和时间赛1.docx

和时间赛1.docx

《和时间赛1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《和时间赛1.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

和时间赛1

《和时间赛跑》教学设计

江西省九江市双峰小学余俊

-

【教学目标】

１、会认６个生字，会写１３个生字。

正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月穿梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

４、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

【教学重点、难点】

１、“我”从爸爸的席话和生活体验中认识到时间的宝贵。

２、在学文中，感受珍惜时间的意义。

【教学准备】

钟的声音，课件。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

教师放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，请学生认真听。

提问：

同学们，你们听到什么？

有什么感受？

（听到了钟表走动的声音，感受到时间在一直往前走，过了永远不再回来）

台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝和时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑呢。

今天我们学习第１３课──《和时间赛跑》。

齐读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，注意读准字音，读通句子，并圈出生字词多读几遍。

２、检查读书情况：

⑴课件出示生词：

忧伤哀痛持续安慰日月如梭狂奔受益无穷

疼爱暑假将来假若赛跑排除欺骗路线

⑵课件出示生字。

注意：

“梭赢”的读音。

⑶重点指导书写：

哀梭若赢

３、指名学生开火车读课文，要求读正确，读流利。

４、再次默读课文，想一想课文讲了哪些事？

（外祖母去世，爸爸和“我”谈话；观察太阳的变化；观察小鸟的飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。

）

三、指导写生字

第二课时

一、谈话导入

同学们，你们在平时的学习、生活中，也许不会留意时间的流逝，觉得时间似乎总是有，用也用不完。

你们读了这篇课文，你们有什么想法吗？

请大家谈一谈。

文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个孩子长大后告诉他的孩子：

假若你一直和时间赛跑，你。

（课件）想知道他为什么会对自己的孩子说这个吗？

学习课文。

二、细读课文

１、学习第一至第五自然段：

⑴学生自由读，想一想：

①爸爸看到“我”为失去的外祖母哀痛的样子，对我说了什么？

画出来。

②作者把什么当作一个谜？

他是怎么想的？

⑵反馈：

①课件出示爸爸说的一段话，读一读，说说什么意思？

②作者当时对爸爸说的一段话很不理解，认为那是一个谜，而且感到害怕。

（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩子长大了，就再也回不到童年。

这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。

不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜）

⑶读一读第五段中出现的关于时间的谚语，说说什么意思？

（“光阴”指时间，“金”指黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。

“梭”，运动的速度快，比喻时间过得飞快。

可以人中体会到时间的宝贵）

２、学习六到八自然段：

教师：

是啊，就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕的认识，促使“我”在生活中有意去观察。

通过观察又有了哪些新的认识：

⑴自由读第六、七自然段

（作者看到太阳下山，知道一天就这么过过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。

“我”真切的感受到了时间一去不返）

⑵结合生活体验谈感受。

请同学们回忆，自己过去最有意义或最留恋的某件事情什么？

想不想重来一次？

这个愿望能否实现？

为什么？

（时间一去不返）

①时间一旦过去，将再不会回来了，当“我”留心观察后，对爸爸的话有了进一步的认识，并且心里感到着急，于是突发奇想，要与时间赛跑。

②课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？

读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。

（理解“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？

）

③请你想像一下，还可以做什么事情和时间赛跑？

④作者和时间赛跑了二十年，他受益无穷。

读第九段。

⑶齐读最后一段，说说最后一句话的意思。

作者为什么要告诉他的孩子呢？

当时他会是怎么样的心情？

（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理）

三、总结

课文告诉我们，虽然“光阴似箭，日月如梭”，所有时间过去了，就再也回不来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

《和时间赛跑》课堂实录

浙江省杭州市余杭实验小学洪春幸

-

（课前师生海阔天空乱谈一气（照例保密），最后谈到了语文学习，学生已经学了三年的语文，很有心得，说了很多，他们说完了，就轮到我当老师的说了。

）

第一课时

师：

我学语文的时间比你们要长，如果从我说第一句话算起，恐怕得有三十年了吧。

像我三十年的学习体会，语文学习的基本方法就是多读书、多读文章，古人云：

“书读百遍，其义自现”，说的就是这个意思。

古人还说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，唐诗是我国古代诗歌艺术的精华，读书不仅要多，还要读好书，要读文学精品，只有这样才能使我们的语文素养不断提高，这就是说要多读书、读好书。

今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。

板书课题，指导书写“赛”，读课题。

师：

林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。

今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。

我们可以用什么办法来品味呢？

生：

读课文。

师：

好，那我们就一起来读一读这篇课文。

要求：

⑴出声朗读；⑵要读正确读通顺，难读的地方要反复读；⑶时间５分钟。

（学生自由朗读课文）

师：

看着你们那么认真投入的读书，我想你们一定已经能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？

你来──

生：

（朗读）“读小学的时候……外祖母永远不会回来了。

”

师：

来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。

“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：

外祖母永远不会回来了。

”

生：

（朗读）

师：

你们知道这句话的意思吗？

读一读，想一想。

（学生读这句话，思考）

师：

我们可以把这句话改一下，就比较简单了：

他们知道与其欺骗我，还不如──

生：

对我说实话。

师：

与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说

生：

外祖母永远不会回来了。

师：

所以，父母的选择是对我说──

生：

实话。

生：

说外祖母永远不会回来了。

师：

谁再来读？

生：

（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。

……”

