李小荣一年级语文第六单元教案Word下载.docx
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一．学生观察，品味“书写关”
1．学生齐读生字。
2．出示田字格中的生字“清、晴、情、请”。
仔细观察，说说有什么发现？
3．自主观察，写出几个字要注意什么呢？
4．在学生的提示下，老师在田字格中范写生字“清”。
5．学生描红，练写一个。
展示学生写的字，进行评议。
6．出示生字“虫”、“卫”、“兵”。
说说你怎么记住他们？
7．学生练写生字。
老师巡视，并提示写字姿势。
8．学生同桌互评。
9．老师总结。
16、科学家的问题
1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。
2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。
1、学会生字，有感情地朗读课文。
2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。
教学准备：
布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师制作相关内容的课件；
准备一条金鱼，一个玻璃水杯。
教学时间：
2课时
第一课时
一、师生谈话，揭示课题：
老师在黑板上写下“科学家”三个字，问：
同学们，在你的心目中，科学家
是什么样的人呢？
（让学生自由回答，在学生的心中，科学家懂得许多知识，几乎没有不知道的问题。
）
师：
是啊，科学家有着非常渊博的知识。
今天我们要学习一篇课文，（老师
在“科学家”后面加上“的问题”三字。
）学生齐读课题：
16、科学家的问题
师：
读完课题，你想到了什么？
学生质疑。
对有价值的质疑进行肯定与鼓励。
（过渡语：
我们一定会在学习课文的过程中解决这些问题的。
二、听范读后自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1、听录音机里的范读，用铅笔圈出生字。
2、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，读准字音。
并帮助同桌纠正错误的发音。
4、小组合作学习，由小组长抽读生词卡片，包括要求学会的字和要求会认的字。
5、开火车认读生字，识记生字，及时正音。
6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
7、指名朗读课文，反馈读书情况，引导学生评价并正音。
三、在书写指导中写对、写美。
1、复习本课要求学会的生字：
位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。
2、小组讨论识记方法。
3、交流识记方法，并口头组词。
4、重点指导书写：
这、亚。
老师边范写，边指导重点。
这：
“文”字的捺变成了点，“之”注意一波三折。
亚：
上面一横短，下面一横长，中间部分注意对称。
5、学生练写生字。
老师巡视，提示写字姿势。
第二课时
一、学习课文第1自然段，创设情境：
我与科学家面对面。
体会科学家问题的奇怪之处。
1、师：
同学们，今天科学家爷爷也来到了我们一
（1）班，（老师播放课件：
一位和蔼、慈祥的白胡子老爷爷出现在屏幕上，非常严肃、认真地说：
“一
（1）班的小朋友，你们好！
”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？
学生在好奇心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，老师对学生的想象和向往表示理解。
2、师：
来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？
（播放课件，科学家爷爷说：
“小朋友们，我给你们带来了一个问题：
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，就不是这样。
这是为什么？
”随着科学家的提问，屏幕上显示出问题。
3、师：
你能像科学家爷爷一样把问题说清楚吗？
自由读后指名读，读时体会科学家提问题时的认真语气。
4、师：
这个出人意料之外的礼物可真奇怪呀！
奇怪在那里呢？
请同学们自由朗读全文，联系全文用笔画出你认为问题奇怪之处？
5、学生自由朗读，勾画。
6、学生讨论交流，根据自己的理解自由发表意见。
根据学生回答，老师可以从以下方面相机引导：
A、学生联系课文后面的内容，知道科学家提的是一个错误的问题，科学家那么了不起的人怎么会提出错误的问题呢？
B、问题本身很奇怪，金鱼放进水中，水不会漫出来，这是为什么？
