如何提高低年级小学生的口头表达能力.doc

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如何提高一年级小学生的口头表达能力

一年级的学生刚刚进入校门不久，所以在语言表达等方面还比较薄弱，所以提高他们的语言表达能力是势在必行。

在实际教学中，要想来提高低年级学生的语言表达能力，本人认为，必须要通过多种形式，且从“说”上多下功夫，也就是说要着重训练学生说完整话的能力。

所以说完整话，我想是提高低年级学生语言表达能力的一个非常重要的 训练内容，那么，如何引导学生说完整话呢？

学生口头表达能力培养的主阵地在课堂上。

关于这方面我具体的做法如下：

1.利用与学生对话机会的时机，对学生进行口语训练:

我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。

但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。

因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。

根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。

“你的声音真响亮！

”“你还会用这个词，真不简单啊！

”“你一下子能说这么多，太了不起了！

”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！

”这些话都是我常挂在嘴边的，红五星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。

说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。

即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。

渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，小小的讲台成了孩子们向往的舞台。

2．在识字教学过程中穿插口语训练:

我们常说“字不离词，词不离句，句不离篇”,只要有字，就能把它编出词、编出句，甚至编出文来，这样口语表达的目的也就达到了。

比如，教学一年级下册识字4的“驰”、“他”、“地”和“池”字时，可以让学生用熟字再加不同偏旁的方法学习。

再比如：

教师可以指导学生用已有的知识自学，并叙述自己自学的方法和结果，同时训练学生的想象能力。

举个例子，在教学一年级下册识字5的“蛙”字时，一生说“因为冬天太冷了，青蛙冬眠的时候就躲到很深的土下，所以字的‘蛙’字右半部分有两个‘土’字”，对她富有想象的回答我是大加称赞。

总之无论学生怎么说，只要他说的有道理，有助于记忆区分生字，都应予以肯定。

还有就是可以在指导学生写字的时候,让学生观察田字格中的生字,让他们说一说某个字占格要注意什么,或着说说他们自己怎样写好这个字的高矮胖瘦,这不仅训练了学生的说话能力,同时也锻炼了他们的观察和自学能力,可以说收效不错.

我们还常用“一字开花”进行组词，再让学生从中选几个喜欢的词说一句话，这也是很好的口语训练方法.诚如苏霍姆林斯基所说，在学习的活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。

由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。

串词成段其实是对生活的原始积累的再现和梳理，低年级只是为了培养学生积累和运用词语的意识，因而不需要太讲究立意，只需要词语运用恰当即可，同时也帮助了学生想出独特的识记汉字的方法，使学生的思维的独立性和创造性得到发展，又起到了“双重效果”。

三、展开联想，表达生动孩子是最富有想象力的。

为了提升语言表达的质量，让学生的语言渐富生动形象，就必须在合适的语境中，把语言训练和想象结合起来，教师引领学生的心灵进入更加广阔更加深远更加立体的境界，激发情感体验，增加语言表达的儿童情趣。

例如，我在教《小小的船》一课时说：

蓝蓝的天，我们几乎每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？

可以说“蓝蓝的天上有什么”；也可以说我“在蓝蓝的天上什么？

”想想看，看谁说得好。

生：

蓝蓝的天有弯弯的月儿。

生：

蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。

生：

小鸟飞上蓝蓝的天。

生：

我坐上了飞机，就飞上了蓝蓝的天。

我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。

情动而辞发，我正是通过启发学生积极思考，展开想象的翅膀，把句子说得生动而富于童趣。

低年级的课文中打比方的句子比较多，比如，什么像什么，什么好像怎么样，这正是作者展开想象而写就的。

平时教学中，教师可以抓住这些句子，经常性地让学生展开想象练习写句子，从而慢慢养成学生善于运用想象来生动形象地表达事物的习惯。

总之，由于低年级学生初练口语，往往语无伦次，口语表达能力较弱，同时也欠缺良好的听说习惯。

教师要找准时机，抓住一切契机，着力引导，把口语交际基本技巧融入饶有兴趣的口语交际活动中；设置比较宽松的语言环境，激发学生的表达欲望。

在口语交际教学中，教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，若发现学生微小的进步及时肯定，重视激发学生说话的兴趣，这样可以有效地提高学生的口语表达能力。