塔山小学心理危机干预实施方案.doc

塔山小学心理危机干预实施方案.doc

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2012级心理健康教育专业

学号：

2012501208

姓名：

李忠伟

塔山小学心理危机干预机制

1干预机制提出的背景

学校面对的是6到11岁的儿童，切儿童的家庭情况主要是外来务工子女为主，父母受教育程度较低，教育方式较简单，沟通能力较差，学生的自卑心理普遍较重（有针对性地对全校的学生进行过相关的测评）。

2干预机制主要形式

2.1.以家校相结合的方式，全面普及心理相关的知识。

2.2.在学校设立三级干预机制。

3干预机制的具体措施

3.1成立领导小组，制定计划。

成立塔山小学心理干预领导小组，组长为校长，副组长为分管副校长，成员有大队部和专业心理健康教师（我校有2名国家二级心理咨询师）。

成立塔山小学心理干预督导小组，组长为心理咨询室主任，成员有大队部和专业心理健康教师。

3.2心理危机三级预防机制。

3.2.1初级预防机制。

初级预防主要针对一般学生，为全体学生提供一般心理健康辅导以增进个人心理健康，建立有益学生学习与成长的环境。

主要的方式有：

全面开展心理健康活动课和团体辅导课；举办全校性有益身心健康的活动，如：

心理健康活动周、走进社会大家庭、拓展式的夏令营等；定期开展针对家长的相关讲座，系统的对家长进行心理知识和教育沟通能力的培训，整体上提高家长的教育水平，为孩子创设更好的家庭环境。

参与人员：

全体教职工。

3.2.2二级预防机制。

心理危机干预二级预防针对濒临偏差行为及适应困难学生。

对其进行较为专业的心理咨询，提供危机调适与早期改变。

主要方式是：

个别心理健康辅导、咨询，小团体辅导、家校结合工作坊。

建立相关的制度，包括：

早期预警制度（包括学生心理健康普查制、学生心理健康汇报制、学生心理危机报告制等）。

我们学校的学生大多是外来务工子女，父母教育程度较低，教育方式简单，家庭经济情况较差。

许多孩子只能与一方生活在一起，另一方的远离让这些孩子在成长过程中缺少应有的情感上的关注与呵护，这对孩子的人格、心理发展产生了不良影响。

因此，我们成立了“家庭成长工作坊”。

班主任负责与学生家庭联系协调，德育处和督导小组组织开展工作坊，对需要干预的学生家长定期开展工作坊，系统全面的对其进行培训；分管的兼职心理健康教师负责建立心理健康档案，专职心理教师有计划的开展团辅活动和个别咨询，并记录要案。

主要参与人员：

专职心理健康教师。

干预的主要群体：

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

（1）情绪低落抑郁者，连续出现时间超过1个月；

（2）初步出现适应不良导致心理问题者；

（3）性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；

（4）有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

（5）社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；

（6）存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。

3.2.2三级预防机制。

三级预防主要针对偏差行为及严重适应困难的学生，对他们进行专业矫治辅导及身心复健，以提高学生对环境的再适应。

主要工作内容是个别心理辅导、转介、追踪个案管理等。

对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：

（1）讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

（2）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；

（3）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

（4）存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者

（5）过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

（6）有明显的精神障碍或心理疾病者；

参与人员：

专职心理健康老师，心理干预督导小组成员。

4学校心理危机干预工作制度

4.1工作制度。

第一条：

及时预警。

做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早评估，及时干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

第二条：

及时转介。

对严重心理异常的学生，专职心理教师及进给出建议，并通知家长转介。

第三条：

系统跟踪。

如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，兼职心理健康教师及时向心理危机干预小组汇报情况。

心理咨询室根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询，及时提供心理辅导。

如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。

第四条：

针对自杀的相关干预（另行建设相关措施及制度）。

第五条：

对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：

1应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。

2.学生复学后，咨询室制订相应的干预计划，给予密切关注，帮助其建立良好的支持系统，避免与同学发生冲突。

4.2教师的工作制度。

第一条：

做好资料的收集与证据保留。

包括电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。

学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料存入心理健康档案。

第二条：

严格保密制度及保密例外。

第三条：

专兼职心理教师的职责分明，专业领域明确，有计划有系统的培训和提高，保证辅导及咨询工作的可靠性。

5心理危机干预的保障制度。

5.1资金保障（略）。

5.2奖惩制度（略）。