第一次世界大战专题的教学设计上Word格式文档下载.docx
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工业革命极大地推动了资本主义的发展，加速了世界从分散向整体的演进，形成了资本主义世界体系。
19世纪70年代以后，由于资本主义政治经济发展的不平衡以及垄断资本主义的出现，主要资本主义各国实力发生了重大的变化。
（ppt）老牌的资本主义强国——英国的工业生产比重在资本主义世界中由原来的第一位下降到了第三位，而美国、德国这些后起的资本主义国家迅速超过了英法等国。
20世纪初世界已基本被瓜分完毕，英国占有的殖民地最多，达到了德国的11倍之多。
因此，这些在经济实力上迅速增长的后起资本主义国家不满于现状，要求按照新的实力对比重新瓜分世界。
列强之间为占有更多的殖民地而展开了激烈的争夺。
其中英德矛盾成为列强间的主要矛盾，并对当时的国际关系格局产生了重大的影响。
（ppt）资本主义列强在共同利益的驱使下迅速结成军事同盟，最终形成了两大对立的帝国主义军事集团——以德、奥为首的同盟国集团以及以英、法、俄等国为首的协约国集团。
由于这两大军事集团几乎影响并控制着世界各国，它们之间的火拼，自然会蔓延整个世界，使战争具有世界大战的性质。
第二个学习要点是简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。
（ppt）
1914年6月28日，奥匈帝国皇储弗兰茨•斐迪南在波斯尼亚首府萨拉热窝检阅军事演习后被塞尔维亚民族主义者刺杀身亡，这件事成为第一次世界大战的导火线。
（ppt）欧洲是第一次世界大战的主战场，战争爆发后在欧洲大陆主要形成了三条战线，分别是西线、东线和南线。
其中西线和东线是主要战线，而西线更是具有决定性的作用。
战争一共分为三个阶段。
第一阶段，德国按“施里芬计划”企图实行速决战，然而马恩河一役彻底打破了德军想在6周内打败法国的计划。
在第二阶段中，德军主攻东线，在德奥军队的联合进攻下，俄国节节败退，损失惨重。
随后德国又集中了50个师的强大兵力向法国的凡尔登展开进攻，从而爆发了第一次世界大战开战以来时间最长、伤亡最惨重的一次战役——凡尔登战役。
但这次战役却牵制了德国在西线的攻势。
德国在欧洲大陆发动进攻的同时也不忘对制海权的抢夺。
1916年还发生了一战中最大的一次海战——日德兰海战，此役之后，英军的损失虽然远大于德国，但仍掌握着制海权。
1917年，战争进入了第三阶段，出现了相互间的僵持状态。
1917年2月1日，德国公开宣布进行无限制潜艇战，这给英、美等国家造成了严重的损失。
随后美国放弃“中立”，宣布对德作战。
由于美国的参战，德国的无限制潜艇战走向失败，一战也接近了尾声。
战争给各国人民带来了极大的灾难，各国都不同程度地出现了政治危机。
1917年11月俄国爆发了“十月革命”，建立了世界上第一个社会主义国家。
奥匈帝国宣告瓦解，接连不断的军事失利也加速了德意志帝国的崩溃。
（ppt）1918年11月11日上午11时，德国接受了协约国的停战条件，并派出代表签订了“贡比涅停战协定”，第一次世界大战宣告结束。
人类历史上的第一次世界规模的战争在历时四年以后最终结束了，并且是以德奥为首的同盟国的失败而告终的，同盟国集团失败的原因，是本专题应该重点讲述的内容。
当然，其中的原因有很多，最根本的原因取决于交战双方的实力，胜利必将属于综合实力最强的一方，总体来说，协约国在综合实力的较量上始终占有优势。
另外，还有三点也是不容忽视的。
其一，是美国的参战。
（ppt）为维护自己的利益，美国不得不正式参战，并且加入了以英、法为首的协约国一方，它的参战对同盟国，尤其是对德国来说无疑是沉重一击，改变了战争的天平。
