鲁莽恰好反衬出刘备对诸葛亮的敬重和访求贤才的虔诚之心。
B．诸葛亮提出的取荆益建基业，先成鼎足之势，再兵分两路灭曹、孙，兴汉室成大业，显示他的高瞻远瞩和雄才大略。
C．诸葛亮虽“躬耕陇亩”，却对全国的形势了如指掌，对当时政坛人物如数家珍，其洞察天下形势的能力
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