一年级语文第三单元教案 1Word格式文档下载.docx

1、第一课时教学过程：一. 设疑自探1、谈话导入，小朋友们，你们什么时候生日呀？2、爸爸妈妈怎么给你过生日？你们都能收到什么礼物？3、有一位小朋友生日的时候收到了妈妈送给他的一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？板书课题：生日礼物齐读课题：看到这个题目你想到了什么？预设：1、文中小朋友收到什么礼物？2、本课要求会写哪几个字？出示自探提示：1、借助拼音初读课文，注意带红色音节的字，读不准的做上记号。2、通过读课文，你知道文中的小朋友收到了什么礼物？二、解疑合探1、师出示本课带音生字。2、指名读 生纠音3、小组内互读赛读4、去掉拼音再读5、生展示读 生评价 组长补充6、指导书写：观察生字，跟老师一起数空

2、，注意牛字旁和示字旁的正确书写。师范写生书写生上台写生评价扩词：生口头组词生评价师板书7、把生字娃娃送回家，再读课文，文中小朋友收到了什么礼物？（一只美丽可爱的小鸟）三、质疑再探学了本节课，你还有哪些读不准的音和你认为难写的字，大胆提出来，我们共同解决。四、运用拓展我会拼我会写 lw fngfi mil ki （ ） （ ） （ ） （ ）五、板书设计 7、生日礼物z l w zh 自 丽 物 枝 l mi i fng 礼 美 爱 放 第二课时一、设疑自探 1、导入新课，梳理问题上节课我们初步了解了课文内容，那么课文中还有那些问题值得我们进一步探究呢？文中小朋友收到的礼物是什么？ 小朋友收到礼

3、物高兴吗？2、出示自探提示（一）（1）文中小朋友收到的礼物是什么？（2）为什么说它是一份特别的礼物？（3）收到这样一份特殊的礼物，“我”的心情怎样？如何读出，才能体现“我”的心情？3.学生独立探究，解决问题。4.分别指名回答问题，其他学生给予评价。二、“提示”引路，自读探究体会小鸟的悲伤和快乐出示自探提示（二）（1）“我”很高兴，可关在笼里的小鸟觉得怎样呢？（2）看到其他小鸟在窗外欢快地唱歌，小鸟的心里会怎么想呢？（3）“我想了想”，我会想些什么？想的结果是什么？请同学们自己在书上找出答案用横线画出，再读一读。（4）小鸟这时的心情怎样？小鸟可以回到自己家了，它会对“我”说些什么呢？三、解疑合探

4、，研读感悟体会小鸟的悲伤和快乐。（1）出示笼中鸟，引导学生观察体会小鸟的悲伤。（2）引导学生说出关在笼子中小鸟的想法。（3）鼓励学生说出“我”的想法。（4）鼓励学生说出自己内心的想法，体会出笼后小鸟的快乐。四、提示引路，自读探究体会爱出示自读提示（三）“我”送给大自然的礼物是什么？五、解疑合探，研读感悟体会爱。（1）感受小鸟在笼内、笼外的情感变化及原因。（2）体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。六、放胆质疑，升华认识学了这篇课文，我们该怎么对待周围的小动物？是呀，天空是小鸟的家。只有让小鸟回到自己的家，回到天空中，在那里自由自在地飞翔，它才会快乐。我们要像文中的小朋友那样关爱小鸟，保护小鸟

5、，喜爱大自然。九、运用拓展（1）同桌互相出题。（二）大显身手。 1.选词填空。只 份 个 片 棵 串 条 首一（ ）小鸟 一（ ）鸟笼 一（ ）礼物 一（ ）竹林一（ ）珠子 一（ ）小河 一（ ）白菜 一（ ）歌曲 2.写话：我能为小鸟做些什么？板书设计7.生日礼物放飞“我”小鸟关爱小鸟、喜爱大自然教后反思课题8.山爷爷 山爷爷这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行了拟人化描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。学习本课，可以结合当地实际，让学生知道树木对于山体保护、水土保持的作用。二次备课：3.观察图画，联系生活，说说荒山和绿化过的山各是什么样子，了解树、草等植被对山体及环

6、境的保护作用，树立环保意识。认识本课生字，会写要求写的字。了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。挂图、生字卡片一、 设疑自探1、 课题引入：本课课题写的是谁？为什么称“爷爷”？2、 看到题目你有什么疑问？1 本课有几个生字？有哪些方法可以记住它们？2 说说荒山和绿化过的山各是什么样子？3、 出示自探提示1 学生自读课文，边读边用笔勾画出课后的生字。2 将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。3 自读课文，边读边思考：文中的荒山和绿化过的山有什么不一样？二、 解疑合探1、 出示生字卡片，学生自愿认读，互相评价、矫正，老师注意引导读好“淋、受、植、织、穿”齐读，教读，去掉拼音读。2、