师：

这段话中有两处引号，发现了吗？

第一处──

生：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：

什么意思？

生：

时间和金子一样宝贵。

生：

不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。

师：

对，光阴就是时间。

还有一处是──

生：

光阴似箭，日月如梭。

师：

什么意思？

生：

就是说时间很快就过去了。

师：

对，箭和梭都是很快的东西。

这两句话很有意思，大家要记住了！

（学生继续读课文，教师随机指导）

师：

有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。

让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。

你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。

（学生默读课文）

师：

你读懂了什么？

品出了什么味？

生：

忧伤。

师：

从哪里品味出来的？

生：

从第一自然段。

师：

你能把你品味到的忧伤表现出来吗？

生：

能。

（有感情朗读第一自然段）

师：

你表现的是一种淡淡的忧伤，和课文的描写相符合吗？

你再来读。

（学生再次有感情朗读）

师：

有进步，但是还不够忧伤，听老师读──

（教师有感情范读）

师：

这里，我们品尝到了一种忧伤，是一种失去亲人后的悲痛。

你们还品出了什么味？

生：

说不清楚。

师：

那么，还有什么地方还没完全读懂？

还说不出是什么味的？

生：

“所有时间里的事物，都永远不能回来了。

”是什么意思？

生：

“爸爸等于给我说了一个谜。

”是什么？

生：

“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

”我不懂。

生：

“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。

”这句话我也不懂。

生：

“我”为什么“着急”、“悲伤”，又为什么“高兴”、“快乐”呢？

生：

“我”为什么收益无穷？

……

师：

你们可真不简单，一下子就能从这篇文章中读懂一些东西，更不简单的是，还能有那么多读不懂的东西。

要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方，你们尽管没有读懂，可是你们已经找到了最有味的地方，这就不简单！

有一句话是这么说的“走对了路，就不怕路远！

”。

刚才大家提了很多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是“爸爸的谜”，下面，我们就从这里开始──来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜到底是什么？

（学生自由读课文）

生：

所有时间里的事物都不会回来了。

师：

那么，爸爸他懂得这个谜吗？

生：

懂得。

师：

爸爸是怎么理解的？

生：

人长大了就会老。

生：

人总是要死的。

生：

时间过去了就不会再回来。

……

师：

大家理解得不错，大概就是这个意思。

如果我是爸爸，你是我儿子，我们来读读这些话好吗？

你们觉得我能做你们的爸爸吗？

（师生对读第３、４自然段）

师：

那么，当时“我”懂得这个谜吗？

生：

不懂。

师：

这么会不懂呢？

生：

如果他懂得话，他怎么会说是谜呢？

师：

你这个反问问的好，那么我是一直都不懂吗？

我们一起读读６、７自然段。

生：

他好像有点懂，他知道明天永远不会有今天的太阳了。

生：

他还知道鸟儿飞过就不会回来了。

……

师：

你们真会读课文，能读好这两段话吗？

选择一段准备一下。

（学生准备感情朗读）

（学生感情朗读）

师：

现在，你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢？

先不说，我们先来看一段录像──

（播放录像：

中央电视台每天的开播晨曲）

师：

现在，你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗？

请写在纸上。

（学生写感受）

第二课时

师：

在昨天的课堂上，我们大家一起品尝了一杯山泉，这杯山泉的名字叫──

生：

（大声叫唤）和时间赛跑──

师：

这样放肆地叫唤，象是在品尝一杯山泉吗？

感觉大家是在喝一大碗凉水。

这杯山泉的名字叫──

生：

（好听一点）和时间赛跑。

师：

昨天品出来这杯山泉的味道是怎么样的？

生：

有一点点苦。

生：

痛苦、悲伤。

生：

有一些无奈。

……

师：

怎么会是这样的味道呢？

生：

因为“这个谜比‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’还让我感到可怕，比‘光阴似箭，日月如梭’更让我有一种说不出的滋味。

”

师：

能把这种味道读出来吗？

生：

有感情朗读。

师：

还有吗？

生：

因为我站在庭院里，看着太阳一寸一寸地沉进山头，心里很难受。

师：

你也读一读。

生：

有感情朗读。

生：

因为我看着小鸟飞过天空，心里也很难受。

师：

你也读一读。

生：

有感情朗读。

师：

这样说来，林清玄先生为我们精心准备的这杯山泉，就是一汪苦水罗？

生：

不是的，是有苦有甜。

师：

是这样的吗？

是有苦有甜，先苦后甜的吗？

那么，让我们再来细细地品味一下，看看这杯山泉到底甜在何处，甘从何来？

应该怎样来品味呢？

生：

读课文。

生：

边读边想。

生：

边读边划。

师：

对，我们必须静静地默读课文，慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生。

让我们来默读课文的8、9、10自然段。

（学生默读课文）

师：

品味到其中的甘美了吗？

那么，你准备怎样把这份甘美和大家一起共享呢？

你有什么办法？

生：

我可以说给大家听。

师：

就是把你品尝到的味道说出来，行！

还有吗？

生：

我可以用朗读把甜美分给大家。

师：

也行，那你可得要读好了，不然的话，你自己品尝到的是甜的，给我们的是苦的，那可不够朋友了！

生：

不会的！

师：

我们也