其二，是俄国的退出。
（ppt）十月革命的胜利不仅建立了世界上第一个社会主义国家，使俄国退出了战争，还掀起了各国人民的反战运动，迫使各国政府不得不考虑和平问题，这也成为结束一战的重要推动力。
最后，一战是帝国主义国家间为重新瓜分世界而发动的一场非正义的战争，特别是德奥集团一方，他们对殖民地的强取豪夺以及近乎疯狂的破坏，导致了必然的失败。
同时，战争给各国人民带来了巨大的灾难和痛苦，人们期盼着战争的结束，渴望和平的到来。
第三个学习要点是简述第一次世界大战的后果，认识世界大战对人类历史发展的影响。
第一次世界大战给全世界、给全人类带来了极度的震惊与巨大的变化。
（ppt）首先，战争给全人类带来了极大的灾难，战争造成的伤亡和损失使得欧洲的工业发展至少倒退了8年。
同时，战争也给数以万计的家庭带来了抹不去的伤痛。
其次，战争使帝国主义之间的力量对比产生了变化。
欧洲在世界的中心地位开始动摇，而美国和日本却利用战争机会快速发展。
再次，战争也引发了一系列的革命，（ppt）尤其是前面提到的俄国十月革命，建立了人类历史上第一个社会主义国家，还掀起了民族解放运动的高潮。
同时，大战也促成了德意志、奥地利、匈牙利、波兰、捷克斯洛伐克等一系列资产阶级共和国的成立。
最后，我们还可以看到导致战争爆发的根本原因仍旧没有得到彻底解决，帝国主义国家之间依然矛盾重重，并且这些矛盾在战后也没有得到很好的解决，反而不断激化，而所谓的维护战后和平的“凡尔赛—华盛顿体系”也只是打了个和平的幌子，这就为二战的爆发埋下了祸因。
孟老师根据课程标准对本单元的主要内容做了详实有序的梳理，使我对本单元的主干知识有了比较清晰的认识。
另外，在课程标准的相关部分还明确指出：
（ppt）要让学生“了解20世纪战争与和平运动的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象；
提高观察、分析历史问题的能力；
进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操；
进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性”。
建议老师们在教学时要注意这一点，完整地理解和把握课标的要求。
刚才通过孟老师的讲解，我们知道了本单元的教学内容，那么本单元的教学重点又是什么呢？
接下来有请范老师谈谈她的看法。
（二）本专题学习重点（ppt）
本单元的重点是理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现第一次世界大战，并且认识这次世界大战对人类历史发展的影响。
什么是世界大战？
世界大战并不是单纯以战争的规模、范围和卷入战争国家的多少为标准。
在过去的历史上，有些战争，其规模和范围也很大，卷入的国家也很多。
（ppt）例如，13世纪蒙古汗国的大征战和18世纪末——19世纪初的拿破仑战争，就战争规模、范围和卷入国家的众多来说，都不比第一次世界大战小，但都不能称为世界大战。
只有那种产生于世界经济政治整体性发展、涉及到世界全局、解决世界性的矛盾、牵动整个人类社会生活的全面战争，才称之为世界大战。
而这些都是只有到20世纪才具备的。
要理解人类历史为什么发展到20世纪才出现世界大战，还需要从更广阔的角度去进行思考。
我们在理解这个问题时，还是要回到20世纪初世界的整体性上去考虑。
正因为在20世纪初全世界已经基本成为一个整体，各国各地区之间的联系加强了，所以一个偶然的事件才会在世界上激起一系列的反应。
位于世界中心地区的欧洲发生的重大事件，其影响也不可能仅局限于其自身范围。