7、 让学生说说是怎样记住这些字的，小组轮流上台展示本课要求书写生字的方法，组与组评价，交流记字方法。给生字找朋友，理解字意。3、 书写生字时要注意什么，以及它们在田字格中的位置。师范写生书写生上台写生评价4、 将生字放入课文中，再读课文，在读通读顺的基础上说说荒山和绿化过的山的样子。三、 质疑再探学习了这一课后，你还有什么不明白的？提出来大家帮帮你。生自由交流。四、 运用拓展辩字组词件（ ） 爱（ ） 植（ ）牛（ ） 受（ ） 直（ ）五、 板书设计 8、山爷爷jin shu sh xio 件 受 树 笑 zh chun li zh 织 穿 烈 植第二课时复习导入做游戏复习生字，齐读全文。1.

8、看到图1，你想提出什么问题？山爷爷为什么哭了？2.师出示自探提示（一）（1）山爷爷长什么样？（2）瞧山爷爷的表情，它会说什么呢？（3）为什么“山爷爷，受不了”？3.学生观察图画，自我探究，解决问题。5.有感情朗读诗第18行。重点理解“山爷爷，受不了”。1.看到图2，你想提出什么问题？山爷爷为什么笑眯眯的？2.师出示自探提示（二）（1）山爷爷的衣服发生了什么变化？（2）这幅图与刚才那幅图还有什么不一样的地方？（3）小鸟为什么会飞来呢？3.小组内成员根据自探提示（二），交流自探心得。4.展示合探成果，其他学生给予评价。5.有感情朗读诗第913行。重点理解“山爷爷穿了眯眯笑”。师出示自探提示（三）（

9、1）你觉得山爷爷现在还会高兴吗？（2）我们应该怎样保护小树？四、解疑合探（1）感受经绿化、保护后的山爷爷的心情。（2）激发学生保护自然，保护环境，为绿化做出贡献的良好意识。五、运用拓展1.人人争当小老师结合本节课所学，自编练习题。2.大显身手 （1）看拼音，写词语。 y jin li r sho le zh yi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （2）比一比，组成词语。 牛（ ） 对（ ） 受（ ） 件（ ） 树（ ） 爱（ ） （3）写出下列词语的反义词。 上（ ） 多（ ） 大（ ） 来（ ） 笑（ ） 天（ ） （4）按课文内容填空。 山爷爷，年纪老，（ ）多，（ ）少。 （ ）

10、淋，（ ）烤，山爷爷，（ ）了。你（ ），我（ ），（ ），绿长袍。 8.山爷爷 绿花前山爷爷 受不了 绿化后山爷爷 眯眯笑 植树造林 保护环境 课题9.森林，你好 本篇课文文字优美，短小活泼，比较全面地介绍了森林在维护生态平衡方面的作用。在增长环保知识、树立环保意识的同时，利用课文进行赏析，感受语言文字的表现力，体会打比方的形象、生动。二次备课2.能够有感情地朗读课文。积累词语，在语言环境中了解意思。3.知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。教学过程 一设疑自探 （一）出示课题 读题，你们喜欢这个课题吗？ 有什么要问的吗？1.本课都有哪些生字？用你喜

11、欢的方式记住它们好吗？ 为什么说“森林，你好”好在哪里？（二）出示自探提示1.自由读课文，注意带有红色音节的生字，反复朗读。2.学生借助拼音读课文，勾画生字，把难读的生字找出来多读几遍。3.读准字音，读通句子。生字该怎么读，怎么写？和谁能交上好朋友？4.边读边思考，为什么说“森林，你好”好在哪里？ 二.解疑合探 1.读带有红色音节的字及学生自己勾画出的生字。小组读指名读齐读生教读去掉音节读学生评价 组长补充 师范读2.给生字找朋友 ，理解字意。生口头组词 生补充 生评议 师板书。3.把生字娃娃送回家，自由读课文 小组赛读 男女生赛读4.通过朗读课文，初步了解森林的作用。 三.质疑再探引导学生提

