培训机构-教师培训-教师领导风格.docx

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教师领导风格

（一）专制型

想法、意念、方法强加到S身上

可能性：

反抗、顺从

效果：

必须由这T管

放任型：

乱哄哄

民主型：

融洽、集体感强、合作、对集体依恋

3S1、核心受欢迎（学习）

2、冷漠、中间派

3、被排挤、想法不被接受

课堂气氛影响因素：

1、教师领导方式

2、T情绪焦虑—T对即将要发生事有担忧正常心理反应

课堂结构&内容设计

焦虑：

处理好：

对T正面刺激，触动，激励你去，想办法达到目标，使教学活泼有题

不好：

稳不住自己

没控制住场：

1、公开课：

杂锅

3、没控制住场：

使T歇斯底里，精神衰弱，失眠。

课堂纪律

教师促成：

结构创设—>纪律

师生关系—>融洽

真实情感负出

集体促成：

课堂物理环境（光度、空气、干/湿）

常规建立（民主型教师）参与

学生自我管理

有experience：

贯穿整个制度

heyheyGreat

heyheyheyGreat

Game压不住

方法：

1、1、2、3Don’tmove.（摆势）

1、猪八戒、孙悟空

2、3—2—1sitdownplease

有节拍，有节奏感

好：

表扬不好：

沟通

带的t长，上课越easy

手势：

openyourbook

方法：

让Slike/love如何欺骗C感情

不要挑一视同人（自私、不要表现出来）

创设强全贯穿下去

大孩子：

在心灵上征服

课堂管理技巧

教师布置：

English贴画营造气氛

座位：

方阵式/环形式

坚排不要太长

横排不要出现死角

敏感型：

无调动，两极分化，好就好

抗敏型：

有意识引导

实力相当

座位不要死定前后不要动荡太大

热宫—中宫—冷宫

提问：

擅于兼管提问（坐不住？

成为一个helper）

表现特不好用反话

Pleasedo——withus！

听不见“不要”后面内容重要

分组活动：

以好帮坏分组读、互帮（5分之内）

过四关要求：

不许有哭的—>弃权

你要走动、去观察

体态语言：

蹲下去，亲近，做开，大方，难看

一种感应，你的V孩子会打折

美：

大方、做到位

固定语言：

Sunny—>gogogo

烘托气氛，形成自我

板书：

布局合理，主题中间（大）

教具：

适合孩子/课堂

发/收（把t都利用上）—>学以致用

课堂气氛

监督与调控

余观注意细节

不要夸大？

以一个突出

小孩正在玩？

LookatSunny.Sheisgreat.刺激她

看谁像她一样great造成轻度愧疚

课堂气氛沉闷，兴趣不高

1、活动形式不生动，没有引发兴趣。

2、练习形式单一，缓慢拖拉，让厌倦

3、讲的多，练的少，理解差

a、听到—>口头呆板—>活跃朗读—>情景

真实自然，生动，逼真—>表演

b、game高频率快节奏

形式多样化—>高密度—>多变化教学训练

c、精讲少讲多练

被动—>主动激发表现欲

秩序混乱，注意力分散

a、T讲课方法枯燥，S无兴趣

b、T授课冷淡生硬、造成师生情绪对立

c、对爱动S管理不够，放任自流

d、教学无连贯性，一致性，随意性大，儿童不知在学什么，无所适从

e、组织活动不清，未交代清楚，盲目活动

对策

a、教学水平，以G、S吸引S

b、增强沟通，接近距离

c、制定课堂规章制度，帮S养成良好习惯

d、防微杜渐、及时发现和制止混乱发出

e、活动安排，动静结合，并能用English

指令性English课堂用语控制调节儿童注意力—效果比汉语好

个别儿童违纪和突出事件

a、学习上困难，理解力差，完不成任务，丧失信心，主动关注他

b、自我控制能力差（帮他）

c、常受批评，对T产生抵触情绪（增进感情）

d、活度难度大，S无法进行

对策

a、加强个别辅导，多给机会，增强成就感

b、关注S或走近给予暗示提醒

c、多表扬少批评，少板面孔，Smile偶尔板

d、适当提醒，引导启发