部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教学设计Word文件下载.docx
《部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教学设计Word文件下载.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
交流平台初试身手
1
习作
生活万花筒
合计
5
16麻雀（精读课文）
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
（重点）
2.有感情地朗读课文。
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型：
谈话导入。
教师口述：
今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（板书《麻雀》）
【设计意图：
设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】
二、作者介绍
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。
代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。
三、初读感知
1.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.整体感知。
课文主要写了什么？
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住
（重点指导生字：
嗅：
不要只读一半，不要读成“chó
u”；
拯：
不要只读一半，不要读成“ché
nɡ”；
奈：
“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú
”；
嘶：
“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：
奈（nà
i）嘶（sī）
韵母易读错：
拯（zhěng）奈（nà
i）
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
锋利使劲摇动。
扎煞指感到没有办法，只有这样了。
摇撼指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。
无可奈何（手、头发、树枝等）张开、伸开。
安然断绝希望、毫无希望。
绝望对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。
掩护援助使脱离危难、援救。
拯救平安无事的、安静的。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（5）理清顺序
①课文写了什么？
（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
）
②梳理课文思路
练填空：
课文先写（猎狗发现小麻雀）；
再写（猎狗想吃小麻雀）；
最后写（猎狗被镇住了）。
四、学习“会写字”
嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；
“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。
“庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。
自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。
巢：
上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。
搏：
甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。
六、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17）
第二课时
【学习目标】
（重点）
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
（难点）
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
一、课前导入
今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。
】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：
说一说文中讲了哪几个人物？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（板书小麻雀老麻雀猎狗）
三、精读课文，深入理解。
（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？
时间：
打猎回来时。
地点：
林荫路上。
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
找出相关句子，读一读，谈谈体会。
①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nà
i）何地拍打着小翅膀。
（1）猎狗发现了什么猎物？
预设：
发现了一只掉在地上的小麻雀
（2）这句话属于什么描写，作用是什么？
这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；
“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。
②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。
指导朗读：
“猛烈”写出了风很大，要重读；
“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
【课件出示三个问题】
学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。
（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。
（板书吃）
朗读指导：
读这句时，要突出紧张的气氛。
（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
接着又发生了什么意外情况？
突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。
怎样理解“像一块石头似的”？
“绝望”是什么意思？
注意此时老麻雀是什么样子。
“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。
“绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。
（板书救）
第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。
①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
②“拯救”一词怎样理解？
“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。
③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？
老麻雀不知道这一点吗？
从哪里可以看出来？
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。
（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。
（4）在它看来，猎狗是个多么庞（pá
ng）大的怪物啊！
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
明知斗不过，为什么还要飞下来？
（板书斗）
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。
怎样理解“一种强大的力量”？
要引导学生回答得充分、具体。
（板书强大的爱）
在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。
从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。
最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。
3.讨论事情的结局。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
想一想猎狗为什么会愣住？
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？
猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。
还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
方法指导：
要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。
如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。
写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。
齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。
四、朗读全文，总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
