老师们辛苦啦本轮培训月底就将结束请各位对照培训要.docx

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老师们辛苦啦本轮培训月底就将结束请各位对照培训要

第6期

2013年5月29日

主编：

祝传发编辑：

老师们，辛苦啦！

本轮培训月底就将结束，请各位对照培训要求赶紧完成各项规定任务（研修日志（4篇）、教学设计与反思、作业（2次）和培训总结等）。

加油！

胜利在望！

特别提醒：

请老师们月底前提交培训总结，并关注月底的“在线考试”。

高三（课改年级）英语复习的反思

 四川省开江中学  吴仁轩

本届高三是第一个课改年级参加高考，从高考题型到高考前复习备考都面临新的问题。

目前，高考前五个月，根据各方面的信息，英语题型大体注定：

无听力考题，10个单选题，一篇完型填空，五篇阅读理解文章，一篇补全对话，一篇任务性阅读，一篇10句左右的短文改错和一篇作文。

其中，客观性题90分，任务性阅读五问10分，改错15分和写作35分。

相比较过去的题型，增加了一个任务性阅读表达题，即根据文章内容回答问题。

其变化不大，但也增加了不少的难度。

同时，也给我们进行复习备考提出了新的要求。

结合过去已有的考点和新课改题型以及现有的题型，我认为在复习备考时做好以下工作：

一、           注重词汇的扩充和巩固

词汇是我们学习英语基础知识和掌握英语基本技能的基础。

十个英语成绩较差的学生中九个就是英语词汇过不了关：

不知单词怎么写，不知单词什么意思，更不用说单词怎么用了。

单词过不了关，怎么去阅读理解题目或文章，又拿什么来写文章呢。

当然，也影响这类学生对语法知识的学习和运用了。

哪怕一些英语成绩较好的学生，有时也会在词汇上出问题。

鉴于此，在复习备考时，应注重巩固已学的词汇和短语，适时也有必要进行词汇的扩充。

1.告知学生有关英语的一些基本构词法，如：

合成法、派生法，转换法。

2.有规律地不间断地进行词汇听写。

听写单词时，不宜读单词让学生写。

而是采取说中文意思让学生写单词或短语甚至句式结构。

这样有助于学生既能写单词又能知道单词意思，一定程度上也能促进学生会知道怎么去用。

3.在阅读理解中巩固尤其是扩充词汇。

每做完一篇阅读理解文章，可让学生回个头去，在文章中，根据上下文，去理解一些生单词以及一些复杂的句子。

实在不行，可以查阅词典来帮助理解和加深记忆。

4.进行必要的词汇联系。

方式可以多种多样，比如：

补全单词，根据汉语意思写单词，词汇辨析的选择题。

5.有关词汇的巩固和扩充必须坚持不懈的进行到高考，只有这样，才能记得住、记得牢、记得久。

二、           注重各种能力的训练

现在的英语测试着重考查学生的听、读、写的能力及综合能力，尤其是读写能力。

任何一道题，学生只有读懂了，才有可能作出反应。

而各种能力都不是一蹴而就的，需要坚持不断的进行。

在高考前几个月，更应通过限时练习方式，来训练学生的能力。

每天或每间天进行一篇完型填空、阅读理解、改错练习，天天进行句子翻译。

平时应当少讲多练，以练来促学生的能力提升。

三、           注重各次考试的分析和指导

考试是检测学生在一定时间和空间内知识掌握情况和能力提高情况。

通过分析学生在考试中得失，来指导学生下一个阶段的复习以及查漏补缺。

做此工作时，老师应当面对学生进行试卷分析，并告知学生在以后的复习以及考试中应注意哪些方面的问题，应着重要求学生在哪些地方应多花时间和精力，做到有的放失，以争取事半功倍。

不管采取何种措施，关键在于老师的态度和责任心，只有我们任课老师尽心尽力地做好自己的本职工作，相信最终会有回报的

鲜宜早

我满怀兴奋与喜悦又一次走进我的英语课堂。

暑假刚过，与学生阔别了近两个月。

孩子们见了我愉快地向我打招呼：

“Hello,Kelly!

