创建农村小学海洋教育特色学校的实践研究开题报告.docx

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创建农村小学海洋教育特色学校的实践研究

开题报告

课题名称：

创建农村小学海洋教育特色学校的实践研究

课题主持人：

      梁健     

所在单位：

 胶州市正北小学

申报日期2014年3月8日

一、课题研究人员基本信息：

主持人

姓名

 梁健

性别

 男

民族

 汉

出生年月

 1978.8

行政职务

 校长

专业技术职务

 小学一级

最后学历

 本科

工作单位

 胶州市正北小学

联系电话

 88278378

E－mail

其他人员

姓名

性别

专业技术职务

研究专长

在课题组中的分工

庄海燕

女

小学一级

课题管理研究

 课题的管理与统筹

吕艳

女

小学一级

课题管理研究

 课题的管理与统筹

李娜

女

小学一级

课堂教学研究

 子课题：

小学综合实践活动中开展现代海洋教育的探索与实践

高盼

女

小学一级

课堂教学研究

小学语文读写教学中海洋文化教育的实践与研究

张丽

女

小学一级

海洋特色课程开发

子课题：

充分挖掘近海资源，实施海洋科技教育的研究

李盛花

女

小学一级

学校德育

课题实施人员

二、课题研究论证报告

课题

提出

的

背景

 21世纪是海洋的世纪。

国家“十二五”规划中明确提出，我国要坚持海陆统筹，制定和实施海洋发展战略，提高海洋开发、控制、综合管理能力。

2011年国务院批复了山东半岛蓝色经济区，青岛市作为龙头城市面临重大发展机遇，市委市政府以胡锦涛总书记关于打造山东半岛蓝色经济区的重要指示精神为指导，坚持世界眼光、国际标准，立足本土优势，确定了打造“蓝色硅谷”的城市发展战略目标。

为实现这个宏伟目标，在青岛普及海洋知识、引导小学生从小树立正确的海洋观，培育学生开放、包容、创新、进取的精神，让拥有海洋文化特质成为新一代青岛人的鲜明特征，为我国向海洋大国迈进培养人才，就显得尤为迫切和重要。

为此，在胶州市教育改革与发展规划纲要中，确立了蓝色海洋教育实验，以发挥胶州市海洋文化积淀和实施“环湾保护、拥湾发展”战略为指导，探索适应蓝色经济区建设需要的蓝色海洋教育特色，打造教育新品牌；培育学生环保意识、低碳生活观念；形成蓝色海洋教育基地；建设蓝色海洋教育地方课程和校本课程，形成一批以蓝色海洋教育为特色的学校；建设一批服务蓝色经济的骨干专业的教师队伍。

我校2000年异地重建，给予了高标准的办学条件，2001年成为青岛市省规范化学校；更名就是赋予了实验改革的创新使命。

学校本着“规范、发展、创新”的办学宗旨，以“海洋特色教育”为突破口，历经多年的研究与创新，学校积累了开展海洋科普活动的经验和广泛的海洋资源，并开启全面实施和海洋特色课程的研究。

在小学进行海洋教育，提前渗透国土中的海洋概念、海洋环境保护等内容，对未来海洋开发意义深远。

今天的正北小学注重培养学生“自立与共生”的意识和能力，夯实学生持续发展的基础---养成良好习惯、培育广泛兴趣、铸就坚定自信，为每位学生播下幸福的种子---健康的体格、良好的性格、优秀的品格，是我们追求的目标。

学校致力于“教师团队的专业化发展”和“课堂教学的优质化研究”，促进教师团队专业智慧的不断提升，康乐教育为着力点，优化校本教研实效，探索各科优质高效的课堂教学策略，促进师生的高位发展。

