小学班主任德育教育案例.doc
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小学班主任德育教育案例
铜山区孙湾小学蔺韩
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。
作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。
还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变
新学期，我班分到一名叫孙巍然的男孩。
这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不知道老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每天不停的教育，总算有点起色。
这不，今天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，孙巍然来了。
他马上拿出作业本交给我。
我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。
我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：
“你的作业还没写完，赶快去补上吧！
”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。
我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道：
“怎么了？
孙巍然，你不舒服吗？
”他摇摇头。
我又问：
“是不是作业没完成，你爸爸打你了？
”他先点点头，接着又摇摇头。
我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：
“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧！
”
谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈，终于在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后，我又问：
“到底是怎么了？
”他满腹委屈，小声地说：
“爸爸不让我吃早饭。
”
哦！
原来，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀！
于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。
待会下早活动时，跟我一起去吃点吧！
”听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，收拾心情写作业去了。
放学了，所有的在校吃饭学生排着队去就餐。
当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，孙巍然还没来。
匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！
内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。
于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。
那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。
直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。
课间，我继续批改作业，发现孙巍然同学的作业已上交，且字迹十分工整。
于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。
在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。
我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。
现在，他已经完完全全融入到班集体，融入到学习生活中了。
反思：
爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。
有时，改变就在那一瞬间！
爱别人是权利，被人爱是幸福。
作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。
巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
二、自由发展，各展所长。
那天的活动课是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。
批改时，我发现今天的任务完成得特别好，二十五本，一本都不少，真的值得表扬。
在离放学还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一下。
刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。
于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。
同时，我也没抱多大的希望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢？
孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。
我一看，这可不行。
又加了一点要求：
每个人都必须认真做，下自习之前我要挨个检查。
话音刚落，教室里顿时安静了下来。
孩子们都在各自用心地捏着。
首先完成的是王浩宇同学，她用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样子惟妙惟肖，威武至极。
得到了我的肯定和表扬，他得意极了。
接着，王佳悦和王欣蕊，两位小女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。
她俩也露出了满意的笑容。
紧接着，我发现潘金阳同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”——一条彩色的蛇，和一只彩蛋。
这个腼腆，做事有点拖拉的孩子，今天却表现得非常棒。
在得到我的表扬和鼓励后，他不好意思地笑了笑。
一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人；有长耳朵，短尾巴的小黑兔；有背着重重的壳的蜗牛；还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。
而获得最有创意奖的是李苏豫小朋友，他在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀！
其他的孩子都情不自禁地为李苏豫小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在！
反思：
这真是“无心插柳柳成荫”哪！
今天，我给自己也上了一课：
看来，现在的孩子，智商还真不能小觑！
无论什么时候，也不能小看了这群孩子们！
他们随时都有可能给你特别的惊喜，让你有意外的收获！
三、师生共娱，其乐融融。
为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小组活动。
在选择活动项目时，我着实费了些心思。
既要考虑到孩子的年龄特点，内容不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动。
于是，我选择了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。
由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份，现在自己终于有机会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。
于是在第一、二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样子试踢。
不一会儿，一些领悟能力强些的孩子就跑过来，兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了！
”“我也踢了一个！
”“还有我，还有我！
”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。
还别说，孩子们玩得挺开心的。
尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满足的，兴奋得小脸通红。
到了第三周，情况却没有我预料的好。
只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。
见此情形，我马上改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。
这可比踢简单有趣的多，花样也更多了。
最简单的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。
如此反复，不让毽子掉在地上就行。
这样，既训练了孩子的注意力，又可以锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。
孩子们很快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。
下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地准备了神秘的奖品。
这下，所有的孩子都来劲了，努力地训练着，并期待着下周的活动课。
反思：
踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都可以让孩子们花样翻新。
我要陪他们一起玩转毽子！
后来，我又和他们一起玩转花样皮球和呼啦圈，希望他们能在运动中感悟到许多书本上没有的生活的真谛。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。
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