物理快乐三四五生本高效课堂教学模式Word文档下载推荐.docx

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环节1：

自主学习

教师设计生动有趣的教学情景，指导学生自学。

学生相互检查“预习学案”的落实情况。

根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。

环节2：

合作交流

教师把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；

合作交流活动时间；

通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好必要的准备，接下来组织学生交流展示。

学生的交流分两个层面进行，首先组内交流：

在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。

然后班内交流：

在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。

环节3：

精讲点拨

教师对暴露出的问题要进行精讲点拨。

精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。

教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。

学生认真听讲，积极思考,勇于发表自己的见解，解决自我疑点，突破难点。

环节4：

有效训练

教师展示当堂训练题，及时进行反馈与矫正，点评解题，总结方法和规律，确保课堂的效益。

1训练题的设计要做到：

①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。

②训练题设计要围绕三维教学目标。

③设计要突出重点、注意疑点。

④题目要有代表性和可拓展性。

学生独立完成变式训练及当堂检测，巩固知识的理解，掌握所学知识的简单应用，总结解题思路与方法。

2.进行课堂学习小结

总结、整合、提升，感悟新课学习的收获，提出存在的困惑，通过生生互动、师生互动进行补救学习。

三.拓展提升

教师反思本节课教学的得与失，对学案加以修改、补充、完善。

检查学生对学案的整理情况，批阅学生的课后拓展训练。

学生一是整理好学案，必要的复习巩固。

二是完成分层次的课后作业。

三是搞好探究活动或研究性学习等。

Ⅱ【实验探究课】

一、课前预习

教师围绕本节课的重点和难点，制定实验探究的目的，编写好预习学案，提前两天发放给学生。

“预习学案”的要求：

（1）实验目的，

（2）复习已有的相关实验或操作，（3）设计实验方案。

教师再根据本节课的实验内容准备好实验仪器和实验药品。

估计好学生做实验会出现的问题和实验时间。

学生明确实验目的，了解实验原理。

依据实验原理的相关要求，进一步对实验所设计的有关基础知识和基本方法进行有针对性的复习回顾。

能提出猜想，设计粗略的实验方案。

二、课堂探究

自主学习

教师抽查学生的预习学案并修正设计的实验方案；

检查实验用品；

解读实验的目的，布置实验任务。

学生学生间检查预习学案的完成情况，讨论、比较、修正设计的实验探究方案。

进一步熟练实验仪器，了解实验步骤。

环节2：

合作探究

教师引导学生分析实验原理，明确实验的原理、步骤和注意的问题，强调安全和实验注意事项。

实验过程中巡回指导。

学生

（1）小组探究：

在学生独立思考的基础上，学生在学习小组交流自主学习体验和收获，提出自己的实验方案，交流讨论达成共识后，然后小组同学合作共同完成实验探究，记录好实验现象或数据，互相讨论产生小组内的结论。

同时反思实验探究的活动，分析优点和不足。

（2）组际交流（班内展示）：

小组代表展示本组的实验方案、过程、现象或数据、结论。

通过多个小组代表展示，引发全班同学的讨论，达成共识优秀成果，修正问题成果。

环节3：

教师通过小组实验结果的展示，协助学生分析成功失败的原因并进行矫正。

对于重要的问题或学生出现问题的地方，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，展现学生的思维，让学生从本质上解决问题。

精讲点拨要达到归纳、发展与提升。

学生认真听教师的讲解，总结实验、分析误差。

环节4：

教师根据实验的探究情况，教师编制、展示类似的实验或强化练习题。

学生完成实验设计及其问题，完成实验强化练习题，加深对实验探究的理解和巩固。

反思总结、提升实验探究能力。

三拓展提升

教师设计一定量与本实验相关实验练习题或类似实验，以巩固实验探究能力。

学生根据实验过程、结果、结论进一步总结实验，搞好反思总结。

完成分层次的实验练习题。

做好相关的探究实验。

Ⅲ.【知识梳理课】

一、课前预习

教师制定知识梳理学习目标，分析学生产生的错误及原因，编制复习学案，提前2天编制并发放学案，它包括学生梳理巩固本单元的基础知识点，易错的知识，总结解题方法和技巧，画出本单元的知识网络图等。

