学情检测质量分析报告(2016—2017学年度第二学期).docx

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学情检测质量分析报告

（2016―2017学年度第二学期）

本次学情检测，我校六个年级162人全员参加，总体成绩环比上学期有了一定的提高，尤其表现在二、三年级。

现就具体情况做如下分析：

一、试卷评价

本次检测，试卷为县局、中心校统一试题，试题难度中等偏易。

试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在高年级有上升趋势，影响了考试成绩。

二、统计数据与数据分析

1、一年级成绩无论从平均分还是优秀率方面，都与上学期相当，语文稍有下降，但各校都有反应，此次考题有一定难度，学生答题有一定的困难。

2、二年级语文成绩有所提高，学生应该是有了一定的应试能力；数学仍比较稳定。

3、三年级各项统计都处于中游，语文均分74，数学均分84，语文较数学有些差距，但较上学期成绩有了进步，英语及格率较高。

4、四年级各科成绩都不太理想，各项都比较靠后。

语文、数学、科学处于下游。

语文、数学、科学、英语都与标准平均分相差较大。

就语文单科而言，与上学期比较及格率低了30个百分点，而优生率也低了7个百分点，这就要求我们老师把好及格率这一关。

5、五年级语文、数学、英语、品德各科都有了不同程度的进步，这与老师、同学们共同努力是分不开的。

科学及格率很低，优生人数更是没有，这是五年级的缺憾。

虽然有了一些进步，但与其他兄弟学校相比，还是比较落后的，这就要求我们继续努力，丝毫不能放松。

6、六年级从各项数据看都处于中游，其中语文成绩很好，只有一名学生不及格，59.5分，其它有两名60分以上，其余都是70分和80分以上的学生，数学成绩处中游，均分68.8 ；相比之下英语偏低，与标准分相差20个点，科学则与标准平均分相差16个点。

学生总体来说考的不太理想，平均分、及格率、优生率和兄弟学校相比存在很大差距。

三、教与学存在的问题

学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。

尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：

一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。

二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。

三是课堂练习的实效性差。

2、教师角色转化不到位。

教学方式没有发生实际性的变化。

许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。

3、课后辅导抓得不扎实。

学校层面：

1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型、随意型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。

部分教师固执己见，固守传统。

有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课、立标课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象非常普遍。

四、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。

解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。

任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；班主任抓全员优化；教导主任抓宏观调控。

形成学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。

重视抓基础、抓常规、抓平时。

落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。

针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1、抓实领导干部推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。

对领导干部听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。

同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。

通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

2、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。

继续降低工作重心，转变分析方式。

建立至下而上的质量分析制度，即：

教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。

特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。

搞好总结工作，召开全体教师质量分析会。

通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。

进而提出解决问题的对策及建议。

3、强化薄弱学科、后进生领导包干制度，抓薄弱，促平衡。

强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

4、抓良好学习习惯的养成。

我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。

而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。

许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。

面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

×××小学

2017年9月8日

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