”（我的英文名叫Kelly）“Hi,Kelly!

”“Goodmorning,Kelly!

”……，我带着感激地说“Hello,boysandgirls!

Nicetoseeyouagain.”,只听见一阵热烈而高亢的回应声：

“Nicetoseeyouagain，too.”,我望着这些生动而可爱的学生们，内心有几分自豪，因为他们是我从他们三年级时一手带过来的。

他们喜爱英语，他们喜爱英语课堂，他们也喜爱我——他们的英语老师。

平时的英语口语交流，他们总是心领神会，我不禁走下讲台，与他们一一交流问候。

这时我才发现班上多了几个陌生的面孔，我的英语问候与和颜悦色对这几个生面孔丝毫不起作用：

只见，有的低埋着头一语不发、有的竟然面带恐惧局促不安起来。

课后，我从班主任那儿了解到，他们有的是从外地转入，以前没学过英语；有的是从私立民办学校转入，虽学了英语，其实，英语对他们来说根本就是空白。

面对这帮在英语课堂上缺乏自信又局促不安的孩子们，我在心疼之余，我告诉自己：

我要帮助他们。

于是我坚定了一个信念——在我的英语课堂上帮他们找回自信，重塑自我。

于是，我开始行动了。

首先，课后我找他们一一谈心，通过谈心了解他们以前的学习情况、融洽师生关系、拉进师生之间的距离。

然后，我根据具体情况，发动全体同学手拉手献爱心，在班级内部成立“互助组”，并设立奖励机制，一段时间后检验各组的进步情况，并根据不同情况进行不同的物质奖励和精神奖励。

这样，既发扬了优等生乐于助人的精神、增强了他们的责任心和使命感，又帮助后进生在不同的方面都得到了进步和发展。

接下来，与班主任协调，让“互助组”里的成员尽量坐在一起，以便随时互助。

最后，在课堂上，我特别注重面向全体，我会给这些孩子更多的鼓励眼神和点头与赞誉，因为他们也有强烈的自尊心。

比如，在课堂提问或对话时，针对不同的学生，我会采取不同的方法，提出不同层次的问题，。

起初，我总是把容易的问题留给这些特殊的群体，因为我想让他们能及时感受到在英语课堂里，他们有参与学习活动的机会，他们也有体验成功的喜悦。

因此，每当他们犹豫不语时，我会带着鼓励的眼神和语气对他们说“Try!

Try!

Tryyourbest!

OK?

”,每当他们回答了一个问题之后，我都会鼓舞他们说“Verygood!

”“Goodjob!

”“You’reclever!

”即便答案不正确，我也会毫不吝啬地说：

“You’rebrave!

”　因为我相信只要你首肯了孩子的每一步努力和点滴进步，用你真实的情感守护他们的自尊心，最终会换来他们在英语课堂上的自信和喜爱英语的自我。

现在，一学即将结束了，如果你有幸步入我的英语课堂时，你再也找不到那样低埋着头、局促不安、欲言又止的学生了，取而代之的是个个积极大胆、踊跃参与、一幅幅生龙活虎的样子。

他们已经不需要老师给与更多的“关注”了，因为他们找到了自信、拥有了平等。

他们课下还喜欢同我谈心或开玩笑呢；在校内外的任何地方遇见我，他们都会用英语快乐而主动地和我打招呼。

看到阳光般自信的他们，我觉得我的付出与努力值了。

我不禁又自豪起来……

加强自我修养，发挥骨干作用，

 通过两次的市级骨干教师的培训，我深知作为一个教育工作者摆在我们面前的道路还很长，在今后的教育、教学工作中既要加强教育、教学理论和业务水平的学习，又要不断丰富自己的教育、教学经验；既要干好自己的本职工作还有充分发挥骨干教师的带头作用。