玛丽娅的同学毫不怀疑科学家的话有什么不对。
C、实际上通过第一课时对课文的初步感知，学生都知道金鱼放进去后水是会漫出来的。
科学家其实知道提出的问题是错误的，为什么还要提出来？
7、老师在适当时机引导学生懂得科学家提出这个奇怪的问题目的是要小朋友们遇到问题时不要凭空猜测，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
二、学习2----6自然段，体会玛丽亚动手实践的可贵之处。
（一）师：
从课文中，我们都知道科学家提出的这个奇怪的问题本身就是错误的，但是，当时的小朋友们可并不知道，他们是怎么回答这个问题的呢？
请齐读课文第2自然段。
1、读后指名回答。
2、指名读小朋友的对话。
3、理解“议论纷纷”。
（二）师：
看来，遇到问题时，大多数人都是凭着自己的想象猜测，并未深入思考，只有一个人例外，她就是玛丽娅。
指名读第3自然段，思考后说说：
玛丽亚听了大家的议论后是怎么想的？
1、学生自由回答时，引导学生抓住“玛丽亚觉得他们都没有说对，但是自己又说不出是什么道理。
”想一想自己平时遇到问题时有过这种似是而非的感觉吗？
可以联系着简单说说。
2、玛丽亚遇到问题，寻求妈妈的帮助，妈妈是怎么样回答玛丽亚的，指名读妈妈的话。
（三）自由读读第4自然段，玛丽亚听了妈妈的话，又是怎么做的？
1、引导学生在回答时体会玛丽亚看到水漫出来的惊讶之情，指导学生在朗读中感受惊讶的语气。
2、咱们都是玛丽亚，我们动手实践，看一看。
指名一学生将一条金鱼放进一个装满水的玻璃杯中。
3、（师）哎呀----（生）水真的漫出来了！
！
结合后文我们都知道实验一定会出现这种结果，但是玛丽亚并不知道呀，如果你是玛丽亚，面对这种结果，你会怎么想呢？
学生回答：
伤心、生气、难过、气愤，感觉自己和同学都被科学家欺骗了。
5、师：
让我们和小玛丽亚一块儿，带着气愤、伤心、生气与被骗的感觉，一起去问问科学家。
指导学生读好“您怎么可以提错误的问题来骗我们呢？
”，采取多种形式读，自由读----对读----指名读----齐读。
体会小玛丽亚的生气的感情。
6、师：
面对玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是什么反应呢？
从第5自然段中你会找到。
学生回答：
哈哈大笑。
自己试一试，用动作来理解“哈哈大笑”。
从哈哈大笑中体会科学家对玛丽娅能动手实验感到非常高兴。
7、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？
引导学生抓住“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
”
8、重点指导“有些问题”、“自己动手试一试”、“正确的答案”。
（板书：
自己动手试一试）
9、玛丽亚终于明白了这个道理，她高兴地笑了。
齐读，体会高兴的感情。
10、你想对玛丽娅说些什么吗？
学生自由说出真情实感。
三、学习第7自然段。
玛丽亚与她的同学的不同之处面对一个问题时，其他孩子靠凭空想象，理所当然地认定了自己的答案，只有玛丽亚能从答案中发现问题，正是因为养成了勤于思考，勇于实践的好习惯，这个小女孩长大后也成了科学家，（用课件出示居里夫人的画像。
）她就是著名的居里夫人。
理解“著名”。
2、学生简介自己收集的居里夫人的事迹。
3、朗读第7自然段。
四、师:
同学们，我们的生活中经常会出现玛丽亚遇到的这种情况，当你不太相信别人的说法时，你会怎么做呢？
学生自己发表意见，老师给予肯定与鼓励。
五、总结：
这就是科学家送给我们的最好礼物：
生活与学习中，遇到问题要做到不懂就问，勤于动脑，用信心与恒心去实践才能取得成功。
板书：
16、科学家的问题
奇怪的问题自己动手试一试
17、金色的草地
教学目标:
1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2．正确、流利地朗读课文。
选择喜欢的部分背诵。
3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
教学重难点:
1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2．体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创境引新，激趣导入
1．导言：
上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还和一个小男孩一起发现了一片金色的草地。
（相机课件出示：
一片蒲公英开放变成金黄色的画面。
）通过上节课的学习，你对草地印象如何呢?