优质的教育教学、多元的校本课程、丰富的社团活动构成的学校全新的教育发展规划，引领学校立足海洋特色，打造优质教育品牌。

我们在为坐拥蓝天碧海而感到自豪的同时，我们的肩上还会有一份责任——让海洋更多地为人类造福。

这就需要我们普及和提高海洋科学知识，增强海洋意识。

所要解决的主要问题

依据课题提出的背景，目前我们首要解决三个层面的问题：

第一、学生层面：

通过课题的开展实施，进一步增强学生的海洋意识，引导学生树立正确的海洋观，培养学生“亲海、爱海、知海”的意识，掌握丰富的海洋知识，培育学生的科学精神和保护海洋的人文情怀，激励学生探索海洋、维护海洋权益的责任感和使命感，培育学生开放、包容、创新、进取的精神。

第二、教师层面：

蓝色海洋教育的实施需要一支优秀的教师团队，为此，通过本课题的研究，我们针对现阶段我校教师个体的发展现状，分析和找到一些影响教师团队发展的根本因素；立足“海洋教育”特色校本课程的开发与实施，不断改进优化教师的教学方式，以此推动教师能在研究的状态下工作，从而进一步提升我校教师团队的专业化水平。

第三：

学校层面：

正北小学是胶州市海洋学校，我们期待通过这一课题的实施，进一步提升学校的海洋文化品位，构建具有特色的校园文化，促进学校内涵发展，形成“蓝色海洋教育”学校特色品牌。

课题研究的理论价值和实践意义

 海洋教育是以研究性学习为主体方式的综合性教育活动，强调以学生对海洋的认知基础、社会会需要和问题探究为核心，注重海洋教育的探究性、实践性和体验性。

对小学生加强海洋教育，有效普及海洋知识，学校致力培养学生的科学素养和人文情怀，不断促进学生的自立能力与共生精神，激发学生从小拥有热爱海洋、保护海洋、开发海洋的责任感，是全面贯彻国家的教育方针，提高全民素质的需要，对促进小学学生树立正确的海洋意识，提高民族振兴的使命感具有重要意义。

海边长大的孩子，对海有着天然的情愫，对学生进行海洋教育，让每一个青岛的孩子了解自己家乡，培育学生热爱家乡、热爱祖国的热情，有着深远的实践意义。

通过本课题的研究与探索，旨在克服当前基础教育阶段海洋教育的缺失，构建起适切小学生学习的海洋知识体系，探索海洋课程，海洋科普活动的组织实施的模式与策略，研究海洋教育课程与学校其他三级课程有机融合的途径与内容。

本课题的研究，将有利于促进校本课程的深入，利于学校、家庭、社区三位一体形成教育合力，把学校教育和地域资源有机的融合，这也是海洋教育的开放性和实践性的内在需要。

完成课题的可行性分析

（一）学校基础

●作为青岛市规范化学校，学校拥用一支专业化的优秀教师团队，教师们致力于优质课堂的教学研究，有着浓郁的学术研究氛围。

●十几年海洋科普的探索实践，促进了学校的教育改革和品牌建设，培养和成长了一批骨干教师，他们开发创建了学校的校本课程《生命摇篮——海洋文化概述》，并通过不断地努力与研究，进行了逐步的完善与修改。

在《生命摇篮——海洋文化概述》的创建、修订的过程中，极大地提高了这批骨干教师的科研能力。

●胶州市正北小学坚持“为每一位学生的可持续发展和人生幸福夯实基础”的教育理念。

多年来，学校实施校园读书工程，培养了学生们博览群书的良好习惯，特别是通过阅读海洋相关书籍，使学生们的海洋知识基础较为扎实。

另外，学校注重学生综合实践活动和研究性学习的开展，喜欢探索研究的学习氛围在学生中逐步形成。

（二）外部资源

青岛不仅有着得天独厚的海洋资源，而且还有着海洋科研机构云集、科研人员众多的优势。

海洋研究资源为学校从事这一课题研究提供了有力的外部资源支撑。

（三）政策环境

学校是青岛市规范化学校，重视教科研工作，将会给予资金支持。

三、课题研究设计报告

研究内容的分解含子课题的设计

一、课题界定与研究依据

课题界定：

本课题中的“海洋教育”，是在小学阶段实施并属于海洋科普教育的范畴，是指在教师的指导下，通过教学海洋课程，开展海洋科普活动和建设海洋文化为主渠道，以研究性学习为主要学习方式，面向学校全体学生的教育活动。