教师提前1天抽查部分学案。

学生根据学案复习学过的相关内容。

构建所复习内容的知识框架。

独立完成预习学案课前测试。

自主整理

教师抽查学案完成情况；

课前发放学案答案，指导学生学生自查自纠；

根据教学的重点，展示复习目标，激发学生的复习欲望。

要求教师设计的学案，不能是把知识和问题变成简单的填空，要适当的进行整合。

学生对照发放的学案答案，自查自纠；

利用学案中的填空、表格、框图等形式引导学生再复习再回忆，再翻课本，并让学生自主的理顺知识的内在联系。

合作交流

教师展示收集的学案中的问题，为学生提供合作探究的内容及方法。

明确合作学习探究活动时间。

教师通过行间巡视、个别询问、深入组内讨论等形式进行调查，掌握学生组内合作探究不能解决的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为交流展示及“精讲点拨”做好准备。

学生

（1）组内讨论：

在独立学习的基础上，小组内一起实施有效的交流讨论，加深对知识的理解，处理个人解决不了的问题，并交流知识结构图或知识树。

（2）组间交流：

每个小组派代表展示小组讨论成果，在全班内讨论评价各小组的成果，达成共识，共享成果。

教师对共性问题教师要点拨精讲，加强知识的理解深化，突出知识间的对比和联系，重视知识的迁移应用。

对典型习题，教师要剖析透彻，并能做到“一题多解，一题多变”式的训练。

通过对精选典型例题体验和剖析，能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。

学生在教师的诱导下认真思考,解决疑点，突破难点。

要加强解题后的反思和总结，要在交流反思中进一步提升解题能力。

教师要精心设置巩固练习题目，要注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习。

学生在规定的时间内完成当堂检测题；

依据答案，让学生互相批阅，讨论错误。

对学习和练习结果进行评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿。

总结下列课堂内容：

（1）站在整个中学知识体系的高度，完整地归纳概括复习内容。

（2）概括总结知识技能、过程方法。

（3）对复习过程中暴露出的问题进行纠正。

三.拓展提升

教师布置分层次课后作业，提出解答要求。

检查和抽阅学生对学案的整理，批阅学生的课后训练。

学生按时完成分层次课后训练题，整理课堂笔记。

Ⅳ.【习题训练课】

教师

（1）整体把握教材，将习题课纳入教学计划。

（2）做好习题课的准备工作。

①精选例题，②要认真考虑教学方法，③要认真配置好课内外的练习题。

学生认真复习相关知识，加强习题研究，寻找最优方法或一题多解，达到举一反三，触类旁通。

通过自测自批，发现预习过程中存在的问题。

写出预习反思。

环节1：

自主纠错

教师应根据教学内容以及学生的认知程度，编制一份练习题，它以题组形式出现，题型要体现多样性，内容要体现层次性（分为基本练习、深化练习、综合练习），结构要体现完整性，能体现知识和方法。

