如何发挥多媒体在生物教学中的优势.doc

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如何发挥多媒体在生物教学中的优势

中图分类号：

g633.91文献标识码：

a文章编号：

1671-0568（2012）12-0168-02

新课程改革的全面实施和教学条件的日趋改善，使多媒体教学走进了中小学生的课堂，因其既能用有声、有形、有色的图像表现教学内容，又能用化静为动、化虚为实、化远为近、化抽象为具体的表现手法而直接作用到学生的感官，使学生在轻松愉快的氛围中真实、具体、生动、形象地感知、理解进而掌握到应学会的知识和技能，因而被众多教师所青睐。

如何在生物教学中充分发挥多媒体的优势？

以下是笔者在工作中的一些做法和想法，诚邀各位老师一起探讨、改进。

一、利用课件，创设有效情境

所谓情境创设，是指教师在教学开始刻意创设一种情境，把学生带入预定的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，从而对所要了解的问题产生强烈的好奇心和探究欲，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。

情境创设没有一定的模式，只要我们把所看到的事物，从不同的角度、不同的思想分析一下，遇到跟教学内容相关的就可以得心应手地创设出一个情境。

计算机是现代化教学装备，能把文本、图形、视频、动画等信息结合在一起，将教学各要素运用影、音方式表现出来。

在导入新课时利用它有利于提高学生的学习兴趣，使学生迅速的由无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中展开思维。

如《尿液的形成和排出》一节，笔者剪辑了美国著名运动员罗杰斯因服用兴奋剂而被取消赛事的报道，学生立刻产生疑问：

为什么检测尿液可查出是否服用了兴奋剂？

尿液从哪里来？

又是怎么形成的？

好奇心促使学生很快进入本节课的学习，探究尿液形成的欲望由此而生。

二、利用课件优化教学条件

中国古代教育家荀况说过：

“闻之而不见，虽博必谬。

”提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。

说的即是教学中的“直观性原则”，而课件展示，正是体现了这一原则。

生物学实物、模型和挂图等传统教具在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。

然而，也暴露出了许多不足：

目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生注意力的集中。

此外，教师口头描述多，会造成“教师讲的累，学生听的烦”的现象，减少了引发学生思考顿悟的机会。

运用多媒体进行教学，使教学信息的传递更为方便而快捷，减少了教学中知识传授所占用的时间，为教学的优化创造了条件。

如教学“开花和结果”时，笔者先用课件展示了几种常见的花，其鲜艳的色彩大大地刺激了学生的感官，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，然后定格在桃花上，由学生边观察边说出桃花的结构及各部分的功能，再以网络的形式完整地展示出来，清晰而且直观，使学生能够在较短的时间内很好地掌握这一知识点。

接着在学生了解了传粉的方式后，再用动画反复展示受精的过程：

花粉落在柱头上，萌发出花粉管，花粉管一直延伸到子房，放出两个精子。

一个精子与卵细胞结合生成受精卵（2倍体），另一个精子与两个极核结合生成受精极核（3倍体）。

受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳。

像看电影一样，学生看的津津有味且印象深刻，这一难点也迎刃而解，大大提高了教学效率。

然后，再把受精后的子房和桃的果实同时展示在屏幕上，要求学生根据自己的观察思考：

受精后，花的各部分分别发育成什么？

学生很快说出：

子房发育成为果实，子房中的子房壁发育成果皮，胚珠中的珠被、受精卵分别发育成种子中的种皮、胚，果皮和种子即为一个完整的果实，而花的其他结构先后枯萎或凋落。

最后，展示花和果实的结构名称请学生连线或填空，检测本节课的教学效果。

这样，通过对教学结构和过程的优化设计及多媒体课件的运用，配合具启发性、针对性和层次性的问题以及简洁的教学语言，引导学生在观察、分析、思考和综合概括的过程中进行学习，并通过灵活多样的变式练习在课堂上加以巩固。

不仅快速有效地完成了本节课的教学任务，而且给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，锻炼了学生的思维想象能力和语言表达能力，优化了教学过程。

如果采用传统教学，将是不可想象的，因为从教学内容上讲，几乎是从花的结构讲起，直到归纳出花的各部分分别发育成什么，教学内容大大增加，且显得支离破碎。

三、剪辑视频丰富教学内容

根据实际需要，制作课件的时候，有的内容教材中只有简短的几句话或简单的图片，学生看了只知其表，不知其里。

这时我们可考虑在其它教学录像资料片或相关视频中选择、剪辑，填补教材的空白。

例如，初中生物“水分进入植物体内的途径”一节，其教学目标是让学生知道水分通过导管在植物体内的运输过程。

教材中只有一副图和简单的说明，学生只能从文字上明白水分是植物体由根部从土壤中吸收后再往上运输给各器官的，根本就无法联系图来理解，有的学生甚至分不清导管在哪。

为了使学生清楚地看到水分在植物体内的运输过程，笔者剪辑了“水和无机盐在植物茎中的运输”视频，学生在观察红墨水的上升时，当看到叶片也变红了的时候，惊讶万分：

“好神奇呀！

”“怎么会这样？

”通过引导分析，学生不仅了解了水分在植物体内的运输过程，而且还知道了不仅茎中有导管，叶中也有，甚至还知道了水分之所以会向上运输，是因为叶的蒸腾作用的缘故。

大大增添了趣味性和说服力，扩大学生视野，丰富教学内容。

还有“血液循环”、“消化和吸收”、“尿的形成和排出”等可剪辑深圳电教馆引进的《生命的奥妙》录像片。

有的内容还可以从收集的电视节目，如《动物世界》《人与自然》等科教节目上剪辑下来，用于教学。

由此可见，教师剪辑有关录像片时，既要考虑教学的实际需要，更要考虑教学的实际效果，才能有效地发挥多媒体的优势，提高教学效率。

随着互联网的普及，我们要努力创造各种条件，多学习、多实践，让多媒体的优势在教学中发挥到极致，也让我们在不断学习，不断挑战自我的同时永远站在教育教学的领奖台上，让我们的学生为我们喝彩！