特别是在主要的欧洲资本主义国家之间发生的战争，势必会影响到它们控制下的小国、弱国、殖民地和半殖民地，进而影响到全世界。
第一次世界大战就是在这种大的历史背景下发生的。
除此以外，20世纪生产力的迅速发展和科技的日新月异，也为世界大战的爆发和扩大提供了必要的物质和技术基础。
欧美资本主义经济的发展，世界市场的形成和激烈的竞争，刺激了发达国家科学技术、交通运输和通讯业的迅猛发展，出现了以电力为主要标志的第二次科技革命和工业革命，世界由“蒸汽时代”进入了“电气时代”。
在这场科技革命和工业革命发展的基础之上，军事领域也迅速进行着一场新的革命。
（ppt）首先是直接杀人和破坏的武器迅速发展。
例如：
无烟火药代替黑色火药，爆炸力大大提高；
军队还增添了全新的武器装备，坦克、潜艇、飞机、化学武器等，出现了步、炮、坦（克）协同，海陆空协同的崭新作战方式。
帝国主义列强的军队，以现代科技和大工业生产为基础，装备了大量火力极猛、杀伤力极强、破坏力极大的现代化武器，这就使得战争能够达到历史上空前激烈的程度。
其次是铁路运输网络和航海技术的发展，以及后来汽车和飞机的出现，极大地扩大了战争的范围。
无线电报电话的应用，大大改善了军队的通讯联络，加上由普鲁士率先设立的总参谋部的出现，使战争全局的领导和作战指挥发生了质的飞跃。
在世界日益形成为一个整体的形势下，那些发生利害冲突的列强，能够突破地域条件的限制，跨洋越洲地打一场世界性的全面战争了。
关于第一次世界大战的影响（ppt）我们可以从大战造成的损失和破坏、世界格局的变化、革命与独立的浪潮、科学技术的发展、政府职能的转变以及对人们思想观念的影响等方面进行分析。
（ppt）战争所带来的最直接、最明显的后果是人力、物力、财力的巨大损失和破坏。
据不完全统计，直接死于战争的军人即达1000万，还有1000万死于饥饿或瘟疫。
大量的房屋、铁路、桥梁、工厂、农田遭到破坏，社会生产遭到沉重打击。
直接经济损失约1805亿美元，间接经济损失约1516亿美元。
如果纯粹从经济角度估计，欧洲的工业发展倒退了8年。
第一次世界大战也使战后世界格局发生了变化：
欧洲的国际地位下降，美日迅速崛起。
作为第一次世界大战的主要战场，英国和它的主要盟国法国，“虽然赢了战争，却输了地位”。
（ppt）战争结束时，原本经济实力强大的英法两国已经成为债务国，它们的经济还有待于在别国的帮助下得到恢复。
与之相比，美国和日本的经济却借战争之机，迅速发展起来。
美国经济在战时膨胀起来，而且这一趋势一直持续到1929年。
战后美国已成为世界上最大的债权国和最大的资本输出国，其黄金储备大增。
日本也成为一战中的暴发户。
由债务国变成了债权国，农业国变成了工业国。
在发展本土经济的同时，日本还乘机抢占了德国在东亚和太平洋地区的殖民地和势力范围，并妄图在东亚建立自己的霸权地位。
第一次世界大战带来的另外一个显著变化是引起革命与独立的浪潮。
（ppt）首先，战争引起革命，王冠成打落地。
大战摧毁了德意志、俄罗斯、奥匈、奥斯曼土耳其四个帝国，促成了一个新型的社会主义国家的出现。
（ppt）还极大地推动了欧洲国家的无产阶级革命，如德国“十一月革命”和匈牙利苏维埃共和国的建立。
也促进了殖民地半殖民地国家和民族的觉醒。
战争期间，这些国家和地区的民族资本主义得到一定程度的发展。
如由于战时列强放松了对华的经济侵略，中国的民族工业出现了“短暂的春天”。
战后亚洲、非洲的民族解放运动风起云涌，（ppt）如土耳其的凯末尔革命、（ppt）印度甘地领导的“非暴力不合作运动”和中国的五四运动等等。
第一次世界大战也成为一系列新技术发展的催化剂。
第二次工业革命的新成果在战争期间得到了广泛的应用，特别明显的例子是飞机、汽车的使用。
（ppt）飞机和飞艇发明的时间不长，但在战争中却逐渐由防御型武器转变为进攻型武器。