公布答案。

学生认真、规范、高效地完成老师布置的课堂练习题。

对于有疑问或不会的题目要作出相应的标记。

学生对照答案，自我批阅或同学间批阅，找出自己错误的原因。

教师要参与小组的探究学习和交流展示，并进行巡视引导，了解和发现小组学习过程中学生存在的问题和需要精讲的问题。

学生

（1）组内交流：

在独立完成学习任务后，进行小组内合作交流，互相讨论。

在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。

在这个阶段主要由学生给学生讲解，从而达到让学生互相学习、共同提高的目的。

组内都不会或不能达成共识的问题应由组长记录并反馈给老师。

小组代表展示本组的解题方法、一题多解情况。

精讲点拨

教师针对学生存在的问题，找准切入点，进行方法指导。

例如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何排除思维障碍。

这是习题训练课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。

学生认真听讲，做好笔记，对教师精讲的知识、方法、技巧、规律等要及时总结、归纳、整理。

教师针对有代表性的共性题设计相应的变式练习。

以练促思，以练促改，练中悟法。

通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。

课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。

学生在规定时间内完成该练习题，同时能针对不同题型归纳总结出解决问题的方法，学会读题、审题以及解题。

完成课堂小结。

三.拓展提升

教师针对出错多的练习题目，再设计类似的分层次的强化训练题，以检查学生改错程度和掌握程度。

教师要要设法检查学生复习、整理的情况。

学生对课堂上教师点拨的内容进行复习、整理、巩固。

完成相关分层次强化训练题，总结深化审题、规范解答和解。

Ⅴ、【测试讲评课】

一.课前预习

教师

（1）精心挑选题目组成测试试卷。

试卷的编制要实行编审制，责任到人。

（2）课堂测验。

（3）批阅试卷，流水批阅做到“第2节”讲评。

（4）做好有关的数据统计。

统计错题时要统计出错人数及错误类型、出错的群体，要统计吻合率。

错误较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。

分析学生对相关知识、方法的掌握情况。

（5）定出补救措施，设计好“查缺补漏学案”，编制好针对训练题。

学生重做试卷，改正错题，分析错因。

通过学案上的内容，借助学案再去复习知识，深入理解方法；

及时完成学案上的习题。

自我纠错

教师用多媒体等手段展示各分数段的人数、各题的出错人数和主要的错点。

展示优秀的试卷和卷面不清的试卷。

学生根据各分数段的人数进行自我定位，通过各题的出错人数对出错的问题进行自我分析，找出错误，分析出错因，复习知识和方法。

教师积极参入学生的讨论中，并巡回指导，进一步了解错题和错因；

了解各题讨论的结果，对有困难的小组进行指导，并做好记录，为精讲点拨作好准备。

学生自己解决不好、解决不了的题，提交到小组内学生间交流和讨论，通过生问生、生教生、师生相互讨论达到弄懂弄透，这样获得解决的题目印象会更深刻，不易忘记。

即使有一部分仍然无法解决，讨论交流也可以使学生的思维再次放大，突破，升华。

教师选择好要讲评的题目，进行归类分析，确定讲评顺序。

选题要注意以下几点：

一是试卷测试内容范围内的重点题目；

二是学生错误较多的题目；

三是解决方法灵活多样的题目；

四是题目有变式或变换的价值，有利于知识、方法、能力体系的形成；

五是题目与前后知识联系密切，可以拓展，对于以后的学习有利的题目，或者是能引出继续学习的内容、方法的题目。

学生认真倾听、思考，解决自己的错误；

加深对知识的理解，学会分析思路、灵活使用方法、策略；

记录归纳，并吸取和学习。

教师对于出错多或不会的题目，教师讲了，学生当时理解了，但是换个角度可能还是不会（或出错）。

教师应当围绕该问题再设计出一些变式练习，进行当堂训练，训练后展示答案，指导学生互批互改，并当堂解决学生提出的问题。

学生认真训练定时检测，同位之间互相批改，小组内讨论、纠错。

讲评课不能忽视课堂小结。

三.拓展提升

教师教师要针对题目所涉及的有关知识、技巧、技能、方法、思路，多角度、全方位的精心编制二次过关试题，让学生再通过做相关试题落实知识提升能力。

要求学生总结反思考试和讲评，进一步整理书卷。

学生----是必要的复习巩固，进一步总结和反思，整理错题。

说明：

原计划此课题从2011年10月至2012年10月开始做调查、准备、初步尝试做课并完成快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式的雏形，2012年10月至2013年10月着力研究五种课型中的一两种，2013年10月2017年10月深入研究五种课型，最后形成较完善的快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式，并应用于我县初中物理课堂教学。

现阶段由于遇到诸多的阻力推进很缓慢，现在还没有在全县形成较完整地一两种课型，想借助于“国培2015”送教下乡的力量助推此课题，最终，形成并完善此教学模式。

永吉县教师进修学校（中教部）刘俭

二〇一五年八月一日