鄂教版四下语文第一单元.docx

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鄂教版四下语文第一单元

课题：

1.少年

2课时

单元教学目标：

（一）、基础知识类学会27个字，会认24个字，学习2个多音字，区分容易读错的字。

通过成语接龙和成语故事的方式积累成语。

复习比喻句，能仿写比喻句，认识比喻句的暗喻及比喻词。

复习破折号的用法。

（二）、阅读类认识横式结构。

用结合语境和实际生活理解含义深刻的句子。

学会通过人物语言、内心活动体会人物精神品质。

（三）、习作类（含口语交际）结合课文内容，练习仿写和续写。

接触反复的手法，能辨析，了解反复的作用。

学习用反复的方法写人物内心感情变化。

大方表达，根据表达需要安排表达内容。

了解半命题作文的形式，学习按照因果关系联系材料，用横式结构安排材料，学习表达心理话的两到三种方法。

教材分析：

“少年富则国富，少年强则国强。

”青少年是祖国的未来和希望。

本文是诗人臧克家为党诞生60周年而作的一首诗，诗人用生动形象的比喻，火一般的热情讴歌了朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的少年。

学情分析：

四年级的孩子学习习惯基本养成，好的很好，差的很差，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。

教学目标：

认识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。

随课文理解：

万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。

读懂诗，知道诗中将少年比喻成什么？

为了突出少年的那些特点。

有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的自豪感从而产生奋发自强的信念，让生命焕发出勃勃生机。

