一年级语文第三单元教案 1Word格式文档下载.docx

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第一课时

教学过程：

一.设疑自探

1、谈话导入，小朋友们，你们什么时候生日呀？

2、爸爸妈妈怎么给你过生日？

你们都能收到什么礼物？

3、有一位小朋友生日的时候收到了妈妈送给他的一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？

板书课题：

《生日礼物》齐读课题：

看到这个题目你想到了什么？

预设：

1、文中小朋友收到什么礼物？

2、本课要求会写哪几个字？

出示自探提示：

1、借助拼音初读课文，注意带红色音节的字，读不准的做上记号。

2、通过读课文，你知道文中的小朋友收到了什么礼物？

二、解疑合探

1、师出示本课带音生字。

2、指名读生纠音

3、小组内互读赛读

4、去掉拼音再读

5、生展示读生评价组长补充

6、指导书写：

①观察生字，跟老师一起数空，注意牛字旁和示字旁的正确书写。

②师范写——生书写——生上台写——生评价

③扩词：

生口头组词——生评价——师板书

7、把生字娃娃送回家，再读课文，文中小朋友收到了什么礼物？

（一只美丽可爱的小鸟）

三、质疑再探

学了本节课，你还有哪些读不准的音和你认为难写的字，大胆提出来，我们共同解决。

四、运用拓展

我会拼我会写

lǐwù

fà

ngfēiměilì

kěà

i

（）（）（）（）

五、板书设计

7、生日礼物

zì

lì

wù

zhī

自丽物枝

lǐměià

ifà

ng

礼美爱放

第二课时

一、设疑自探

1、导入新课，梳理问题

上节课我们初步了解了课文内容，那么课文中还有那些问题值得我们进一步探究呢？

①文中小朋友收到的礼物是什么？

②小朋友收到礼物高兴吗？

2、出示自探提示

（一）

（1）文中小朋友收到的礼物是什么？

（2）为什么说它是一份特别的礼物？

（3）收到这样一份特殊的礼物，“我”的心情怎样？

如何读出，才能体现“我”的心情？

3.学生独立探究，解决问题。

4.分别指名回答问题，其他学生给予评价。

二、“提示”引路，自读探究——体会小鸟的悲伤和快乐

出示自探提示

（二）

（1）“我”很高兴，可关在笼里的小鸟觉得怎样呢？

（2）看到其他小鸟在窗外欢快地唱歌，小鸟的心里会怎么想呢？

（3）“我想了想”，我会想些什么？

想的结果是什么？

请同学们自己在书上找出答案用横线画出，再读一读。

（4）小鸟这时的心情怎样？

小鸟可以回到自己家了，它会对“我”说些什么呢？

三、解疑合探，研读感悟——体会小鸟的悲伤和快乐。

（1）出示笼中鸟，引导学生观察体会小鸟的悲伤。

（2）引导学生说出关在笼子中小鸟的想法。

（3）鼓励学生说出“我”的想法。

（4）鼓励学生说出自己内心的想法，体会出笼后小鸟的快乐。

四、提示引路，自读探究——体会爱

出示自读提示（三）

“我”送给大自然的礼物是什么？

五、解疑合探，研读感悟——体会爱。

（1）感受小鸟在笼内、笼外的情感变化及原因。

（2）体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。

六、放胆质疑，升华认识

学了这篇课文，我们该怎么对待周围的小动物？

是呀，天空是小鸟的家。

只有让小鸟回到自己的家，回到天空中，在那里自由自在地飞翔，它才会快乐。

我们要像文中的小朋友那样关爱小鸟，保护小鸟，喜爱大自然。

九、运用拓展

（1）同桌互相出题。

（二）大显身手。

1.选词填空。

只份个片棵串条首

一（）小鸟一（）鸟笼一（）礼物一（）竹林

一（）珠子一（）小河一（）白菜一（）歌曲

2.写话：

我能为小鸟做些什么？

板书设计

7.生日礼物

放飞

“我”——小鸟

关爱小鸟、喜爱大自然

教后反思

课题8.山爷爷

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行了拟人化描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。

学习本课，可以结合当地实际，让学生知道树木对于山体保护、水土保持的作用。

二次备课：

3.观察图画，联系生活，说说荒山和绿化过的山各是什么样子，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。