（学生答）让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱，自由读这课第1自然段。
2．设疑激趣：
这片草地不仅美，还很有趣呢!
小男孩发现什么有趣呢?
想不想知道?
让我们赶快读读第2自然段吧!
二、自主探究，读悟质疑
1．学生自由朗读第2自然段。
2．说说小男孩发现了什么?
相机（在背景图上）板书：
早上绿色
中午金色
傍晚绿色
3．课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
（1）谁来读读早上草地变化的句子?
让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。
指名读、评议、再指名读、小组比赛读。
（2）中午、傍晚草地颜色又是怎么变化的?
自由读读吧!
（3）谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子?
你想读哪句就读哪句?
指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的神奇，再挑战读。
（4）老师和男、女生合作读这三个句子。
4．课件出示草地颜色随时间变化的画面，学生观察后，自由畅谈感受。
5．质疑：
读了句子看了画面，你有什么疑问吗?
老师归纳问题出示：
这是怎么回事呢?
学生齐读问题。
6．这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧!
读出你的体会，齐读第2自然段。
三、合作探究，解决疑难
1．草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢?
小男孩想知道，我们也想知道。
请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么?
2．小组合作学习。
（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。
（2）词语质疑，组内尝试解决。
3．汇报交流。
（1）说说你读懂了什么?
（2）结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。
A.老师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书（简笔画图），指导学生朗读相关句子。
B．谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”?
指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。
4．自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。
（再指名读、评议读、引读）
5．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。
指名加动作、表演读。
6．这段写得真好，你喜欢吗?
愿意把它背下来吗?
7．比一比，谁背得快。
背时可做动作表演背。
（自由背，指名比赛背）
一、复习导入：
二、激发情感，体验乐趣。
1．哦!
原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!
那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?
（学生答）
小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！
2．讨论交流：
为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床?
再读最后一自然段。
3．比一比，谁读得好，背得快。
三、回归整体，升华感受
1．读了课文，你有什么感受?
2．你想夸夸小男孩吗?
（要引导学生学习小男孩留心观察自然，善于发现问题的精神。
四、识字与写字，拓展延伸。
1．出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2．指导认识“又”字旁。
3．交流怎么记住这几个字?
4．仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现?
5．老师范写“怎”。
6．学生描红、练写。
7．布置课外实践活动。
（1）节假日，请爸爸、妈妈带你到大自然中去，看看你有什么新的发现?
（2）拓展阅读《有趣的发现》。
五、自选段落，背诵积累
课后小记：
18、小花猫找汗
教学目标：
1．学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩”8个生字。
认识偏旁“厂”。
分角色朗读课文。
3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
1．学习生字，有感情地朗读课文。
2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
1．（出示课件）一只动画小猫，在自己身上找来找去。
2．小花猫：
“这么热的天，我怎么没汗呢?
3．师：
“小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧!
”（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，读准字音
1．师：
小花猫是怎么去找汗的呢?
请同学们小声读课文，借助拼音多读几遍。
2．组内活动，把生字读给同桌的小朋友听一听。
3．指名读，开火车读，多种形式认读生字，及时纠正学生的读音。
4．师：
“小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。
”我们帮帮它吧！
5．课件出示本课生词，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。
（学生齐读词语，全读对，就爬到山顶了，插上红旗。
三、再读课文，整体感知
1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢?
2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的图片板贴。
4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读1至3自然段，想想自己明白了什么。
（1）指名学生读文。
（2）说说知道了什么?
（3）课件出示，老牛说的话。
（4）学生自由读老牛说的话，老师相机指导。
（5）指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。
（6）齐读。
（7）师生分角色朗读1至3自然段。
5．师：
告别了老牛后，它又遇到了谁?
你又明白了什么?
请同学们读后面的课文。
6．师：
你知道了什么?