！

一、加强教师师德修养

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。

所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。

因此作为一名教师要不断自觉加强道德理论学习，不断加强职业道德学习，不断加强对党的教育方针、政策的学习。

二、优化教师知识结构当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走向高度综合。

这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。

只有这样的教师，才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

三、增强教师创新能力

 教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。

如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创新思维和创新能力。

因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。

四、加强综合素质的培养

教师职业的特殊性，决定了教师必须要有较强的综合素质。

如敏锐的观察力和感受力，能对学生学习、生活中的变化明察秋毫，及时做出反应，还会促使教师时刻关注外界新知识、新信息，不断充实自己。

坚强的意志，百折不挠、持之以恒的精神，是圆满完成教育、教学任务的优良品质。

较强的交际能力能培养良好的师生关系，创造出和谐的工作氛围，能主动地适应和改善新环境，熟练地进行角色转换等。

总之在今后的工作中，我力争一切从学生出发，以学生为本，想学生所想，力争圆满完成党和人民交给我的光荣而又艰巨的任务；不断总结经验教训，积极参加各种教研活动，大胆思索，踊跃发言；认真、耐心地指导年轻教师，让他们迅速成长起来，成为教学工作的中坚力量，为祖国的教育事业贡献自己应有的力量

学习学习再学习

杨华

我们也在努力响应新课程改革。

但是，目前教学中存在着主客观方面的原因造成的问题，对高中英语教师的课程实施形成一定的障碍，并对其专业发展造成了负面影响，其原因可以归纳为以下几个方面：

1．教学任务繁重。

2．培训效果不佳。

3．教师自身局限。

同事而不共事的现象束缚着自身专业发展的步伐。

缺乏教与学的合作羁绊着教师专业发展的进程。

大多数教师对主观问题的认识并不全面。

“只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展；在职业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考与行动，则对教育质量和教师生命质量都具有决定性意义。

”教师自我专业发展意味着教师对自己的专业发展负责，强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。

这种自主意识就是教师自我专业发展的核心因素，对教师发展影响很大。

1.做教材的主人。

教师要以积极的心态来理解教材，从而有效地评价、选择和调适教材，并在教材使用和开发中发挥作用。

教师要在观念上更新教材作用的认识，转变“忠实”于教材的态度，要把教材看作是服务于教学的材料和工具，要对教材进行分析，正确梳理教材信息量，了解学生的需求和认知水平，适当调整或取舍教材。

也就是说教师在使用教材过程中，要评估学生的需求、学生的学习风格以及他们的喜好、强势和弱点；决定什么内容和什么方法最适于达到教学目标；决定是否使用教材中的内容和建议的方法，是否调整、替换、删减或补充教材内容，从而实现对教材的调整或取舍，以及教学顺序、教学方法的调整。

此外，老师还应根据需要对教材进行适当的补充，并开发可利用的资源，扩大学生的知识面。

教师对教材的补充基于两种情况：

一种是由于主客观原因，教材内容离学生实际生活较远，或者英语文化知识面较窄，教师就应及时补充相关背景知识，为学生理解、运用教材内容做必要的铺垫。

另一种情况是当前生活中某些事件正好和教材内容相关，适当的补充可以在丰富学生知识的同时增强其英语学习的兴趣，实际上，这也是开发课程资源之前奏。

在现代网络技术与教师提供极为便利的课程资源的条件下，教师完全可以成为课程资源的开发者。

2．做反思性实践者。

要促进自身专业发展，首先要打破“自以为是”的常规或习惯做法，学会在实践中反思，成为反思性实践的教师。

反思性实践的教师，是那些既能于教学实践中思考发现问题又能想办法加以解决的教师。

在反思性教学实践中，教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥有的认识得到修正与发展。

高中英语教师应在探究我们在“做什么”和“为什么做”中获得对自己教学过程的更好理解，并以自我实践中的“问题”为反思的起点，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，