12、出自己不明白的地方，大家交流解决。四.运用拓展 照样子读一读，写一写。 例：好多好多的树 好美好美的家 好 好 的森林 好 好 的五.板书设计 9. 森林，你好 pin bng tng hu 片 并 听 话 yng shu k sn 洋 说 棵 森 一谈话导入 森林里有好多好多的动物，它们见到森林可高兴了，争着给森林问好。板书课题 森林，你好1.质疑课文，形成自探提示（1）森林是什么样子？有哪些作用？2.出示自探提示：（1）文中哪个自然段写的是森林呢？（2）“海洋”指的是什么？这说明了什么？（3）谁向森林问好了？它们各说了什么？（4）你知道森林有什么作用？（5）你们还知道森林有哪些好处呢？二、

13、质疑合探合探1: 1.生回答 2.生评价 合探2: 1.生回答 2.生评价 3师补充（通过出示句子、做动作、看挂图感知森林的样子。“海洋”指树多，说明森林大。）合探3: 1.生回答 2.生评价合探4: 1.生回答 2.生评价 3.师补充（森林是动物的栖身地，是动物的乐园，挡风沙，固水土）合探5: 1.生回答 2.生评价 3.师补充（森林还有保护山体，挡风固水，维持生态平衡的作用。这节课的疑问解决了，那么我们应该怎样保护森林呢？教师根据学生的回答进行适当的小结，教育孩子保护森林、保护环境、植树造林。四、拓展延伸1.人人争当小老师。结合本节课所学，给同桌编一道题。（1）读一读，说一说。好多好多的树

14、 好大好大的森林 好美好美的家 好 好 的 （2）按课文内容填空，再说一说。小鸟说，森林撑开（ ），是我的家。小鹿说，森林（ ）起帐篷，是我的家。小猴说，森林里（ ），是我的家。风儿说，森林是堵墙，让我（ ）不乱跑。黄沙说，森林是长城，让我（ ）别乱跑。9.森林，你好 小鸟 小鹿 问候 风沙 森林（动物的乐园 防沙固水） 雨水 保护森林 保护环境 植树造林 课题10.种树 “种下一棵小树，像一个绿色音符。种下一行小树，像一串绿色歌谱。”读着儿歌，我们眼前就浮现出春天植树的动人情景：大人小孩种树忙，种下一棵小树，种下一行小树，小鸟作伴，欢快地歌唱热爱小树，主动保护小树的美好愿望就在此情此景中油然

15、而生。1.运用学过的识字方法认识本课生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境、美化生活的意义。3.观察图画，展开想象，说说种下的小树像什么？ 第一课时一.设疑自探一小朋友，你知道三月十二日是什么节吗？对，植树节，我们今天要学习的课文题目就是种树。齐读课题，说说你读了这个课题你想到了什么？你想知道什么？1. 本课有几个生字？用哪些方法可以更好地记住它们？2.种下的小树像什么？二出示自探提示1.借助拼音，生轻声地朗读儿歌，边读边圈出本课的生字，不熟悉的生字多读几遍。2.识记字形，了解字意。3.边读课文边思考：文中种下的小树

16、像什么？生自探，师巡视。自学完的同学可在小组内交流，补充并完善自己的答案。二. 解疑合探1.指多名学生分别读自己圈出的生字。2.师范读 小组读 赛读 齐读等多种形式巩固生字。3.小组交流 自己是怎么记住这些字的。生相互提醒音难读 形难记的字。4.用生字口头扩词语，生补充 生评价 是板书5.指导书写，重点指导“兴 幸 福 歌”的写法，做到规范书写。6.把生字娃娃送回家，再读课文7.说说种下的小树像什么？展开自己的想象，说说种下的小树还像什么？生补充。1.引导学生提出自己感兴趣的问题或不明白的问题。为什么说种树能种下歌声种下幸福？ 引导学生交流自己的看法，进行解疑。四.拓展延伸1.说说你想为小树做

17、点什么？ 学生自由交流。 五 板书设计 10. 种树 shng yn f 个 声 音 福 xng xng chng g 兴 幸 唱 歌 复习导入，认读生字，朗读课文。1.师引导生质疑课文，形成自探提示。 读了这篇课文，你有什么疑问？ 预设：树会给我们带来什么好处？（1）作者说一棵小树像什么？一行小树又像什么？（2）为什么小树像音符想乐谱？（3）为什么小鸟喜欢到小树家做客，而且还高兴地唱歌跳舞呢？（4）“种树啊种树”，谁在种树呢？为什么说他们种下的是歌声，是幸福？ 1.生回答 2.生评价 3师补充（小树除了它的样子有点像音符之外，还有一棵棵充满生命的小树，绿化、美化了我们的生活，让我们心情愉快。

