综合性学习遨游汉字王国教案Word文件下载.docx
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【课前准备】
相关的教学挂图。
【教学预设过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容
1．导语：
汉字是世界上最古老的文字之一.和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格.看,老师就在黑板上写了种不同的文字[在黑板上写下“好”、“Good”、“良いです”（日语）“좋은”（韩语）],其实它们表示的是同一个意思,看了之后（改：
老师在黑板上写出“汉字”两个字。
问：
）你发现汉字与其他国家的文字有哪些不同吗
（学生可以自由发言，教师相机点拨）
师：
汉字的确是很独特的文字，让我们更加全面、深入地去了解它吧！
你们一定会发现，它也是很有趣、很神奇的文字！
2．打开书P76页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题 遨游汉字王国）
二、合作讨论，制订活动计划
1、提示：
在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。
2、学生自由读P77上面一段话。
3、学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：
（1）自由组成小组
（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
4、明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：
围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
5、学生自由分组（教师适当指导：
可以分为四大组，第一组字谜组；
第二组歇后语、笑话、古诗组；
第三组绕口令、对联组；
第四组汉字起源组）[改：
注意每个小组之间的学生差异。
]
“有趣的汉字”活动计划
活动时间：
月日
活动地点：
家
活动内容：
1．搜集或自编字谜
2．查找谐音笑话、谐音歇后语
3．了解汉字的起源
成果展示：
把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分 工：
组长：
搜集资料：
编辑：
抄写：
插图：
日期：
月日
6．学生分组讨论活动计划。
（提示：
讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划，可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览、小品、相声等。
）
三、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，前节课我们认真制订了小组活动计划，大家也一定按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中，你们有收获吗（生自由回答）下面就让我们起去领悟汉字的神奇吧。
首先，让我们一起去领略字谜的魅力吧！
二、自主学习，总结方法
1、请大家用自己喜欢的方式读阅读材料1，并猜猜它的谜底是什么看谁猜的又对又快。
2、学生自由汇报。
要求说说猜字的方法。
3、师生共同总结猜字方法。
（1）组合法
（2）象形法（3）意会法（4）综合法
三、字谜大竞猜活动
导语：
今天，为了让同学们尽情的展现自己的风彩，老师要退居幕后，让我们每个同学成为活动的主角，大家说好不好首先有请主持人上场。
主持人：
大家好，我是今天《有趣的汉字》展示活动的主持人***，同学们知道今天展示活动的主题是什么吗（有趣的汉字）对，说起汉字，它可真得有趣的很，不信你来试试我们的《字谜大竞猜活动》。
下面有请第一组同学为我们展示──猜字谜。
1、热身练习。
（让学生按前面学习的方法猜几条字谜）
2、我们给大家准备了许多字谜，请同学们上来猜一猜吧！
第一小组的各个小分队将自己收集或者编写的字谜用纸条粘贴出来，各位同学自由竞猜，到管理员处核对答案，猜中的即可取下写有字谜的纸条。
以猜中字谜较多的小组为胜。
（为防止学生准备的字谜不够，老师也应该准备一些字谜。
[增加：
3、分小组进行字谜竞猜（猜对得10分，猜错扣5分）。
四、教师总结活动情况，评出优胜小组
字谜是我国一种传统的语文游戏，这种活动不仅让我们感到汉字非常有趣，还可以让我们在游戏中领会到汉字的深刻含义。
汉字是有趣的文字，除了字谜，还有很多有趣的汉字现象，下节课就让我们走进第二小组的《谐音俱乐部》，看看这里的有趣知多少。
第三课时
导：
在汉字中有许多字和词语发音相同，可是写法和意思却大不样。
聪明的人们利用汉字的谐音，编写了许多生动、俏皮的歇后语。
你能猜出课文中歇后语的后半句吗
二、自主学习，感受谐音的妙趣
1、学生猜歇后语的后半句。
（要求学生盖上书本）
2、公布歇后语答案：
学生读阅读材料2，自主思考。
3、教师引导学生发现答案中谐音字的妙处。
小结：
这几组歇后语巧妙地利用了汉字的谐音，表达了与原句截然不同的意义，读起来生动、俏皮，耐人回味。
利用谐音的文字现象还很多，而且你同样会发现乐趣无穷。
不信，我们来欣赏《谐音俱乐部》的同学们的精彩表演吧。
三、谐音俱乐部
1．古诗诵读
组长：
我们给大家带来了几首谐音的古诗，首先考考大家，看看大家能不能填出古诗中的空白。
学生填一填，大家读一读。
组长介绍诗中的谐音。