（课件出示12）
五、拓展作业
你对母爱有什么体会？
用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。
六、课堂小结
因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。
同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。
六、当堂检测（选做）
1.课文是怎样八“小麻雀的无助”写清楚的？
找出相关的语句读一读。
（教材课后题第2题。
）
2.这篇文章是按照什么顺序写的？
：
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《大象保姆》《捞铁牛》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
17麻雀
小麻雀
想吃保护
猎狗老麻雀
吓退
课后反思
成功之处：
1.让学生自己感悟和体会为主。
我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，指导学生走进文本，身临其境感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏、猎人的感动。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
不足之处：
1.没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。
在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。
但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。
这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：
默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。
16麻雀
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。
2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
【重点难点】
重点：
能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
难点：
感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
【教学准备】
1.生字卡片。
3.多媒体课件。
2课时
一、谈话导入，情感激趣
1.教师出示麻雀的图片，设问：
认识这只鸟吗？
（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。
（板书课题：
麻雀）
2.生齐读课题。
二、学习、检查生字词
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）
2.重点交流的几个字：
绒：
注意右边是“戎”。
齿：
下面不要写成“凶”。
躯：
注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。
3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
扎煞：
张开，伸开。
无可奈何：
没有办法，没有办法可想。
4.用课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文，整体感知
1.课文一共讲了哪几个“人物”？
它们的关系网是如何的？
老麻雀
小麻雀猎狗
2.根据你画的人物关系网，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。
在林荫路上，猎狗发现一只无助的小麻雀，想吃掉它。
一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，使小麻雀免受伤害。
3.这件事的起因、经过和结果是怎样的？
请你理清楚。
起因：
猎狗在林荫道上发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。
经过：
猎狗想吃小麻雀，一只老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀。
结果：
猎狗慢慢向后退，“我”带着猎狗走了。
4.各抒己见：
作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的？
（1）作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。
（2）作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。
……
四、默读课文，圈点勾画
1.默读课文，勾画分别描写猎狗、小麻雀、老麻雀的语句。
小麻雀：
第3自然段
猎狗：
第4、6自然段
老麻雀：
第4、5自然段
2.从上面的语句中，你能感受到什么？
小麻雀无助，老麻雀无畏，猎狗凶残却被老麻雀的勇气吓住了。
五、布置作业
抄写自己喜欢的词语和句子。
17麻雀
一、回顾内容，复习导入
（多媒体显示林荫小道图片）请同学们看，这就是俄国著名作家屠格涅夫和他的猎狗打猎回来经过的林荫路。
上节课，我们曾随着作者来到这里，谁还记得在这条林荫中上猎狗发现了什么？
对，猎狗发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。
今天，我们就来品一品描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句，看作者是如何把这些内容写清楚的。
二、细读探究·
小麻雀的无助
1.整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？
请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出重点词句。
风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
2.从上面的语句中，你体会到了什么？
因为风太猛了，所以小麻雀才会从巢里掉下来。
从小麻雀的外形“嫩黄”“绒毛”，我们能知道这是一只刚出生的小麻雀。
从小麻雀的动作“呆呆地站”“无可奈何地拍打”，我们可以体会到这是一只可怜、弱小、孤独无助的小麻雀。
3.想一想：
作者是如何把“小麻雀的无助”写清楚的？
作者细致描写了小麻雀的动作、外形，具体地表现了小麻雀的无助。
三、细读探究·
猎狗的攻击
1.这样一只无助的小麻雀，却被猎狗发现了。
这是多么危险！
读一读猎狗攻击的语句，画出动作。
从猎狗的动作中，我们可以体会到猎狗想吃掉小麻雀。
从“锋利的牙齿”中，我们可以体会到猎狗的凶猛。
作者是如何把“猎狗的攻击”写清楚的？
拆分动作步骤，细致精准的动作描写。
四、细读探究·
老麻雀的无畏
1.在危急时刻，一只老麻雀奋不顾身地冲下来保护了小麻雀。
读描写老麻雀的相关语句，画出精彩词句。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么宠大的怪物啊！
2.从上面的语段中，你体会到了什么？
“像一块石头似的落在猎狗面前”，我们可以体会到老麻雀飞落的时候用力之猛、动作之快，老麻雀此时又着急、又紧张，害怕自己的小麻雀受到伤害。
“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”这是老麻雀的临战状态。
虽然老麻雀非常紧张、害怕，但它仍然准备和猎狗搏斗，保护小麻雀。
“浑身发抖”“嘶哑的声音”，我们可以体会到老麻雀为了救自己的幼儿全然不顾自己的安危。
3.“一种强大的力量”是指什么？
这种强大的力量就是母爱。
4.想一想：
作者是如何把“老麻雀的无畏”写清楚的？
作者细致描写了老麻雀的动作、外形，具体地表现了小麻雀的无畏。
5.面对老麻雀的无畏与勇气，猎狗是什么反应？
五、总结交流，习得方法
这一个单元是习作单元，课文对我们的写作极具借鉴意义。
请大家分享交流：
学习了《麻雀》，你有哪些写作上的收获？
①本文是按事情的发展顺序写，写清了事情的起因、经过、结果，也交代的时间、地点、人物，将事情写得十分清楚。
②我们在刻画人物时，可以加入动作、外形、神态等描写，使内容更加具体、清楚。
六、布置作业
1.完成课堂练习。
2.想一想自己做某一件家务的过程，把过程写清楚。
打猎归来，偶遇幼雀
猎狗进逼，情势危急
17麻雀奋不顾身，以死相拼伟大的母爱
震慑猎狗，慢慢后退
有所感触，唤回猎狗
【教学反思】
《麻雀》的语言不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。
但它处于习作单元，要以习作单元的编排目标来设计课堂，让学生能真正的发现、总结写作方法。
执教这课时，我主要把训练重点放在培养学生的自学能力、发现写作方法上，具体做法如下：
1.创造学习气氛，提供自学条件。
提出自学要求，让同学们围绕问题开始自学，做到边读、边想、边画。
例如，整体感知课文内容时，就抓住三个“人物”小麻雀、老麻雀、猎狗之间的关系，叙述整个故事情节，进而了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.在讨论中启发诱导，培养学生的探索精神。
这篇课文的教学大多以讨论的方式进行，鼓励学生充分发挥自己的见解。
老师只是在关键的地方加以点拨。
例如，在讲到“老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前……绝望地尖叫着”，我把这句话缩短，和原句比较，让学生从中体会作者如何把老麻雀保护小麻雀写具体的。
3.总结交流，培养学生自己发现方法的能力。
在两个课时的教学中，都有一个交流总结的环
升级会员 