小学英语词汇教学研究策略活动记录.doc

小学英语词汇教学研究策略活动记录.doc

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小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题名称

小学英语词汇教学策略研究

课题负责人

翁妍

实验对象

二年级

活动形式

研讨课

时间

2016年4月25日

活动内容

小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点在教学的过程中多注意归纳总结，才可以找到更多有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英语单词学习中的难关，从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。

清华英语2B/Unit2的教学内容围绕“feelings”展开，涉及的句型有whyareyousosad?

Whatdoyouwant?

主要单词是表情类的。

这一单元的话题是“表情”，本课是该单元的第一课时。

而表情在普遍意义上含有很浓的趣味性，孩子的日常学习和活动都能呈现出丰富的喜怒哀乐，因此，表情无疑是一个丰富教材内容的最佳切入点，增加了与学生交流各自表情的环节，并提供丰富的照片和图片让学生有话可说，有景可依。

同时，研究如何抓好词汇，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的英语学习找好正确的方式：

实物呈现法、全身反应教学法、图片呈现法等。

本节课教学内容较多,教师从表情happy入手,激发了学生的兴趣,引出各种丰富的表情，如：

sadangry等.讲解通俗易懂,利于学生理解掌握.例如在教学angry一词时，我们可以直接向学生示范读音。

学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是angry，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发angry的读音。

这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于英语学习。

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题名称

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题负责人

翁妍

实验对象

二年级

活动形式

研讨课评课

时间

2016.5.26

活动内容

清华英语2B/Unit3的教学内容围绕“jobs”展开，涉及的句型有whatdoesyourgrandmado?

Whatdoyouwanttobeinthefuture?

主要单词是工作类的。

这一单元的话题是“工作”，本课是该单元的第一课时。

而工作在普遍意义上含有很浓的趣味性，孩子在日常学习和生活中都能见到形形色色的社会角色，因此，工作无疑是一个丰富教材内容的最佳切入点，可以提供丰富的照片和图片让学生有话可说，有景可依。

同时，研究如何抓好词汇，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的英语学习找好正确的方式：

实物呈现法、全身反应教学法、图片呈现法等。

通过多媒体展示我的家人与学生交流和介绍自己家人，其中job的相关内容又为引出本课话题埋下伏笔，从而解决whatdoesyourgrandmado?

这一句型的教学。

运用单词归类的方法，老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。

同时，瞬间记忆是非常好的记单词策略。

有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。

具体操作是：

快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，然后抽去一张卡片，问学生：

“What’s missing?

”这样学生能很快回答出来。

实验证明：

进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是有效的。

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题名称

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题负责人

翁妍

实验对象

二年级

活动形式

说教材、教法、学法

时间

2016.5.29

活动内容

教学内容：

清华英语2B/Unit3

本课在学习单词时把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象较深刻。

尤其是些抽象的单词，比如学习单词beautiful采用造词法，学生说出abeautifulgirl,abeautifulwoman等词组，充分调动了学生的学习自主性。

在单词教学插入些游戏活动更能激发学生兴趣又能活跃气氛。

由学生熟悉的mother和father引出grandma和grandpa一词，有利于学生对这一单词的理解，同时又给了学生用英语解释英语的意识。

在教单词时教给了学生学习和记忆单词的方法，如听字母的发音和观察字母发音组合，在此基础上教师引导学生说出类似单词，让学生自己拼读、分类，效果很好。

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题名称

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题负责人

翁妍

实验对象

科组成员

活动形式

讨论总结

时间

2016.6.9

活动内容

1.讨论总结前段工作的得失，讨论存在的问题及解决策略。

2.制定本阶段研究计划工作目标创设更多的舞台空间，根据学生的学习需求，科学的、有针对性的组织一些英语单词学习类的活动和竞赛。

3.研究重点研究课堂教学中如何让枯燥的单词通过行之有效的方法进行教学，让学生学的轻松，学的有趣。

教给学生怎样学习和记忆单词的方法，让他们把学单词成为一种乐趣。

4.具体工作安排明确各成员的任务，定期开展研究课、汇报课。

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题名称

小学英语词汇教学策略研究活动记录

课题负责人

翁妍

实验对象

科组成员

活动形式

学习理论

时间

2016.6.15

活动内容

教师应有意识地去挖掘小学英语教材本身的教学内容、教学手段和教学过程各个环节中的很多可利用的兴趣因素，使之成为英语课的兴趣点，从而以点带面优化小学英语课堂教学，大面积提高小学英语教学质量。

内容：

一.充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”

1.课前一首歌 ，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力上好一堂课的尾声。

2.“旧谱填新词”，用歌词演唱句子，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

例如，在新单词巩固阶段，我常用《What’s this ?

》这首歌让学生自问自答。

小学阶段的实物单词都可采用此歌来进行复习巩固。

二.精心组织活动，寻找“兴趣点”

传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去兴趣。

因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。

特别是游戏，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，

三.开展小组竞赛，培养“兴趣点”

兴趣和成功往往紧密结合。

在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。

以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值，从而树立学习的信心