飞艇本是用于观察敌方动向的，但后来德国却用它们携带炸弹，空袭英国。
飞机也由侦察机发展为战斗机、轰炸机。
大战爆发时，各交战国主要使用马车运输军火、物资，用马拉运大炮，汽车数量极少。
马恩河战役最紧张的时刻，法军动用了所有的车辆包括出租车运送士兵、物资上前线，为法国扭转战局提供了保障。
此后，汽车由于其惊人的机动性引起了人们的关注，它在战场上的使用也日益频繁。
战前在欧洲和美国占主导地位的马车，很快被汽车所取代，汽车产量随之大增。
战争中为了应对协约国的封锁，德国等还大力发展化学合成技术，推动了化工技术的发展。
第一次世界大战还促使政府机构改变了职能。
战前，主要资本主义国家普遍实行了自由放任的传统经济政策，政府对经济不加以过多的干预。
在战争初期，各参战国政府都没有做好长期战争的准备，因而也没有对经济加以干涉。
但随着战争时间的不断延长，各国不得不建立起一整套专门机构，以有效地利用全国的人力、物力、财力，保证战场的各种需要，形成全民总动员的“总体战”的局面。
在一战中，各交战国普遍建立高度集中的战时经济体制。
国家统制战略原料和劳动力，对有关私营企业实施干预和统制管理。
最早是在与军火武器生产直接有关的重工业部门，接着扩展到纺织、服装、食品加工等轻工业部门以及农业部门。
政府机构着手干预私人企业的投资方向，负责分配政府订单，控制原材料的供应，协调各种经济关系，垄断对外贸易。
这些举动，开创了政府干预经济的先河。
因此，后来有人认为，这是罗斯福新政式的国家垄断资本主义的开端。
第一次世界大战也改变了人们的思想观念。
从来没有哪一场战争像第一次世界大战那样打击人类的自信心，从来没有哪一场战争能像一战那样摧毁人类的信念。
（ppt）战争爆发前，各交战国鼓吹“极端民族主义”，号召“保卫祖国”，结果成千上万的人前赴后继地冲向战场，但得到的却是欺骗、伤痛与死亡。
战争造成了人员的巨大伤亡和对经济的重大破坏，促使各国人民要求和平、反对战争的运动持续高涨。
一战塑造了所谓的“迷惘的一代”。
（ppt）他们曾怀着民主的理想奔赴战场，目睹的却是人类历史上空前的大屠杀，对社会、人生大感失望，他们通过创作小说来描述战争对他们的残害，表达那种迷惘、彷徨和失望的情绪。
无论海明威还是艾略特，他们精神世界的疮痍没有随着战争的结束而消失，心灵的伤痛始终不能愈合。
战争中有毁灭也有创造，也是在这次大战中，俄国出现了“十月革命”和新的社会制度——社会主义制度，由此引起社会主义理想和观念的广泛传播。
另一方面，大战造成的巨大伤亡和破坏也在人们心中留下长久的阴影，导致和平主义思潮盛行一时，这一思潮成为后来在第二次世界大战前英法等国推行纵容法西斯势力的绥靖政策的社会基础。
谢谢范老师的介绍。
通过前面孟老师对本专题主要内容的介绍和范老师对教学重点的讲解，我们对于选修三“第一次世界大战”这一专题有了宏观的认识。
下面我们将结合一些具体案例，从“微观”的角度来具体感受。
首先我们先来具体看一下“一战的历史背景”的教学设计。
二、一战历史背景的教学设计
（一）“一战历史背景”教学中应注意的问题
好的教学设计需要“高处着眼，细处着手”。
孟老师，您能否先谈谈关于这个问题的教学还有什么应该注意的地方？
关于“第一次世界大战的历史背景”，课标的要求是：
简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
对于后者刚才范老师已经进行了分析，在教学中我们要帮助学生理解一战的根本原因、具体原因以及直接原因，从较为深刻和较为宽广的角度去理解第一次世界大战爆发前后的不同历史事件，进而理解第一次世界大战的爆发为什么是必然的。
授课中，我们要重点阐明19世纪末20世纪初，国际关系的总体特征是什么?
