S版六语下《21青花》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及教学反思精品多篇Word格式文档下载.docx

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当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。

】

二、检查预习，初读课文。

1．课文主要写了哪些人物？

记叙了他们什么事情？

（快速浏览课文后回答。

2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。

看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。

哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

【问题很简单，但是抓住了课文的主线。

也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。

给课文分段。

3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。

指名读生词。

正音，并说说自己理解的词语。

重点理解：

两鬓班白：

鬓脸旁边靠近耳朵的头发。

头发已经花白了。

锲而不舍；

锲，刻；

舍，放弃，停止。

镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。

《荀子·

劝学》中讲：

“锲而舍之，朽木不折；

锲而不舍，金石可镂。

”反义词有：

半途而废；

一暴十寒；

三天打鱼，两天晒网等。

嬉戏：

游戏；

玩耍。

瑕疵：

微小的缺点。

纷至沓来：

纷，众多；

沓，重复。

接连不断地到来。

注意“沓”不要写成“踏”。

迷惘：

由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：

窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。

暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事：

郑重，严肃认真。

对事情采取慎重认真的态度。

一点儿也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：

像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。

形容非常迫切的情状。

茅塞顿开：

茅塞，被茅草塞住；

顿，顿时，立刻。

原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。

比喻突然一下子明白了。

也作“顿开茅塞”。

3．齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。

这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。

这是故事的结果，写得很详细。

三、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。

到底父亲要儿子找到什么东西呢？

下节课再一起琢磨！

四、作业

熟读课文。

抄写生词。

第二课时

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1．读1-4自然段，思考：

父亲是一个怎样的瓷艺人？

他教我瓷艺，为什么不传配方给我？

后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

2．交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。

（什么是父亲心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。

理解我对父亲的行动、神态的不解。

【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。

3．齐读第三小节。

4．小结：

这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。

到底在期盼什么？

儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？

主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？

父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。

2．学生选择自己喜欢的地方交流。

（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。

（承上启下）

（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。

“然而，修复的青花并不能让父亲满意。

”到底父亲想要什么？

（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。

“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。

”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。

”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。

而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。

3．齐读第二部分。

父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。

原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

四、练读拓展。

1．读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美

板书设计：

父亲　默默企盼　满意——冷眼——笑容

传承——超越　　创新

儿子　苦苦寻觅　寻觅——复制——创造

教学反思：

从课堂情况看，教学实施过程和设计思路基本匹配，学生的学习效果较好，基本达成了教学目标。

学生在交流环节十分涌跃，提出了很新颖的观点。

这让我想到，在我们学校，“教师讲、学生听”的教学模式依然十分普遍，我们应该多多运用这种能体现学生主体性的教学方法。

教材分析

教学目标

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；

理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

教学重难点

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。

”这句话。

了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

教学准备

教师准备：

关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

学生准备：

课前搜集关于青花瓷的资料。

课时安排：

两课时。

教学流程

导学内容：

学习生字、新词，指导书写。

读熟课文，初步感知。

学习课文1——4自然段。

导学过程：

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2.师：

这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。

（板书课题）

3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

4.教师小结：

2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。

（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？

这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

（围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。

二、初读课文，自学字词。

1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字，理解新词。

3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。

4.自学反馈，全班交流。

（1）分段指名朗读课文，集体评议。

（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。

重点引导理解并识记文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。

2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。

3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。

四、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.正确流利地朗读课文。

1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

一、课件展示，激趣导入

1.课件出示：

“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

其花，清新明丽，幽静雅致；

其釉，光亮洁净，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。

（文字背景为青花瓷图片）

（指名朗读，教师引读）

2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？

父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？

这节课让我们继续走进课文寻求答案。

二、学习课文，体会父亲的心理

1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

（1）父亲回答道：

“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。

”

①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①父亲期盼什么？

想说什么？

为什么最终还是沉默呢？

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼齐读。

（3）可是，父亲一脸肃穆。

半晌，父亲才说：

“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？

（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

②带着父亲对我的良苦用心齐读。

3.小结：

父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

三、深入学习，寻找“我”的心路历程

1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

（联系课文最后一个自然段，理解：

父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：

修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：

为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？

3.指名反馈，全班交流。

（师随机板书：

寻找、复制、创作）

4.再自由读5——16自然段，思考：

这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？

是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？