古诗是中华文化的瑰宝，希望同学们能在课下多背几首古诗，做宣传中华文化的小使者。
教师也要准备一两句，如：
东边有雨西边晴，道是无晴却有晴。
2．书法对联
组长出示他们的作品，师生共同赏析。
老师也准备一些，如：
“因荷而得藕，有杏不须梅”、“两猿断木深山中，小猴子也敢对锯一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄”
老师讲个小故事。
指导两个学生来表演。
（小品表演）大意：
过年了，一个卖豆芽的老汉请苏东坡为自己写一幅对联，苏东坡写下：
长长长长长长长，长长长长长长长。
[改：
不演小品，老师直接讲故事并出示对联。
请同学读出正确的读音，并说出其中的意思。
怎么样，谐音俱乐部的同学表演得不错吧！
精彩的还在后头呢！
下面请同学们欣赏：
《有趣的歇后语》
3．《有趣的歇后语》
第2小组的同学展现活动成果。
（教师要做适当的指导，可以引导学生采取相声的形式展示，效果会更好；
还应注意学生收集的信息的健康性，避免把低俗的信息向全班同学介绍。
听完了有趣的歇后语，再让我们开怀大笑如何。
下面请听《笑话》。
4．组长：
我们这组给大家准备了一个有关谐音的小笑话
（可以讲笑话，也可以演小品）[增加：
注意先对学生的笑话进行筛选，防止不健康的笑话讲出来了。
老师还在补充爱国志士写对联骂汪精卫的小笑话。
笑话可真有意思，你看，我们的汉字就是这么神奇，所以你平常在使用时可要当心了，不然你也会闹笑话的。
其实，除了上述的四种有趣的现象外，还有很多，绕口令就是大家喜闻乐见的一种文字游戏。
下面请大家读一读，看谁读得准读得快。
5、绕口令：
出示准备好的绕口令，让学生自由练读，再比一比。
四、教师总结活动情况，评出最佳能手。
同学们可真厉害，收集了那么多有趣的汉字现象，从中，也学到了不少的知识吧，可是，你有没有想过，为什么我们的汉字具有如此的魅力呢下节课，就让我们走进《汉字的起源》，一起追溯汉字悠久的历史渊源吧！
第四课时
一、激趣谈话，导入新课
同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！
只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。
那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢请大家一同走进课本的“阅读材料”3和4。
二、整体阅读，了解汉字的来历
１、学生根据阅读要求自主阅读：
⑴ 认真阅读“阅读材料3～4”，思考：
这两则材料分别从哪个方面介绍汉字的来历的
⑵ 用自己的话来讲讲“仓颉造字”的故事。
⑶ 请你发挥想象，没有文字时，用“结绳记事”、“物语”有什么好处和问题。
[4]你理解了“册、典、删”三个字为什么这样写吗知道它的本义是什么吗
[5]阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
2、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
3、学生汇报，教师点拨：
[1]学生自由汇报
[2]教师小结：
以前人们通常用图画来表示意思，慢慢就演变成了汉字，像“册”这样形状上与事物相像的字叫做象形字；
此外，像“删”这样的字叫做会意字。
后来，人们还创造了形声字。
象形、会意、形声是主要的汉字构成形式。
4、自学课后的生字，在记忆字音和字形的同时，想想这些字蕴涵的意义。
5、学生交流对课后生字来历的想法。
汉字的有趣，就是由于它出身不同一般。
除了现在大家的学到的这些，还有很多汉字的来历大有意思。
下面就请我们的《汉字的出身》小组来汇报他们的成果。
三、《汉字的出身》
1、学生交流收集到的关于汉字来历的故事和传说。
2、学生交流学过的汉字的本义来历。
老师可讲“众”、“森”等字的本义来历，再叫学生说说。
四、教师总结，激趣设疑
同学们，汉字的神奇、有趣，是与它非凡的出身密不可分的，除了这点，还与它悠久的历史，丰富的文化内涵息息相关！
只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到汉字更多的历史，更丰富的文化内涵。
那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢下节课就让我们一起去探究汉字悠久的历史和丰富的文化吧！
教学反思
1、学生在展示的时候往往出现相同的现象，可能在指导学生分组和收集资料的时候没有提醒学生。
2、由于学生自身条件的限制，有一引起内容收集不到或不全面，这时老师准备的材料还不足。
第六课时
一、激趣导入
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！
有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、自读理解
１、自读，理解内容。
２、谈谈读后感受。
３、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。
４、抄一抄你最喜欢的语句。
三、制定计划
同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。
想想我们要怎样学习呢
1、看教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题：
了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