研究依据：

国家“十二五”规划中明确提出，我国要坚持海陆统筹，制定和实施海洋发展战略，提高海洋开发、控制、综合管理能力。

在胶州市普及海洋知识、引导小学生从小树立正确的海洋观，，培育学生开放、包容、创新、进取的精神，让具有海洋特质成为新一代胶州市的鲜明特征，为我国向海洋大国迈进培养人才，就显得尤为迫切和重要。

《基础教育课程改革纲要》中指出：

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”

以上论述都阐明了海洋教育在基础教育阶段实施的价值和必然，是课程改革理念的践行，以上是我们小学进行“海洋教育”研究的重要依据。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

理论假设：

   在基础教育阶段开展海洋教育是海洋世纪和中国海洋发展战略选择的必然，也是国内课程改革的方向。

据对国内外相关资料分析，我们认为，通过实施海洋教育，将会使学生从小掌握丰富的海洋知识，拥有海洋意识，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

研究目标：

1、构建适合小学生学习的海洋科普知识体系。

2、促进学生在研究的状态下学习，获得亲身参与实施探索的积极体验，提高学生搜集、处理信息的能力，培育学生热爱海洋的人文情怀和探索海洋的科学精神。

3、探索海洋特色课程与三级课程有效整合的内容与方式；

4、海洋科普活动的组织实施过程的模式与策略；

5、研究小学生的学习兴趣，学业成绩和进行海洋研究性学习相关的内在因素等。

6、提升海洋文化品位，构建具有特色的校园文化，促进学校内涵发展，形成“蓝色海洋教育”学校特色品牌。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

从“海洋课程的实施”、“海洋科普教育的开展”、“学校海洋文化建设”三个维度实施研究。

●海洋课程实施：

学为基点，优化教与学的过程，探索具有探究性、实践性、体验性的教学模式。

（1）低中高不同学段的研究性学习方式应用的研究。

（2）“学为基点”有效教学策略的研究。

（3）探索实施趣味性、时效性、本土化的学生“小课题研究”。

（4）《生命摇篮---海洋文化概述》教材的修订、补充和完善研究。

●海洋科普教育：

探索适合小学生海洋科普教育的途径，广泛开发和充分利用海洋科普资源教育的研究。

（1）在“走进科学”、“走进环保”、“走进公益”的体验活动中提高学生学习能力、环保意识和社会责任感。

（2）以重大节日为契机，结合学生海洋研究课题，开展系列海洋科普活动宣传。

（3）海洋科普网络互动平台的建设与使用研究。

（4）海洋教育基地建设与资源利用的研究。

（5）有效整合国家课程、地方课程中海洋科普教育点，在各学科教学中实施海洋科普教育研究。

●海洋文化建设：

构建和凝炼“海的精神和品格”，提升学校文化品质。

（1）物质文化：

充分利用学校的空间，构建生本校园文化，促进环境育人功能。

（2）精神文化：

培育师生开放、包容、创新和进取的精神，拥有海纳百川的胸怀和行至千里的勇气。

研

究

过

程

设

计

阶段起止时间

阶段研究内容

阶段成果

形式

阶段

负责人

准备阶段

 2014.3

●对前期工作总结梳理和进行文献学习。

●提出课题并进行科学论证。

课题立项书

课题实施方案    

各子课题实施方案

 庄海燕

 吕艳

实施阶段

 2014.4到5月

●根据子课题研究方案，深化各子课题的研究。

●进行课题的阶段总结。

●海洋课程精品教案集   

●海洋科普实践活动集锦

●学生小课题研究集锦   

●海洋科普宣传资料专档

 庄海燕

 吕艳

结题阶段

 2014.6

●总结经验，提炼研究成果，撰写研究报告。

●召开结题鉴定会。

●研究报告 

●《海洋教材》初步修订

 庄海燕

 吕艳

研究

方法

设计

1、行动研究法：

在海洋课程的实施中边研究边总结反思，提炼有效教学策略，形成教学模式。

2、