学生答，师相机板书。
7．引导学生读文，结合课件弄清楚小马、黄狗、小猪、小花猫的汗藏在哪里。
（1）学生自由读后面的课文，思考小马、黄狗、小猪、小花猫的汗藏在哪里。
（2）学生回答，老师相机板书。
（3）小组练习读、指名读、分组读小动物的话，老师相机指导学生读出小动物的语气。
8．师生互读，小动物间的对话。
板书设计：
一、复习导入
二、品味感受，感情朗读
“这只小花猫是一只多么爱提问的小花猫啊!
它看见人会出汗，觉得奇怪。
谁会读，你又不是狗，汗怎么会在舌头上。
（课件出示）
相机评价，指导学生读出语气。
2．师生分角色读课文。
三、连线游戏，理解课文
1．这些小动物的汗在哪里呢?
请四个小朋友把汗贴在相应
的位置。
2．请学生连线。
老牛的汗脚掌里
小马的汗舌头上
黄狗的汗鼻子上
小猪的汗身上
3．把连好的句子读一读。
4．你还知道其它动物的汗出在哪吗?
（课内不能完成，可以
让大家课后查查资料，再和大家说一说。
四、小结
通过这节课的学习，我们了解一些小动物出汗的科学常识，的
确在我们的生活中有许许多多有问题，等着我们去发现和了解。
古诗诵读小池
1、会认“泉、惜、流、照、荷”5个生字。
2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思，想象诗中描写的美丽景物，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：
识字和育读古诗。
教学难点：
想象诗中描写的美丽景物，增强对自然景物的热爱之情
一激趣导入1、配乐慢慢出示《小池》中的景物。
1。
同学们请看大屏幕。
春天悄悄地走了，夏天悄悄地来了。
你瞧：
小池的树郁郁葱葱，小鸟欢快地在枝头歌唱，蓝天白云倒映在池水中，池中的荷叶有的才伸出尖尖的脑袋，就有蜻蜓悄悄地在上面歇脚呢，有趣极了。
这美不胜收的景色我国古代诗人杨万里用一首诗把它写了下来。
今天我们一块儿学习这首诗。
2、板书课题，老师相机范读。
3、指名读课题，提示读准“池”的翘舌音，理解小池的意思。
4、齐读课题。
二、学习生字词，读通古诗
1、自学生字，小组互学。
①师：
大家自己读一读这首古诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。
②学生自由大声读古诗。
边读边圈画出生字，借助拼音，把生字多读几遍。
③小组内读生字、认生字。
老师巡堂辅导，了解生字学习情况。
2、流自学效果。
①出示生字卡组织学生认读生字。
重点指导“泉”、“照”。
②游戏：
看字猜口型。
老师做口型学生猜，学生做口型老师猜。
③出示词卡，读准字音。
泉眼惜细流树阴爱晴柔尖尖角
④结合图片读好词语。
A、“泉眼”泉水冒出的口，通过图片引导学生体会其小。
B、“尖尖角”图片出示才出水的荷叶，引导学生观察它的尖尖细角，体会其小。
3、再读古诗，读通古诗。
过渡：
我们把生字词读读准了，再来读读古诗，争取把句子读通顺。
①学生自由大声读古诗。
②同桌互相读一读。
③指名读，师生评议，相机纠正字音。
④老师范读。
要和老师一样读得好，得用心读，边读边想诗中描写的景物，下面我们就来一句一句的读好。
三、借助画面，感受诗意，品读古诗
1、学习第1句。
①出示：
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”的图、文，请同学们仔细看看屏幕上的这幅图，说一说你看到了什么？
（学生观察画面并在心里练说看到的景象）
①指名学生交流自己的感受。
（预测：
学生会说泉水在冒，阳光明媚，树阴浓密）
③相机指导学生朗读。
教师相机描述诗意。