2、设疑：
你还有哪些感兴趣的问题你还想查阅哪些方面的资料
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调：
⑴ 了解汉字历史：
搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：
搜集笑话或趣事。
⑵ 调查社会用字：
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
⑶ 搜集书法作品：
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法……
４、完成小组活动计划的制定：
小组活动计划
组长：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
组员：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
时间：
地点：
活动内容：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动过程：
展示方法：
分工：
四、讨论交流，修改完善活动计划
五、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。
课外大家就可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
第七课时
一、谈话导入
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、活动：
汉字历史、趣事知多少
１、猜一猜：
中国最早的汉字是什么
２、说一说：
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。
３、看一看：
汉字的发展历史，你知道多少各种字体大约是在什么时候产生的
甲骨文是殷商时代的文字；
金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；
隶书产生于秦代，盛行于汉代；
楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
从这演变过程你发现了什么规律
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：
汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；
同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4、故事串
⑴ 一个汉字记载一段历史。
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。
（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）[改：
“令”、“父”、“母”。
⑵ 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话
⑶ 古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
（一字毁千军、一点值万金……）
三、小结
这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。
课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。
四、作业设计
从街头找出一些错别字。
第八课时
一、出示一组有错别字的词语
茶叶疋 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 家俱 另售
１、师：
同学们在街头小巷、商店门口是否见过以上招牌看到有何想法
２、动笔改错别字：
茶叶疋（蛋） 仃（停）车 象（像）章 照像（相）
圆（元）宵 汤元（圆） 家俱（具） 另（零）售
二、学习“阅读材料３”
１、师导：
同学们，正确使用汉字，规范汉字到底有何重要请默读《一点值万金》。
读完后与同学交流一下感受。
２、生默读材料。
３、同桌互相交流并谈谈感受。
４、从身边事例体会错别字的危害：
⑴ 师导：
“一点值万金”是多么深刻的教训啊！
其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。
⑵ 师生畅谈自己搜集到的关于错别字引起的教训的故事。
⑶ 交流听后感受。
三、展示社会调查成果
１、导：
错别字会给我们带来这么大的危害，然而它却存在于我们身边。
看书上“阅读材料４”的图，你发现了什么请把错别字改正过来。
２、小组长汇报活动开展情况。
３、各小组展示成果并作介绍。
４、谈谈自己的感受。
四、学写调查报告
１、讲：
调查报告一般可分三个部分：
⑴ 调查的时间、地点，调查的目的。
⑵ 对调查材料作分析，主要是统计和分类。
⑶ 提出建议。
２、出示自己的作文本或其他作业本，以小组为单位对作业中出现的错别字展开调查研究，研究目的为：
⑴ 追寻写错别字的根源。
⑵ 探求纠正、不写错别字的方法。
３、全班交流研究结果。
４、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。
５、交流调查报告评议。
６、根据评议修正调查报告。