18、 1.生回答 2.生评价 3.师补充（小树很美，而且小树是鸟儿的乐园。 1.生回答 2.生评价 3.师补充（种树美化、绿化、净化环境，现在种树造福的是千万代的子孙。五、质疑再探这节课的疑问解决了，那么我们应该怎样保护小树呢？教师根据学生的回答进行适当小结，号召全体同学一起行动起来，保护小树，植树造林，为绿化作出贡献。六、拓展延伸结合本节课所学，学生自编习题。（1）读一读，想一想，填一填。一棵小树 一棵棵小树一串珍珠 一串串珍珠一行小树 小树一个音符 音符（2）选字填空。 兴 幸今天考了100分，我非常高（ ）。我们都有一个（ ）福的家。 声 升 生每周星期一，学校都要（ ）旗。今天我的表现不好

19、，妈妈很（ ）气。公共场合，请不要大（ ）说话。10.种树 一棵小树 音符 种下歌声、幸福 一行小树 乐谱 课题11.看浪花 海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花。这是一幅多么快乐惬意的图画啊！它激起我们无限的遐想。课文把我们引到美丽辽阔的大海边，让我们和诗中的孩子一道，在海边愉快的玩耍，任凭海风吹拂着我们的头发，任凭海水抚摸着我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚，随着风儿飘荡。这一首诗意境辽阔，情趣盎然，适合进行朗读和想象训练。2.了解大海，想象浪花像什么以及孩子们在海边玩耍的乐趣。3.有感情地朗读全诗。1.认识本课生字，并能正确、会写要求写的字。课时

20、2课时一、设疑自探：（一）1、孩子们，你们见过大海吗？大海是什么样的？2、师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。3、如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？4、有三个小朋友也到了海边，他们干什么呢？5、齐读课题。师：板书，看浪花。1、本课有几个生字？用哪些方法可以记住它们？2、浪花像什么？1、借助拼音，用自己喜欢的方式朗读课文，边读边圈出文件带小红帽的生字娃娃，并把你认为难读的字找出来，多读几遍。2、读准字音，识记字形，了解字意。3、边读边思考，浪花像什么？（三）生自探，师巡视。自学完的同学可以在小组内交流，补充并完善自己的答案。1、读：从文中找出生字，同桌互读互学。2、检查字音，（开火车

21、读、指名读、小组读、齐读）。3、认准字形，组词运用。（1）出示生字，让生用自读的方法记准生字。（2）组内交流识字方法，全班交流难记的字（总结识字方法）。（3）再读生字词，用生字自身组词。组评价生补充。4、认真观察，指导书写。（1）出示要求写的生字，生认读。（2）观察各字在田字格中的位置，师重点指导，“家、脚、到”，师范写生书写生上台写生评价。5、浪花像什么？1、学了本节课，你还有哪些不明白的问题并进行解疑。为什么要把一束束浪花比喻成问号，有什么好处？生交流后，师 点拨：可以通过简笔画让孩子们知道，“问号”是对浪花的形象上的比喻，并由问号引起下面的想象，写得十分巧妙。1、一字开花家（ ）（ ）（

22、 ）（ ）金（ ）（ ）（ ）（ ）2、读课文，展开想象。一束束浪花像问号一束束浪花像_一束束浪花像_（一）复习导入，通过朗读课文，引导学生复习回顾课文内容。三个小朋友在海边干什么？想到了什么？（1）小朋友看到的浪花是什么样的？你觉得浪花象什么？（2）三个孩子分别想什么？（3）什么是淡水？ 火山和陆地是什么样的？ 为什么说采矿就能抱出万千金疙瘩？ 1.生回答 2.生评价 3.师补充（海水是咸的，一般江河湖泊的水是淡的，只有淡水才能浇庄稼。金疙瘩是指海底的宝藏。海底可以开采出很多有价值的矿物。看到浪花，你们想干什么呢？（1）你会填吗？一（ ）叶子 一（ ）歌 一（ ）水井一（ ）云 一（ ）鱼 一（ ）浪花一（ ）红旗 一（ ）地 一（ ）脚丫（2）你眼中的浪花是什么样的？请动笔写一写。11.看浪花 咸水变淡水 浪花像问号 探秘 采矿 课题12.古朗月行 古朗月行是古乐府诗，这里节选了诗的前四行。诗人李白用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。诗人以“白玉盘”和“瑶台镜”做比，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感动的幼稚。2.能正确、流利地朗读课文，背