并指出其根本原因和造成的主要影响。
“第一次世界大战爆发的历史背景”这一课作为全书及第一单元的开篇，上好这一课可以为后面讲述一战的经过和结果等奠定基础，并为全书的学习做好准备。
这一课的内容我曾听田老师讲过，感觉有些处理还是很有新意的，田老师，你能与大家交流一下吗？
（二）结合案例看一战背景的教学
好的，我来介绍一下我对这节课的处理，希望同行们多提宝贵意见。
准备这一节课时，我首先是把这节课分为三个环节：
（ppt）
一问：
为什么会爆发战争？
（不平衡的政治经济发展；
寸土必争的殖民角逐；
剑拔弩张的军事集团；
你追我赶的扩军备战；
甚嚣尘土的战争鼓噪；
千钧一发的巴尔干。
）
二问：
为什么会席卷世界？
（日新月异的科技双刃；
连成一片的世界市场；
走向全球的殖民体系。
三问：
怎样才能避免大战？
我感觉这三个环节的设计思路非常清晰，既紧扣课标，又体现了思维的梯度，还体现了情感态度价值观的教育。
这节课的导入和结尾前后呼应，也给我留下了深刻的印象，田老师再给大家介绍一下吧。
【导入新课】图片《费加罗报》的logo。
21世纪第二个10年即将开启，人们不禁要回首过往，更要展望未来，祈求新纪元的和平与发展……也就是在一百年前，西方工业发达国家的人们，也怀着这种心情，聆听20世纪第二个10年元旦的钟声，生性乐观和充满浪漫主义情调的法国人，在《费加罗报》上发表文章：
“20世纪带给我们的将是科学进入社会和私人生活，科学将赋予我们行为的准则。
它将是一种光辉灿烂的前景，……我们希望哺育了我们的19世纪，把那愚蠢的仇恨、无意义的争斗和可笑的诽谤统统带走，抛进世纪的无底深渊。
”多么美好的祝愿啊！
那么，20世纪究竟给我们带来了什么？
生：
有科技的进步、文化的发展、工业的发展、政治的民主，还有两次世界大战、局部战争。
（老师可以出示图片思想家、科学家、科技发明、工业博览会）（ppt）
师：
20世纪虽然给我们带来了文明和进步，但同时也带来了人类有史以来两次最大规模的血腥杀戮和残暴摧毁。
1914年当人们还在感谢上帝给世界带来的和平天堂时，一个偶然的事件却打破了这种平静，一场大战突然爆发，把整个世界带入了难以想象的地狱。
那么这个改变了整个世界历史的偶然事件是什么？
战争为什么会最终爆发？
带着这一系列的疑问，让我们穿越时空回到那个错综复杂的1914。
田老师的导入确实使人眼前一亮，而且感觉很大气，起到了设疑启思的作用。
我很想知道你的“一问：
为什么会爆发战争”这一部分又是如何处理的？
我对教材做了一些整合处理，把萨拉热窝事件提上来进行。
先让学生观看有关萨拉热窝事件的一段视频并思考巴尔干为什么会成为欧洲火药桶？
生：
地理位置重要、民族关系复杂、各种矛盾交织、列强的争夺和插手。
师：
在矛盾错综复杂的巴尔干地区，危机与战争接连不断，在“多事之秋”收获了一捆捆干柴。
当有一天一颗火星落在这堆干柴上，它引燃的就可能不再仅仅是一场地区性的战火了。
1914年6月28日，随着两声枪响，引燃世界大战战火的那颗火星迸落在了布满干柴的巴尔干半岛上。
它就是
萨拉热窝事件。
面对民族危机，19岁的普林西普刺杀了斐迪南大公，这是对战争狂人的惩罚，更是对帝国主义战争的一个警告。
后人甚至在他行刺的路口刻下他的脚印，作为他的爱国行为的永恒纪念。
但是，历史人物需要放在历史的环境中去评价，在今天的国际交往和政治生活中，我们要反对搞暗杀等非正常手段，要理性地爱国和抒发民族情感。
面对萨拉热窝这场刺杀事件，当时的欧洲政要是如何反应的呢？
（出示材料）（ppt）
材料一7月23日奥匈向塞尔维亚发出条件苛刻的最后通牒，前塞首相赴奥匈使馆面交复照（几乎全部接受奥匈条件），以求和平解决。
但奥匈帝国拒绝了一切和解的外交调停。
材料二维也纳的主战派总参谋长康德拉·
冯·
盖曾道夫竭力主张立即动员军队；
德皇威廉二世疯狂大喊：
“这是千载难逢的机会！
”“必须消灭塞尔维亚人，就在现在。
”俄国外交大臣沙佐诺夫说：
“俄国对于旨在侮辱塞尔维亚的言论不能无动于衷。
”
材料三各大国参战时间表（1914年）
7月28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
