小学语文阅读研究文档格式.docx

小学语文阅读研究文档格式.docx

《小学语文阅读研究文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文阅读研究文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2．概括第四段段意。

给文章加标题 

给短文加个合适的题目，写在文前的横线上。

根据文章内容回答问题 

“我”的心情久久不能平静，这是为什么？

找中心句 

文章是围绕哪句话来写的，请用横线画出来。

中心思想 

1．这篇文章说明了一个什么道理？

2．本文的中心思想是（ 

），从下列选项中选择。

作者思想情感 

本文表达了作者什么样的思想情感？

小学语文阅读知识浅谈 

平常，在语文教学中，以余愚见，把语文知识分为基础知识、阅读知识和作文知识三大类（以下简称“基础”、“阅读”、“作文”）。

根据教学需要，时而分开，时而聚合（二者相合或三者并举）。

在三者中，“阅读”、“作文”向来被认为是两大难点，也是两大重点。

现以阅读步骤、阅读类型、阅读方法三方面单析“阅读”。

一、阅读步骤。

对于小学中高年级的学生来说，愚以为，阅读一篇课文，有目的、有步骤、由简及难地去阅读，是阅读要领之一。

而在反复实践中，认为有以下几个必要的步骤：

（一）初读。

读课文两遍，标出自然段，自学字词，并明白课文大概内容。

到第二遍朗读时，字词已大体掌握，有疑难的特别标出，准备在组内和班上交流；

能用简短的话语总结出课文大概内容，也准备交流。

第二遍朗读要求比第一遍流畅、有感情，准备在组内和班内朗读，并认真听取别人评价，不断改正自己的缺点，使自己的朗读水平不断提高。

有想当主持人或记者等志向的同学，更应多看新闻或晚会，向优秀主持人、播音员、记者等学习，并能博采众长，勇于创新，朗读、播音，有自己独特的个性。

（二）速读。

快速阅读课文，给课文分段、总结段意。

因为对课文比较熟悉，且为分段，可一目一行，或一目一自然段、一页。

（三）细读。

仔细默读课文，能自提问题，或解决别人所提问题。

遇到困难时，会查阅资料解决，或同桌、小组讨论解决。

在细读中，要通过查阅资料和别人交流，索取自己所需信息，解析自己的疑问。

之后，能把有价值的资料收集、积累起来。

（四）品读。

能有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情，能总结课文的中心思想。

在品读中，以自己喜欢的方式，激情饱满地、流畅生动地为大家表演朗读课文，读出作者表达的所有复杂的思想感情。

（五）赏读。

能找出文中优美的词句，分析其巧妙的表达方法 

和写作方法。

在赏读中，要善于利用不同的符号，勾划好词佳句，能讨论分析其运用好的原因，并把好词佳句摘录下来、积累下来，精彩的段落还要能达到熟读成诵；

能把学到的表达方法、写作方法，运用于说话、日记、习作中。

二、阅读类型。

阅读类型，即阅读题型。

从字、词、句、段、篇的角度及难易程度，也为了便于说明，试分为基础阅读、基本阅读和章法阅读三类。

为了便于学生自主、合作、探究，通过多次练习或适当考试，强化训练，即可起到良好效果。

（一）基础阅读。

基础阅读，即字、词、句的阅读，因比较简单，通过学生自学或教师适时指导，比较容易掌握。

常见题型有：

查字典、选字、选词（包括选关联词）、填词（包括填关联词）、比较组词、多音字组词、看拼音写词语、解释词语、造句（包括用关联词造句）、写出近义词、写出反义词、加标点、变换句子等十三类。

“基础阅读”和文首中提到的“基础”，在本质上是一样的，只是题源不同而已。

“基础阅读”出现在我们要学习或阅读的某一篇（或一段文字中，试题中也常这样出现），而“基础”是脱掉了篇章的外衣，单独出现的有关字、词、句的亦有上述大概十多种的题型。

（二）基本阅读

基本阅读是在掌握字、词、句的基础上，进一步对段、篇的阅读，和字、词、句、段、篇的综合阅读。

常见类型有：

1、回答；

2、提问（包括自己提问后回答）；

3、分段（包括分层）；

4、总结：

①总结段意（包括总结层意），②总结主要内容，③总结中心思想；

5、理解句子含义；

6、勾画；

7、填空；

8、判断；

9、选择；

10、朗读。

（三）章法阅读。

章法阅读，即写作常识、写作方法、表达方法的阅读和训练，以及语言的积累等。

1、写作常识。

写作常识，指写作方面的一些常识，常见的有前后照应、过渡（包括过渡句、过渡段）、修辞手法（其中，前后照应、过渡、部分修辞手法及如何运用修辞手法，也属写作方法）、命题、题眼、写作顺序等，常见题型主要有以下七种：