是啊，在初夏的荷花池里，细细的泉水从泉眼悄然无声地流出来，天气晴朗，一片树阴照在水面上，好像喜爱这柔和而美丽的风光。
同学们结合画面自由读，把“涓涓细流、浓密树阴”的美景读出来。
④指名读，相机评价，引导学生读出诗中描写的景色，不断肯定、鼓励学生。
⑤再指名读。
⑥分组读，齐读。
2、学习第2句。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”的图、文，请同学们仔细看看屏幕上的这幅图，想想你看到了什么？
该怎样读好这句诗。
②学生在小组内交流，说说自己看到的景物，尝试读读这句诗。
老师巡视。
③全班反馈。
指名学生说说自己看到的景物，试着读一读。
老师评价指导。
学生回答荷叶冒出了水面，蜻蜓停落在上面。
④试读，指名读，结合的画面读好。
⑤小组、男女生读，在读中感悟诗意，通过读表达诗意。
一句一句诗读好了，现在我们把整首诗连起来读一读。
四、熟读古诗，育读古诗
1、学生自由读全诗，边读边想象画面。
①同桌互相读。
②指名读。
老师相机评价。
③老师配乐诵读。
④分小组读、男女声读。
⑤齐读。
我们会读了，能不能把全诗背下来？
2、生自由背诵。
3、指名背诵，出示画面配乐。
4、分组背诵。
5、齐背。
这首描绘小荷花池美丽景色的诗被同学们诵读得淋漓尽致。
有一位小朋友学了这首诗，他情不自禁地一幅画，我们一起去看看，他画得怎样？
五、填充画观，加深记忆
1、出示缺少树阴、荷叶、蜻蜓的图画，引导学生观察画面是否完整。
2、学生反馈，老师相机补充。
3、师生看画面齐背。
语文乐园（六）
教学目的：
1、用花上的字组词，感受形声字的特点、汉字的魅力，培养从不同角度思考问题的能力。
2、读好带有“多么、怎么、什么”的三句话，初步体会三个词的用法。
3、完成“做一做、填一填”，会用较准确的语言填写研究报告。
培养从不同角度思考问题的能力,会用较准确的语言填写研究报告。
三课时
一、我来试试
认读花中的生字。
自主探究发现这些字的特点，带三点水的字大都与水有关；
带两点水的字与温度有关。
用花中的字互相组词，看谁组得多。
所有的字都可以和中间的水组成词语，有的可以组成“水池、池水”这样的两个词。
周围的字之间也可以互相组词，还可以用花中的字和另外的字组词。
字卡游戏：
用字卡拼词语，看谁拼得多。
二、读一读
自由练读三个句子，注意带点的词语。
在小组里互相读读，评一评，谁读得好。
请读得好的同学展示。
多种形式读好三个句子，如男女生互读，分小组读等。
补充几个带有“多么、怎么、什么”的句子让学生读一读。
三、读一读
借助拼音，读准字音。
再读短文，读懂句子。
同桌合作读，交流读懂了什么。
全班交流读懂了什么。
你想对这个农夫说点什么？
像这样有趣的成语故事还有很多，自己去找一些来读读，再和同学们交流。
一、探究与发现
１、认真观察情境图，自己看懂图的意思。
２、读一读“我的研究报告”，弄清楚表格的意思和填写方法。
３、把学生分成四人小组，三个人做实验，大家共同观察纸的变化，一人执笔填写研究报告。
不会写的字，可以用图画表示。
４、分小组交流自己的发现。
５、展示评比《我的研究报告》。
二、写一写
１、写含有点画的三个字：
（1）“兴”字的左上角两点为右向点，起笔轻，收笔重；
最后一笔在右下角写长点。
（2）“心”字在左中线上写垂点，向右下写卧钩，中间和右边写右向点，三个点要左低右高。
（3）“不”字的末笔是在右下写长点。
２、写含有提画的三个字：
引导学生注意提都在字的左下端，写字时特别要注意提的方向和长短。
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