教学重难点：

理解诗句、体会诗意、激发情感。

教学准备：

学生：

读熟诗句，做好预习工作。

教师：

生字卡片、挂图、生词板

教学设计：

第一课时

一.导入新课：

一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？

（少年）

少年时期是最值得我们羡慕的，想知道我们羡慕你们什么吗？

用一首诗告诉你们吧。

板书课题：

少年

二.检查预习情况：

认读生字、生词。

指名读诗句。

学生交流从诗中了解了些什么？

三.整体感知课文：

汇报你读懂和不明白的地方。

释疑：

梳理诗的内容。

作者说少年像什么？

板书：

太阳（高山的）源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀

四.读熟整首诗：

五.学写生字：

再次认读生字：

范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。

学生练写。

第二课时

一.复习巩固：

听写词语：

山冈源泉小鹰飞翔读诗：

二.思考与讨论：

作者说少年像什么？

太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀

作者为什么要这样比喻？

是为了突出少年的什么特点？

讨论、梳理学生的发言：

三.指导朗读、背诵。

将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？

你为什么会有自豪感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。

背诵。

四.拓展：

你觉得少年还像什么？

试着写几句。

交流你的小练笔：

五.学写生字：

乳撞磨刃

个性化备课：

板书设计：

太阳

源泉（高山）

少年像小树

小鹰

乳虎

英秀（人中）……

作业设计：

一、给下面的生字选择正确的读音。

源泉（yuān yuán）  嫩绿（nèn lèn）  翱翔（xánɡ xiánɡ）

乳虎（yǔ rǔ）    刀刃（rèn lèn） 撞开（zhuànɡ zuànɡ）

小鹰（yīn yīnɡ）  茁壮（zhuó zuó） 万仞（rèn rènɡ）

二、照样子，一字组多词。

磨：

（磨灭）  （磨练）  （磨难）  （磨刀）

望：

（  ）  （  ）  （  ）  （  ）

源：

（  ）  （  ）  （  ）  （  ）

英：

（  ）  （  ）  （  ）  （  ）

秀：

（  ）  （  ）  （  ）  （  ）

三、按原文填空。

少年——像        的太阳，红彤彤           。

少年——像万仞高山的       ，哗哗            。

少年——是人中的         ，未来的          。

教后反思：

课题：

2．小松树

2课时

教材分析：

《小松树》是一篇童话寓言故事，以小松树的成长历程为线索，通过写小松树越长越高，看到的越远越广，告诉我们“只有长得高，才能看得远”的道理。

从而启发学生像小松树一样积极向上、不断进取。

学情分析：

这篇课文比较短小，童话的口吻负荷校学生的年龄特点，我想学生肯定很喜欢这篇文章。

教学目标：

会认四个生字，会写六个生字，理解新词。

有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

教学重难点：

懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

教学准备：

生字卡片，挂图。

教学设计：

第一课时

一．导入：

师简笔画出一棵小松树，提问：

你们知道松树的哪些特点吗？

二．了解自学情况：

1．小组生字红绿灯（检查生字学习情况）

2．指名读课文。

3．默读，概括课文大意。

三．质疑问难。

四．指导学习书写生字。

1．观察字形，交流记忆方法。

2．教师范写。

3．学生练写。

第二课时

复习导入：

1.指名认读词语。

2．指名读课文。

二．师生互动：

1．自由读，画出中心句。

2．“只有长得更高，才能望得更远”是什么意思？

结合生活实际说一说。

3．小松树是怎么明白这个道理的？

读课文，思考。

三．生自学课文，看看小松树的成长共分为几个阶段，每次成长的动力是什么，结果怎么样。

四．全班交流。

五．指导学生有感情地朗读课文。

六．学了这篇课文，你有什么感想？

个性化备课：

板书设计：

2．小松树

只有长得更高，才能望得更远

作业设计：

一、拼一拼，写一写。

ɡāo ǎi   mó ɡu  xiān yàn  liáo kuò

（   ）  （   ）  （   ） （    ）

二、比一比，再组词。

蘑（   ）  辽（   ）  艳（   ）  越（   ）

磨（   ）  迂（   ）  绝（   ）  起（   ）

三、在括号里填上合适的词语。

（     ）的森林   （     ）的蕨草   （     ）的鲜花

（     ）的蘑菇   （     ）的蓝天   （     ）的树

教后反思：

课题：

3.小溪流的歌

2课时

教材分析：

文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。

文章采用空行的形式，以小溪流不断成长壮大为线索，可分为四部分：

第一部分：

总叙小溪流的特点，引出下文。

第二部分：

小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。

第三部分：

小河不知疲倦地奔流，汇集成一条大江。

第四部分：

小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。

学情分析：

四年级的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，对于童话中比较浅显易懂的内容能通过自学进行理解。

比如小溪流在自然中本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

但是文章中比较深奥的内容则需要教师点拨分析帮助理解。

比如枯树桩、枯黄的草属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，他们结局必将是可悲的。

这个时期的学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

教学目标：

能按要求认真预习课文。

学会本课八个生字，会认12个生字。

能分角色有感情地朗读课文。

感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重难点：

能按要求预习课文，感受小溪流自强不息、永不停步的精神

教学准备：

教学设计：

第一课时

一、揭题

读题。

说说你想知道什么？

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词（重点：

耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

2、质疑问难

四、自读课文，初知大意

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。

然后填空。

　 　　　小溪流在（　）地奔流。

　 　　　小溪流一边（　）一边（　）。

　 　　　小溪流在（　）奔流（　）。

　 　　　小溪流就这样（　）地奔流、奔流。

　　　 　（体会小溪流永不停步的精神）

3、讨论课后题1。

五、朗读全文

六、作业作业1—3题

第二课时

一、复习检查

1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：

（　　）的小溪（　　）的卵石

（　　）的嗓子（　　）的样子

（　　）的山谷（　　）的海洋

3、交代任务：

有感情地朗读课文

二、学习第一自然段

1、自读：

小溪流的心情怎样？

给你的感觉如何？

2、朗读指导：

朗读的声音应该怎样？

速度怎样？

3、练读、评议。

三、学习第二自然段

1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

读着读着，给你什么样的感觉？

（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？

你喜欢哪些词句？

2、填空：

 他（　）岸边的卵石，（　）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（　），一会儿（　）那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读？

3、这一段是什么结构？

（先总后分）

4、感情朗读。

四、学习第三自然段

1、导读：

小溪流是怎样冲过巨石的？

读出它的勇敢劲儿。

2、难句理解：

他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。

（小组讨论）

3、朗读指导。

五、学习第二大段。

1、分角色朗读课文。

体会各角色当时的心情。

2、指导朗读：

第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。

后一句中的“为什么呀？

”要读出反问的语气。

“我不能停留要读出坚定的语气。

3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。

而小溪流为什么停不下来呢？

（为人民做好事）

讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

六、学习第三段

明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

小结：

小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

七、总结

学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

个性化备课：

板书设计：

3、小溪流的歌

一、快活、玩耍、冲了过去

二、我不能停留——推动水磨

三、汇成大河勇往直前、自强不息

作业设计：

一、比一比，再组词。

虑（    ）  耍（    ）  漂（    ）  倦（    ）

虚（    ）  要（    ）  飘（    ）  圈（    ）

二、把搭配恰当的词语用线连起来。

沉淀的      心情   清澈的      香味

沉重的      深夜   清净的      回声

沉寂的      泥沙   清脆的      溪水

沉痛的      木船   清谈的      环境

三、读下面的句子，找出句子中的两对反义词，再用带点的词语造句

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

（1）反义词：

（    ）——（    ）  （    ）——（    ）

（2）造句：

时而……时而……

教后反思：

课题：

古诗诵读1：

游园不值

1课时

教材分析：

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。

他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。

整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。

以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。

其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

学情分析：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。

因此，教学中，要注重阅读能力的提高、注重读写结合，使学生能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。

留心周围的事物，乐于书面表达。

能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

教学目标：

学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

理解“应怜”“小