（1）、命题（以填空、选择为主）。

（2）、列小标题（以填空、选择为主）。

（3）、题眼（以填空或判断为主）。

（4）、写作顺序（以填空或选择为主）。

（5）、前后照应（以勾画或填空为主）。

（6）、过渡（以勾画或填空为主）

（7）、修辞手法（以勾画或填空为主）。

2、写作方法。

写作方法，即通过阅读，弄懂作者表达的方法。

（另文《试析小学语文课文中的写作方法》专门论述，此文略。

）

3、说话、写话。

说话、写话，是对“听”、“说”、“读”、“写”四能力中“说”、“写”能力的即性训练。

通过学生自学或教师指导，学生从本课（或某片断）中学到了一些写作知识、写作方法和表达方法，可以即性模仿练习，既提高了学生章法阅读能力，又达到了阅读的真正目的——提高学生语文素养和写作水平。

4、语言积累。

曾在《小学作文教学新探》中论及，此文略。

三、阅读方法。

因“基础阅读”比较简单，主要论述“基本阅读”和“章法阅读”中自己积累的部分点滴浅见。

（一）分层、归纳层意

1、分层的方法。

（1）、按叙述的内容分层。

（2）、按时间顺序分层。

（3）、按事情发展顺序分层。

（4）、按总分总的关系分层。

（5）、按并列关系分层。

（6）、按因果关系分层。

（7）、按相对或相反关系分层。

（8）、按概括具体关系分层。

2、怎样归纳层意。

（1）、用总起句、概括句、小结句、中心句、重点句等作层意。

（2）、用自己话概括层意。

①把重点句或原句简化。

②把几个句子意思简化后并起来。

③选择几个意思中最主要的一条作层意。

④把句子换个说法。

（二）分段、总结段意

1、分段方法。

（1）、按内容分段。

如《太阳》等课文。

（2）、按文章结构分段。

如《美丽的小兴安岭》、《伟大的友谊》等课文。

（3）、用先确定重点段重点内容方法分段。

如《詹天佑》等课文。

（4）、按事情发展的顺序分段。

如《飞夺泸定桥》。

（5）、按时间顺序分段。

如《我的战友邱少云》。

（6）、按人物出场的顺序分段。

如：

《穷人》。

（7）、按地点的转移分段。

如《景阳冈》。

（8）、按叙述的方法，如倒叙、插叙等分段。

如《灯光》、《黄河象》。

（9）、按空行分段。

如《夜莺的歌声》。

（10）、按文章所标序号或小标题分段。

如《小英雄雨来》。

（11）、其他分段方法：

①抓主要内容。

如《爬山虎的脚》，脚是重点，失找出写脚部分之后就好分了。

②按叙事、抒情等不同分段。

③根据中心句分段。

如《詹天佑》。

④参考文章题目分段。

如《董存瑞舍身炸暗堡》。

⑤先中间、后两边。

如《鸟的天堂》一文，中间写两次经过“鸟的天堂”，可以分两层，定下这两层后，前后再试归并。

⑥砍头截尾留中间。

如《美丽的小兴安岭》，头尾都是总写，单独分，头尾一定，中间就好分了。

⑦参考有关分层的方法。

2、总结段意的方法。

（1）、归并自然段的段意。

（2）、用总起句、中心句、重点句、小结句或概括句等作为段意。

如《伟大的友谊》。

（3）、选择重点自然段的意思作为段意。

如《小英难雨来》。

（4）、搞清描写的对象，用自己的话概括。

写人叙事类一般以“谁做什么”为公式，两个人以上，说清两个人分别做什么（如《少年闰土》）。

绘景状物类一般以“什么怎样”为公式，如《桂林山水》、《五彩池》等。

（三）小标题

1、小标题的意义。

小标题是根据表达的需要，在一篇文章的题目下给每段文字或一部分文字加的小题目。

小标题可以是一个词语、一个短语、甚至是一句非常简练的话语。

小标题的题目，语言一定要精炼。

2、列小标题的方法。

（1）、抓住本段课文的主要内容（或思想），引用原文中最能代表这段文字内容的词、短语或精炼的句子作为标题。

如《小英雄雨来》，引用原文中的短语或句子作小标题为：

“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回到原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”。