认识本课生字，会写要求写的字。

了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。

挂图、生字卡片

一、设疑自探

1、课题引入：

本课课题写的是谁？

为什么称“爷爷”？

2、看到题目你有什么疑问？

1本课有几个生字？

有哪些方法可以记住它们？

2说说荒山和绿化过的山各是什么样子？

3、出示自探提示

1学生自读课文，边读边用笔勾画出课后的生字。

2将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

3自读课文，边读边思考：

文中的荒山和绿化过的山有什么不一样？

二、解疑合探

1、出示生字卡片，学生自愿认读，互相评价、矫正，老师注意引导读好“淋、受、植、织、穿”齐读，教读，去掉拼音读。

2、让学生说说是怎样记住这些字的，小组轮流上台展示本课要求书写生字的方法，组与组评价，交流记字方法。

给生字找朋友，理解字意。

3、书写生字时要注意什么，以及它们在田字格中的位置。

师范写——生书写——生上台写——生评价

4、将生字放入课文中，再读课文，在读通读顺的基础上说说荒山和绿化过的山的样子。

三、质疑再探

学习了这一课后，你还有什么不明白的？

提出来大家帮帮你。

生自由交流。

四、运用拓展

辩字组词

件（）爱（）植（）

牛（）受（）直（）

五、板书设计

8、山爷爷

jià

nshò

ushù

xià

o

件受树笑

zhīchuānliè

zhí

织穿烈植

第二课时

㈠复习导入

做游戏复习生字，齐读全文。

1.看到图1，你想提出什么问题？

山爷爷为什么哭了？

2.师出示自探提示

（一）

（1）山爷爷长什么样？

（2）瞧山爷爷的表情，它会说什么呢？

（3）为什么“山爷爷，受不了”？

3.学生观察图画，自我探究，解决问题。

5.有感情朗读诗第1——8行。

重点理解“山爷爷，受不了”。

1.看到图2，你想提出什么问题？

山爷爷为什么笑眯眯的？

2.师出示自探提示

（二）

（1）山爷爷的衣服发生了什么变化？

（2）这幅图与刚才那幅图还有什么不一样的地方？

（3）小鸟为什么会飞来呢？

3.小组内成员根据自探提示

（二），交流自探心得。

4.展示合探成果，其他学生给予评价。

5.有感情朗读诗第9——13行。

重点理解“山爷爷穿了眯眯笑”。

师出示自探提示（三）

（1）你觉得山爷爷现在还会高兴吗？

（2）我们应该怎样保护小树？

四、解疑合探

（1）感受经绿化、保护后的山爷爷的心情。

（2）激发学生保护自然，保护环境，为绿化做出贡献的良好意识。

五、运用拓展

1.人人争当小老师

结合本节课所学，自编练习题。

2.大显身手

（1）看拼音，写词语。

yí

jià

nliè

rì

shù

olezhīyi

（）（）（）（）（）

（2）比一比，组成词语。

牛（）对（）受（）

件（）树（）爱（）

（3）写出下列词语的反义词。

上——（）多——（）大——（）

来——（）笑——（）天——（）

（4）按课文内容填空。

山爷爷，年纪老，（）多，（）少。

（）淋，（）烤，山爷爷，（）了。

你（），我（），（），绿长袍。

8.山爷爷

绿花前——山爷爷受不了

绿化后——山爷爷眯眯笑

植树造林保护环境

课题9.森林，你好

本篇课文文字优美，短小活泼，比较全面地介绍了森林在维护生态平衡方面的作用。

在增长环保知识、树立环保意识的同时，利用课文进行赏析，感受语言文字的表现力，体会打比方的形象、生动。

二次备课

2.能够有感情地朗读课文。

积累词语，在语言环境中了解意思。

3.知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。

知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。

教学过程

一设疑自探

（一）出示课题

读题，你们喜欢这个课题吗？

有什么要问的吗？

1.本课都有哪些生字？

用你喜欢的方式记住它们好吗？

为什么说“森林，你好”好在哪里？

（二）出示自探提示

1.自由读课文，注意带有红色音节的生字，反复朗读。

2.学生借助拼音读课文，勾画生字，把难读的生字找出来多读几遍。

3.读准字音，读通句子。

生字该怎么读，怎么写？

和谁能交上好朋友？

4.边读边思考，为什么说“森林，你好”好在哪里？

二.解疑合探

1.读带有红色音节的字及学生自己勾画出的生字。

小组读—指名读—齐读—生教读—去掉音节读

学生评价组长补充师范读

2.给生字找朋友，理解字意。

生口头组词生补充生评议师板书。

3.把生字娃娃送回家，自由读课文小组赛读男女生赛读

4.通过朗读课文，初步了解森林的作用。

三.质疑再探

引导学生提出自己不明白的地方，大家交流解决。

四.运用拓展

照样子读一读，写一写。

例：

好多好多的树好美好美的家

好—好—的森林好—好—的—

五.板书设计

9.森林，你好

pià

nbì

ngtīnghuà

片并听话

yá

ngshuōkēsēn

洋说棵森

﹙一﹚谈话导入

森林里有好多好多的动物，它们见到森林可高兴了，争着给森林问好。

板书课题《森林，你好》

1.质疑课文，形成自探提示

（1）森林是什么样子？

有哪些作用？

2.出示自探提示：

（1）文中哪个自然段写的是森林呢？

（2）“海洋”指的是什么？

这说明了什么？

（3）谁向森林问好了？

它们各说了什么？

（4）你知道森林有什么作用？

（5）你们还知道森林有哪些好处呢？

二、质疑合探

合探1:

1.生回答2.生评价

合探2:

1.生回答2.生评价3师补充（通过出示句子、做动作、看挂图感知森林的样子。

“海洋”指树多，说明森林大。

）

合探3:

1.生回答2.生评价

合探4:

1.生回答2.生评价3.师补充（森林是动物的栖身地，是动物的乐园，挡风沙，固水土）

合探5:

1.生回答2.生评价3.师补充（森林还有保护山体，挡风固水，维持生态平衡的作用。

这节课的疑问解决了，那么我们应该怎样保护森林呢？

教师根据学生的回答进行适当的小结，教育孩子保护森林、保护环境、植树造林。

四、拓展延伸

1.人人争当小老师。

结合本节课所学，给同桌编一道题。

（1）读一读，说一说。

好多好多的树好大好大的森林

好美好美的家好好的

（2）按课文内容填空，再说一说。

小鸟说，森林撑开（），是我的家。

小鹿说，森林（）起帐篷，是我的家。

小猴说，森林里（），是我的家。

风儿说，森林是堵墙，让我（）不乱跑。

黄沙说，森林是长城，让我（）别乱跑。

9.森林，你好

小鸟

小鹿问候

风沙————森林（动物的乐园防沙固水）

雨水

保护森林保护环境植树造林

课题10.种树

“种下一棵小树，像一个绿色音符。

种下一行小树，像一串绿色歌谱。

……”读着儿歌，我们眼前就浮现出春天植树的动人情景：

大人小孩种树忙，种下一棵小树，种下一行小树，小鸟作伴，欢快地歌唱……热爱小树，主动保护小树的美好愿望就在此情此景中油然而生。

1.运用学过的识字方法认识本课生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境、美化生活的意义。

3.观察图画，展开想象，说说种下的小树像什么？

第一课时

一.设疑自探

﹙一﹚小朋友，你知道三月十二日是什么节吗？

对，植树节，我们今天要学习的课文题目就是《种树》。

齐读课题，说说你读了这个课题你想到了什么？

你想知道什么？

1.本课有几个生字？

用哪些方法可以更好地记住它们？

2.种下的小树像什么？

﹙二﹚出示自探提示

1.借助拼音，生轻声地朗读儿歌，边读边圈出本课的生字，不熟悉的生字多读几遍。

2.识记字形，了解字意。

3.边读课文边思考：

文中种下的小树像什么？

生自探，师巡视。

自学完的同学可在小组内交流，补充并完善自己的答案。

二.解疑合探

1.指多名学生分别读自己圈出的生字。

2.师范读小组读赛读齐读等多种形式巩固生字。

3.小组交流自己是怎么记住这些字的。

生相互提醒音难读形难记的字。

4.用生字口头扩词语，生补充生评价是板书

5.指导书写，重点指导“兴幸福歌”的写法，做到规范书写。

6.把生字娃娃送回家，再读课文

7.说说种下的小树像什么？

展开自己的想象，说说种下的小树还像什么？

生补充。

1.引导学生提出自己感兴趣的问题或不明白的问题。

为什么说种树能种下歌声种下幸福？

引导学生交流自己的看法，进行解疑。

四.拓展延伸

1.说说你想为小树做点什么？

学生自由交流。

五板书设计

10.种树

ɡè

shēngyīnfú

个声音福

xì

ngxì

ngchà

nggē

兴幸唱歌

复习导入，认读生字，朗读课文。

1.师引导生质疑课文，形成自探提示。

读了这篇课文，你有什么疑问？

预设：

树会给我们带来什么好处？

（1）作者说一棵小树像什么？

一行小树又像什么？

（2）为什么小树像音符想乐谱？

（3）为什么小鸟喜欢到小树家做客，而且还高兴地唱歌跳舞呢？

（4）“种树啊种树”，谁在种树呢？

为什么说他们种下的是歌声，是幸福？

1.生回答2.生评价3师补充（小树除了它的样子有点像音符之外，还有一棵棵充满生命的小树，绿化、美化了我们的生活，让我们心情愉快。

1.生回答2.生评价3.师补充（小树很美，而且小树是鸟儿的乐园。

1.生回答2.生评价3.师补充（种树美化、绿化、净化环境，现在种树造福的是千万代的子孙。

五、质疑再探

这节课的疑问解决了，那么我们应该怎样保护小树呢？

教师根据学生的回答进行适当小结，号召全体同学一起行动起来，保护小树，植树造林，为绿化作出贡献。

六、拓展延伸

结合本节课所学，学生自编习题。

（1）读一读，想一想，填一填。

一棵小树一棵棵小树

一串珍珠一串串珍珠

一行小树小树

一个音符音符

（2）选字填空。

兴幸

今天考了100分，我非常高（）。

我们都有一个（）福的家。

声升生

每周星期一，学校都要（）旗。