这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道错别字就存在于我们周围，防止和纠正错别字，应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。
六、作业
自己找出作文中的错别字，并改正。
第九课时
一、谈话激趣，导入新课
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。
这节课，我们一起来赏析书法作品。
二、欣赏“阅读材料６”
１、出示王羲之与柳公权的书法作品。
２、学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。
３、讲讲欣赏书法的一些方法：
⑴ 整体感知，如气势、神采、章法等。
⑵ 细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条。
４、学生再次欣赏这两幅作品，作评价。
５、教师介绍这两幅作品：
王羲之的《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》，著名行书字贴，相传的本子共２８行，３２４字。
《兰亭序》书法艺术很高，被称为“天下第一行书”。
柳公权的《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》，楷书四大书体之一。
碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。
碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。
历代学柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本。
四大书体是：
王羲之的王体、柳公权的柳体、欧阳询的欧体、颜真卿的颜体。
三、学习“阅读材料５”
１、自由阅读《赞汉字》。
２、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
３、读诗文，讲讲词义：
连缀、顿挫抑扬等。
四、小小书法展
在综合性学习中，你们搜集了优秀的书法作品，请展示出来，让我们尽情赏析吧！
２、学生出示自己搜集的作品，交流互赏。
３、展示自己的书法作品，互相赏析。
４、将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。
五、作业
背诵《赞汉字》。
第十课时
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。
这节课就让我们一起来学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文。
二、初读课文，了解大意
１、读课文，认生字：
⑴ 自由读读课文，要求：
边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。
⑵ 抽学生认读生字、词语，并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。
结合书法作品。
２、再读文，知大意：
⑴ 请同学们再用心地读读课文，边读边想：
课文主要讲的是什么
⑵ 抽生说说主要内容。
指名。
三、细读课文，体会情感
１、出示阅读提示：
默读课文，想想：
⑴ 课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富用“～～～”画下来。
⑵ 课文表达了作者怎样的思想感情将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。
⑶ 将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。
２、小组交流，谈感受。
３、抽生全班交流，深化学生感受。
４、指导学生有感情地朗读课文，师生共同点评。
四、总结全文，完成作业
１、学生谈谈学完这课后的收获。
２、教师总结：
通过《我爱你，中国的汉字》这篇文章的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。
大家在学习中有了不少的收获
３、作业：
将文中自己喜欢的语句抄下来。
第十一课时
一、设疑激趣
通过这段时间的综合性学习，你一定有很多感受和收获吧你可以现在就把它说出来，还可以把说的内容写下来，下面就请大家尽情的展示吧！
二、汇报交流
1、学生自由交流心得体会。
2、小组讨论，总结学习心得。
三、拓展延伸，续研汉字
（1）要又多又快地识记汉字，有哪些好的方法
（2）错别字的出现有一定的规律。
我们可以寻找其中的规律，想想怎样才能避免写错别字
（3）汉字中有些多音字，稍不注意就会念错，想想有哪些好办法可以掌握多音字。
四、总结评价
1、填写评价量标
语文综合性学习评价表
被评价人：
他评人：
评价标准
自评等级
他评等级
优秀
进步大
需努力
团结协作精神
发现、解决问题能力
收集、处理信息能力
语文知识综合运用能力
成果展示与交流能力
2、评选活动之星
把这个单元所学到的有关汉字的有趣知识以及你们自己收集到的资料做成一份手抄报。
第十二、十三课时
一、谈话激趣
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。
在这段时间的综合性学习中，同学们有那么多感受和收获，如果不及时总结出来，记录下来，不
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