（2）、用自己语言概括。

如《小英雄雨来》，用自己的语言可以概括为：

顽皮的雨来、懂事的雨来、机智的雨来、勇敢的雨来、英雄的雨来、机灵的雨来。

3、小标题与段意的区别：

名 

称

含 

意

方法及区别

段

意

对一段文章内容的概括。

从内容上概括，必须是完整的句子。

小

标

题

文章某一段的题目。

可以从内容上概括，也可以从思想上概括，可以是词、短语或短句。

（四）主要内容

主要内容指作者所要表述的主要意思或思想。

归纳主要内容，有以下几种方法：

1、综合归纳法。

2、问答归纳法。

如《友谊之桥》。

3、头尾归纳法。

4、重点段归纳法。

如《狼牙山五壮士》。

（五）中心思想

中心思想指作者通过主要内容，所体现的写作意旨或思想感情。

中心思想的总结一般分为两部分，即“内容”和“思想”。

如果中心简单，总结得简短，中间用逗号，如果文章中心思想复杂，总结较长，内容和思想中间可用句号。

一般来说，文章思想都不是单一的，即作者往往表达两种或两种以上较复杂的感情，对小学生来说，只要能总结出其中一种主要的思想即可。

总结中心思想有一个基本固定的模式：

这篇文章主要讲（或记叙、描写、描绘等）了……（省略部分为主要内容，一般用一句话概括），反映了（或表现了、歌颂了、赞扬了等）……（省略部分为作者所要表达的思想，即人物精神品质，或爱憎、喜悦等感情，或告诉的道理等。

）总结中心思想可以从以下几方面着手：

1、从文章的中心句入手，归纳中心。

2、从文章的题目入手，归纳中心。

如《董存瑞舍身炸暗堡》、《为人民服务》、《伟大的友谊》等课文。

3、抓住文章的主要内容，概括中心思想。

如《草原》。

4、从分析文章重点入手，归纳文章中心。

（六）中心句

1、中心句的意义。

所谓中心句就是指哪些最能表达文章中心的句子。

它概括一篇文章的主要内容，又对文章的中心思想起画龙点晴的作用。

2、确定中心句的方法。

（1）、抓总括句。

（2）、抓总起句。

（3）、抓议论句。

如《落花生》。

（4）、抓有代表性的抒情句。

如《一夜的工作》。

（5）、抓反复句。

如《别了，我爱的中国》。

（七）句子含义

1、抓重点、关键的词语或难理解的词语理解，一般从正反两方面人物来表述。

李天王大惊先色道：

“快去启奏玉皇大帝，要多派兵将方能取胜”。

（《美猴王》）

从“大惊失色”、“快”和“多派”这些词语，可以看出李天王等吃了败仗后对悟空的畏惧情绪，也反映了孙悟空神通广大、敢于反抗和无所畏惧的精神。

2、联系上下文和中心思想体会句子的含义。

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

（《金色的鱼钩》）

联系中心思想，“金色的光芒”指老班长忠于党、忠于革命，舍己为人的革命精神。

所以，句子意思可以理解为：

老班长忠于党、忠于革命，舍己为人的革命精神，永远闪烁着金色的光芒。

3、对意思含蓄、含义深刻的句子，要由表及里地体会它包含着的意思。

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。

（《少年闰土》）

这段话从表面看，是说闰土知道的希奇事情很多，我经常的朋友看见的范围狭隘，从实质看是贫苦农民的孩子眼界开阔、生活经验丰富，而富人家的孩子“眼界狭隘”、知识贫乏、阅历短浅，表达了“我”对农村丰富多彩的生活的回往。

4、抓主干带枝叶，对比较长的句子可以采用这种方法。

5、分析修辞手法。

分析用了什么修辞手法，搞清楚为什么这样用。

6、对有关联词的句子，搞清各部分之间的关系。

（八）回答问题

1、总述：

对于回答问题，要认真阅读、思考后，结合原文，抓住表现人或物的思想、精神、品质、性格、优点的句子或体现道理、哲理等句子来回答。

回答时，句子要通顺、连贯、精炼，做到明白了、懂得了什么，有什么启发等。

一定要联系人物精神品质、告诉道理、赞美爱憎感情等思想内容来回答。

2、回答问题的方法。

（1）、先在原文中找答案。

一般在和所提问题的句子非常相似的句子的前后找答案。

（2）、原文中找不出直接答案时，找文中中心句、重点句、总起句、概括句等，结合问题改变个别词语或人称。

（3）、如果概括能力强，可以用自己话直接概括。

（九）勾画

阅读教学，我常用四字概括，分别为：

“读”（读懂意思）、“思”（思考问题）、“勾”（勾画重点、精彩部分）、“议”（释疑解难），意即阅读时先应认真“读一读”，之后再“思一思”，然后找重点的、主要的、精彩的“勾一勾”，最后和同桌或小组“议一议”。