今天我的表现不好，妈妈很（）气。

公共场合，请不要大（）说话。

10.种树

一棵小树音符

种下歌声、幸福

一行小树乐谱

课题11.看浪花

海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花。

这是一幅多么快乐惬意的图画啊！

它激起我们无限的遐想。

课文把我们引到美丽辽阔的大海边，让我们和诗中的孩子一道，在海边愉快的玩耍，任凭海风吹拂着我们的头发，任凭海水抚摸着我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚，随着风儿飘荡。

这一首诗意境辽阔，情趣盎然，适合进行朗读和想象训练。

2.了解大海，想象浪花像什么以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

3.有感情地朗读全诗。

1.认识本课生字，并能正确、会写要求写的字。

课时

2课时

一、设疑自探：

（一）

1、孩子们，你们见过大海吗？

大海是什么样的？

2、师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。

3、如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？

4、有三个小朋友也到了海边，他们干什么呢？

5、齐读课题。

师：

板书，看浪花。

1、本课有几个生字？

用哪些方法可以记住它们？

2、浪花像什么？

1、借助拼音，用自己喜欢的方式朗读课文，边读边圈出文件带小红帽的生字娃娃，并把你认为难读的字找出来，多读几遍。

2、读准字音，识记字形，了解字意。

3、边读边思考，浪花像什么？

（三）生自探，师巡视。

自学完的同学可以在小组内交流，补充并完善自己的答案。

1、读：

从文中找出生字，同桌互读互学。

2、检查字音，（开火车读、指名读、小组读、齐读）。

3、认准字形，组词运用。

（1）出示生字，让生用自读的方法记准生字。

（2）组内交流识字方法，全班交流难记的字（总结识字方法）。

（3）再读生字词，用生字自身组词。

组评价——生补充。

4、认真观察，指导书写。

（1）出示要求写的生字，生认读。

（2）观察各字在田字格中的位置，师重点指导，“家、脚、到”，师范写——生书写——生上台写——生评价。

5、浪花像什么？

1、学了本节课，你还有哪些不明白的问题并进行解疑。

为什么要把一束束浪花比喻成问号，有什么好处？

生交流后，师点拨：

可以通过简笔画让孩子们知道，“问号”是对浪花的形象上的比喻，并由问号引起下面的想象，写得十分巧妙。

1、一字开花

家（）（）（）（）

金（）（）（）（）

2、读课文，展开想象。

一束束浪花像问号

①一束束浪花像____________________

②一束束浪花像____________________

（一）复习导入，通过朗读课文，引导学生复习回顾课文内容。

三个小朋友在海边干什么？

想到了什么？

（1）小朋友看到的浪花是什么样的？

你觉得浪花象什么？

（2）三个孩子分别想什么？

（3）什么是淡水？

火山和陆地是什么样的？

为什么说采矿就能抱出万千金疙瘩？

1.生回答2.生评价3.师补充（海水是咸的，一般江河湖泊的水是淡的，只有淡水才能浇庄稼。

金疙瘩是指海底的宝藏。

海底可以开采出很多有价值的矿物。

看到浪花，你们想干什么呢？

（1）你会填吗？

一（）叶子一（）歌一（）水井

一（）云一（）鱼一（）浪花

一（）红旗一（）地一（）脚丫

（2）你眼中的浪花是什么样的？

请动笔写一写。

11.看浪花

咸水变淡水

浪花像问号探秘

采矿

课题12.古朗月行

《古朗月行》是古乐府诗，这里节选了诗的前四行。

诗人李白用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。

诗人以“白玉盘”和“瑶台镜”做比，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感动的幼稚。

2.能正确、流利地朗读课文，背