7月30日，俄国宣布支持塞尔维亚，下令总动员。
8月1日，法国实行总动员。
8月1日，德国对俄国宣战。
8月3日，德国对法国宣战。
8月4日，英国宣布英德处于战争状态。
8月6日，奥匈帝国向俄国宣战。
请问：
从材料中你可以获得哪些信息？
塞尔维亚要求和平解决，但帝国主义列强坚持用战争来解决，他们在十天时间里相继参战，说明他们蓄谋已久，求战若渴。
虽然塞尔维亚从民族的利益出发选择了和平解决，但求战若渴的帝国主义国家又怎能放弃这千载难逢的机会，巨大的战争车轮，沿着连锁反应的斜坡，滚向浩劫的深渊，一场史无前例的大战就此爆发。
在当今的和平年代里，也会发生一些国际冲突，1998年北约轰炸中国驻南联盟大使馆、2001年中美南海撞击事件、2010年朝韩“天安号事件”等，今天通过对萨拉热窝事件的讨论和学习，我想我们每一个人对于如何应对突发的国际冲突都有了更深刻的思考。
（大屏幕出示）“爱国需要激情也需要理性；
国际冲突需要冷静也需要和解。
”（ppt）
田老师的处理体现了“用教材”而不是“教教材”的新课程观，她不是照本宣科地机械执教，而是按照由偶然到必然的思维梯度，创造性地使用教材，来引领学生实现认识的不断超越。
再有就是我很赞赏“爱国需要激情也需要理性；
国际冲突需要冷静也需要和解”的结论，这体现了教师充分挖掘和利用本学科的人文精神，进行情感态度价值观的教育，正如我国著名教育学家袁振国教授提出的“要以人文精神进行文科教学”。
但如果这种精神感悟能由学生自己得出认识就更好了。
是的，培养学生成为具有现代意识、积极态度且负责任的社会公民，是学校历史教育的核心目标，在这一任务上，我们历史教师显然扮演着关键性的角色。
但是经过一轮新课改后，我们发现三维目标的实施存在一些问题，尤其是“情感态度与价值观”的培养更是存在着虚化现象。
有些教师认为情感态度与价值观考试又不考，教也没有用。
有些教师虽然注意了这个方面，但在教学中又往往出现“贴标签”的现象，不能真正打动学生。
如何在历史课堂中有效地渗透情感、态度与价值观的教育，还需要我们大家进一步去探索。
在田老师对于战争必然性的教学中，关于军国主义和极端民族主义的处理也和这个问题有关，请田老师继续给大家介绍一下吧。
好的，这一部分我是这样处理的：
（过渡）各国统治者在积极军备竞赛的同时，也不时时机的大力宣扬自己的统治思想，为这种穷兵赎武制造舆论。
【视角1：
统治者的号召】
材料一：
人类最可尊敬的高尚品格是通过战争而揭示和显露出来的。
没有战争，世界将陷入自私自利之中。
——德国陆军元帅毛奇
材料二：
对于全世界正在成为英国人、法国人、俄国人和日本人的领地这一状况，我们再也不能忍受下来去了。
——德国某泛德意志组织1912年决议
材料三：
俄国的地主资产阶级和民族主义者以保护“兄弟的斯拉夫人”为口号，要求俄国负起保护受到威胁的南部斯拉夫国家的责任。
——齐世荣《精粹世界史》
从以上材料中总结统治者的思想导向是什么？
号召进行战争，宣传军国主义和极端民族主义。
近代以来，欧洲战争不断，进行战争被认为是国家的正当权利，尤其是德国，整个国家围绕战争运转，前面我们谈的都是国家首脑或外交官的事，下面我们来看看当时欧洲的普通民众们在干什么？
【视角2：
人民的响应】
“在一九一四年战争开始的几个星期……最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾。
德国总动员：
“去巴黎吃早饭！
一刺刀挑死一个法国人”这就是在运送德军去首都的火车上乱涂的字。
这是1914年8月，天气睛好，部队的士气也很好。
政府说过，战争会迅速结束。
法国总动员：
这里也有乱涂的字，微笑。
仅仅是巴黎－柏林之间令人振奋的旅行，圣诞前回家。
新招募的士兵们从东站出发，“枪尖插着鲜花”。
此情此景反映了欧洲民众怎样的一种感情？
民众陷入极端民族主义的战争狂热之中。
在统治阶级的煽动和民众的响应下，一时间，极端民族主义与战争成为一股潮流。
那么什么是极端民族主义呢？
【概念提示】民族主义和极
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