“勾”很关键，有必要作以重复说明。

因为语文学习，阅读是必不可少的，勾画也如影随形，所以要有长期打算，形成固定的符号效果较好，这样，便于今后自学、讨论、复习和阅读时一目了然。

符号太多，又嫌繁琐，所以既要精炼，又要明白。

我常用的符号有“∥”（表示分段）、“\”表示分层、“～～”【表示勾画下列句子：

中心句、各种修辞手法、过渡句、过渡段、表示动态描写的句子和其他句子。

勾出后，前面加中（表示中心句）、动（表示动态描写）、比（表示比喻句）、外（表示外貌描写）等字】、“——”表示静态描写（“——”有表示不动的意思，所以用来表示静态描写；

“～～”，即波浪线，因为像水波样在动，所以表示动态描写），“△”、“≈”、“＝”分别表示所要勾的不同类别的词语（如动作的词，往往是已勾过的句子，只要在下面加线即可，在书旁注明：

动词（在动词下加﹌即可），就一目了然。

勾完动作的词，再勾其他词，如颜色，在书旁注明即可）。

勾画主要有以下六种类型：

1、划分段落（考试题应注意要求的符号，还应注意“段首”、“段尾”、“段前”、“段后”等字样）。

2、画中心句、概括句、总起句等。

3、画修辞手法：

主要勾画小学语文教学大纲内要求掌握的常见的近十种修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、反问、设问、夸张、借代等。

4、勾画词语：

（如：

表示动作、表示颜色、形容数量、有关描写等）。

5勾画描写人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等句子。

6、勾画过渡句（或过渡段）。

（十）命题

命题，即给文章加上恰当的题目。

命题方法有二：

1、在文中找出能概括中心思想的短句作题目，或能体现文章中心的词、短语作题目。

2、认真读、思考后，可用自己的话来概括，一般从时间、地点、人物、事件、精神、性格、哲理等方面或围绕文章中心考虑，既要精炼别致，又要含意深刻、意蕴丰富。

（十一）题眼

题眼即文章题目中最重要，最关键，最能体现、表达文章思想感情的词语。

如《金色的金钩》中的“金色”一词。

（十二）过渡句

过渡句一般在上一自然段结尾或下一自然段开头。

往往前半句说上一自然段（或前面句子）的意思，后半句说下一自然段（或后面句子）的意思。

过渡句一般用关联词连接。

过渡句主要起承上启下的作用，使文章联系紧密、脉络分明。

（十三）过渡段

过渡段是用一个自然段表示过渡的意思。

和过渡句一样，也分前后两部分，一般也用关联词连接。

和过渡句一样，主要起承上启下等作用。

（十四）、写作顺序

小学语文中常见的写作顺序有事情发展的顺序，时间顺序，方位（或空间）顺序，生长顺序，逻辑顺序【逻辑顺序有由整体到部分（或由部分到整体）、由大到小（或由小到大）、先概括后具体（或先具体后概括）、总分总……】等。

（十五）、说话写话

说话，即口头作文。

如学习了《卖火柴的小女孩》之后，可以《小女孩来到我身边》为题，当堂口头作文。

写话，即仿照所学文章，模仿写身边事物或在原文基础上缩写、改写、续写及写读后感、谈体会等。

如学习了《穷人》，可写一篇《续写<

穷人>

》，写渔夫和桑娜将西蒙的两个孩子抱回后，今后的生活……

后记：

原想作一篇“小学语文阅读知识总论”，总觉认识不够，才情浅薄，未敢妄笔。

其实，就小学语文阅读知识，千头万绪，浩若烟海，本文只是作了极肤浅的论述，且是自己陋见，不一定准确，还望专家及同仁指正。

特别是将阅读知识分为三类，未必妥当。

就其三类来说，章法阅读论述极浅（另文《试析小学语文课文中的写作方法》将专论“章法阅读”中的“写作方法”）。

再其实，这三类阅读，“基础阅读”是“基本阅读”的基础，而“基础阅读”和“基本阅读”，又是“章法阅读”的基础，“章法阅读”是阅读的最高形式，只有真正懂得了“章法阅读”，才能“以读促写”，进一步做到“以写促读”、“读写结合”，“读写结合”才是语文教学的最高形式。

阅读知识，尽管繁复，但只要仔细梳理，终可辨其脉络和规律。

平时教学，每课每单元每册应有其重点，不可能也不应面面俱到。

虽然，上面啰嗦了许多方法，但最重要的是要多读、多思。

“书读百遍，其义自见”，才是硬道理。